2.4.1 尝试对生物进行分类（导学案）-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.4.1 尝试对生物进行分类 导学案

人教版（2024）七年级上册 第二单元 多种多样的生物  2.4 生物的分类（一）

一、课时信息

单元	第二单元 多种多样的生物	节	2.4.1 尝试对生物进行分类
课时	1 课时	核心方法	依据特征比较、逐级分支、二歧检索表
班级		姓名
日期	月　　日	课堂自评	☆　☆　☆　☆　☆

二、学习目标

班里图书角的小说、漫画、练习册堆成一团，想找一本科学书要翻半天；家里橱柜里的酱油醋糖盐混在一起，炒菜时手忙脚乱；走进超市，食品、洗护、文具各占一片货架。先把东西「按特征归堆」，找起来才快。生物有几百万种，人类怎样给它们「找位置」？这节课我们先把分类的思路从生活搬回生物，再亲手做一张能一步步查下去的二歧检索表。

素养维度	学习目标（可观察、可评价）
生命观念	能说出植物、动物常用的分类依据（形态结构、生理功能、繁殖方式、有无脊柱等），并举例说明不同类群的特征与其生活方式相适应。
科学思维	能以「有无种子、有无果皮包被、有无脊柱」等相互对立的特征为比较轴，按「由大到小、逐级分支」的思路完成比较和归类，并用规范语言写出分类依据。
探究实践	能观察实物、标本或图片，提取稳定的形态特征，小组合作为若干种校园生物编制一张可操作的二歧检索表，并利用该表完成一次查证。
态度责任	能说出生物分类便于识别、研究、交流和保护的意义，在校园调查中做到不采摘、不惊扰，如实记录观察结果。

【学习重点】生物分类的常用依据；植物、动物的主要比较维度；二歧检索表的结构与用法。

【学习难点】选择稳定、可观察、相互排斥的特征，避免用颜色、大小等易变表面特征；理解「逐级分支、二选一」与「先粗分后细分」的逻辑。

三、课前预习

（一）自主梳理

先阅读教材本节相关内容、插图和「观察与思考」，圈出分类依据和类群名称，再合上书完成填空；拿不准的地方课上对照教材相关页面修改。

1.生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）把生物划分为不同的类群，从而弄清不同类群之间的________关系和进化关系。

2.对植物进行分类时，常仔细观察植物的________结构，特别注意有无________、种子外面是否有________包被、有无真正的根、茎、叶，以及花、果实、种子的特征。

3.对动物进行分类时，除比较形态结构外，还要比较________功能、体内构造和________方式；根据体内有无由脊椎骨组成的________，可把动物分成脊椎动物和无脊椎

动物。

4.分类时先根据明显特征把生物分成两大支，再在每一支内继续细分，这种做法叫逐级________；每一步都呈现两个互斥选项的工具是________检索表。

5.一张合格的检索表中，同一步给出的两个特征必须相互________（不能同时成立），使用者只能二选一，沿着编号向下查找。

6.生物分类使纷繁复杂的生物变得________，便于识别、研究、开发利用和保护生物________性。

7.图书按学科分类、超市按用途分区、家里调料瓶按名称贴标签，背后共同的方法都是「找共同________、分组排列」。

（二）基础自测

判断下列说法是否正确，打「√」或「×」，并写出一句话理由。

题号	说法	判断	理由
1	给植物分类时，叶的颜色和植株高矮是最重要、最可靠的依据。
2	鲫鱼体内有脊柱，蝗虫体内没有脊柱，因此可先把两者分到两大类中。
3	裸子植物和被子植物最关键的区别是种子外面有没有果皮包被。
4	检索表上同一级的两个选项都符合某生物时，可以随便选一条继续查。
5	把生物分门别类，方便人们认识它们、交流研究成果并采取保护措施。

我的疑问：__________________________________________________________。

四、课中学习

（一）任务一：先学生活中的「分组」——从图书角到货架

情境：早自习前的图书角被翻得乱七八糟：文学小说、漫画科普、练习册、图册混放；讲台抽屉里的文具也堆在一起。如果请你当十分钟管理员，你会先按什么标准把它们分成几堆？标准不同，分出来的结果也会不同。

活动 1。教师在讲台上摆出八件实物或图片：语文书、数学练习册、科普绘本、笔记本、钢笔、地球仪、跳绳、抹布。小组讨论两个分类方案：方案甲按「用途」分，方案乙按「能否书写」分；把分组过程填入下表。

分类方案	采用的分组依据（写特征）	分出的组（列出物品名称）
方案甲：按用途
方案乙：按能否书写

活动 2。比较两个方案的分法：哪一个依据更稳定、更不容易因人而异？由此思考：给生物分类时，应该选什么样的特征？

思考：

1.「红色的物品」「大的物品」能不能作为正式分类依据？为什么？请用至少两个理由说明。

2.超市先把食品和日用品分开，再在食品区里分蔬菜、水果、零食、调味品，这与「先粗分、后细分」有什么相似之处？

3.如果让你重新整理图书角，你会先分一级类别还是先分二级类别？写出你的分类顺序。

（二）任务二：给植物找依据——逐级分支给六类植物定位

情境：教师出示六张图片（或标本）：海带、葫芦藓、肾蕨、油松、玉米、向日葵。它们形态差别很大，但只要抓住「有没有种子、种子外面有没有果皮、有没有真正的根、茎、叶」这几条主线，就能把它们放进不同分支。

活动 1。小组观察图片，对照教材相关内容完成下表；判断时写「有」「无」或简要特征，不要只写植物名。

植物	有无种子	种子外有无果皮包被	有无真正的根、茎、叶	繁殖方式	主要生活环境
海带
葫芦藓
肾蕨
油松
玉米
向日葵

活动 2。依据表中结果，先回答「谁能产生种子」，再回答「谁的种子裸露、谁有果皮包被」，把六类植物按分支顺序写在草稿纸上，形成一棵从上到下的「分支树」。

思考：

1.为什么植物分类时要特别观察花、果实和种子，而不只看叶片形状？请从「特征稳定、不易受环境影响」的角度说明。

2.油松的球果不是果实，请解释「种子裸露、没有果皮包被」是什么意思，并举出它属于裸子植物的依据。

3.海带、葫芦藓、肾蕨都不产生种子，却被分到不同分支中；进一步区分它们的关键结构特征分别是什么？

（三）任务三：给动物分一分——脊柱、体表、呼吸与生殖

情境：池塘里游着鲫鱼，天上飞着家鸽，地上跑着家兔，草丛里蹦跳着蝗虫，水边蹲着青蛙，墙根边爬着蜥蜴。动物不像植物那样靠种子和果皮分类，我们先抓住「体内有没有脊柱」这道大分界，再比较体表、呼吸和生殖方式。

活动。对照教材相关内容完成比较表；分类时先按有无脊柱分成两大支，再在脊椎动物内部继续比较。

动物

有无脊柱

体表特点

主要呼吸器官

生殖方式 （卵生/胎生等）

生活环境