第27课《诗词曲五首——山坡羊·潼关怀古》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

课题

山坡羊·潼关怀古

授课教师

类型

新授课

计划课时

1课时

授课时间

教

材

分

析

《山坡羊·潼关怀古》选自《元散曲选》，是元代文学家张养浩（1270—1329）的散曲小令代表作，编入统编版语文九年级上册第六单元（古代诗文单元）。散曲是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，分套数与小令，一支曲子独立成篇者称小令；"山坡羊"是曲牌名，"潼关怀古"是标题。天历二年（1329）关中大旱，张养浩出任陕西行台中丞赈灾，赴任途中路经潼关，亲睹百姓流离之苦，写下此曲，后因操劳殉职。全曲仅44字，先写潼关"峰峦如聚，波涛如怒"的险要地势，再写"望西都，意踌躇"的怀古沉思，最后以"兴，百姓苦；亡，百姓苦"八字议论收束，写景雄浑、抒情沉郁、议论悲愤，是元曲中同情人民、批判统治者的千古名篇。

学

情

分

析

九年级学生已学习《天净沙·秋思》《过零丁洋》等古诗词曲，初步具备借助注释诵读诗词、抓意象悟情感的能力，对"怀古"题材并不陌生。但学生对散曲这一文体（曲牌、小令、套数）较为生疏，容易把"山坡羊"误作词牌；对"聚""怒"拟人化炼字的妙处感受不深；对"宫阙万间都做了土"所由生的盛衰之思、尤其是"兴，百姓苦；亡，百姓苦"两句跳出历代文人"吊古伤今"常套、直接为百姓立言的批判力度，更难自读抵达。教学宜以诵读贯穿、以潼关险要地势为情境支架、以"聚—怒—苦"三字立骨，由景入情、由情入理。

教

学

目

标

语言建构与运用

了解张养浩字号、元代文学家身份及散曲文体常识（小令、套数、曲牌）；读准"峦luán、踌躇chóu chú、阙què、兴xīng"等字音；把握"峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望/西都，意/踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土"的诵读节奏；积累"表里（内外）、踌躇（犹豫徘徊）、经行（经过）、宫阙（宫殿）、做了土（变为泥土）"等词义；熟读成诵。

思维发展与提升

梳理"写景—抒情—议论"三层结构；探究"聚"化静为动、"怒"拟人化的炼字效果；比较"兴"与"亡"两种情形下百姓同样受苦的内在逻辑，理解全曲"由地理险要→历史盛衰→百姓苦难"的思维推进；体会张养浩跳出文人怀古常套、以百姓为立场的批判思维。

审美鉴赏与创造

品味"峰峦如聚，波涛如怒"雄浑苍凉的意境，赏析拟人、视听结合（山峦之视、波涛之听）写潼关地势险要的艺术手法；感受"宫阙万间都做了土"由盛而衰的画面感；体会全曲沉郁苍凉、悲愤有力的语言风格，赏析结尾议论句"以小令篇幅寄大关怀"的审美力量。

文化传承与理解

了解元曲四大家（关汉卿《窦娥冤》、白朴《墙头马上》、马致远《汉宫秋》、郑光祖《倩女离魂》）及元代散曲豪放派成就；体会张养浩关中赈灾、以身殉职的仁者情怀；联系杜甫"朱门酒肉臭，路有冻死骨"、白居易《卖炭翁》等民生疾苦诗句，体认中国古典文学"忧民爱民"的优秀传统，增强对人民苦难的共情与对统治者压迫的批判意识。

教学重点

诵读全曲，把握节奏与u韵；赏析"峰峦如聚，波涛如怒"拟人化炼字与视听结合的写景艺术；理解"兴，百姓苦；亡，百姓苦"作为全曲之"眼"的主旨力量。

教学难点

理解"聚""怒"二字如何化地理险要为情感张力；体会"宫阙万间都做了土"所概括的历代王朝盛衰；把握结尾议论句超越一般怀古之作、直接为百姓立言的批判深度。

教学方法

诵读法（节奏读、情感读、背读）；情境地图法；炼字品析法；问题探究法；比较阅

读法（《山坡羊·骊山怀古》）；名句拓展法。

教学准备

教师：多媒体课件、潼关地形图与关中赈灾历史资料、张养浩生平资料、元曲四大家作品卡片、名家朗诵音频、杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》与白居易《卖炭翁》节选卡片。学生：预习全曲，借助注释疏通大意，圈出不理解的词句。

教学过程（第一课时）

课时目标

了解张养浩生平、散曲文体与1329年关中赈灾写作背景；读准字音、把握节奏，熟读成诵；赏析写景、抒情、议论三层，品味"聚""怒"炼字；理解"兴，百姓苦；亡，百姓苦"的主旨，体会忧民情怀。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

【环节一　情境导入：潼关古道上的仁者】（3分钟）

教师活动：出示潼关地形图，提问——"同学们，潼关为何被称为'鸡鸣三省闻'的兵家必争之地？1329年，一位59岁岁的老官儿奉命前往关中赈灾，路过潼关，望着脚下险峰怒涛，他写下了一首44字的小令，最后八个字震古烁今。他是谁？这八个字是什么？"板书课题《山坡羊·潼关怀古》并简介作者张养浩。

学生活动：观察潼关地形，自由发言；齐读课题，进入怀古情境。

【环节二　固本知源·作者·文体·背景】（6分钟）

教师活动：出示作者名片引导梳理——张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，历城（今山东济南）人，元代文学家，散曲以豪放著称，有《云庄休居自适小乐府》《三事忠告》传世。文体点拨：散曲是金元兴起的可配乐歌唱的长短句新诗体，分套数（多支联缀）与小令（单支独立）；"山坡羊"是曲牌名，"潼关怀古"是标题。元曲四大家：关汉卿《窦娥冤》、白朴《墙头马上》、马致远《汉宫秋》、郑光祖《倩女离魂》。背景补充：元文宗天历二年（1329）关中大旱，饥民相食，张养浩散家产、应召赴陕西行台中丞赈灾，途中作此曲，到任后勤劳王事、四月而卒，"关中之人哀之如失父母"。

学生活动：做笔记，齐读文学常识；由"赈灾殉职"初步感知作者仁者底色。

【环节三　雅诵涵咏·正音与节奏】（7分钟）

教师活动：范读全曲，强调节奏与韵脚——"峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望/西都，意/踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。"点拨：全曲押u韵（怒、路、躇、处、土、苦），读来低沉回荡；写景句宜雄浑有力，"望西都，意踌躇"宜沉郁稍缓，结尾"兴，百姓苦；亡，百姓苦"宜悲愤顿挫。正音：峦luán、踌躇chóu chú、阙què、兴xīng。

学生活动：标音、划节奏，自由读—指名读—齐读—背读，在读中初步感受沉郁苍凉。

【环节四　研读写景·"聚""怒"炼字】（6分钟）

【情境导入】以潼关地形图与"44字震古烁今"设疑，迅速把学生带入元代赈灾路上的怀古现场。

时间：3分钟。

【作者·文体·背景】夯实张养浩、散曲小令、元曲四大家与1329年关中赈灾常识，为理解"百姓苦"主旨铺垫仁者底色。

时间：6分钟。

【诵读】以诵读贯穿，读准字音节奏、押u韵，在声音中感受沉郁苍凉。

时间：7分钟。

【写景品读】聚焦"聚""怒"炼字与视听结合，突破赏析潼关险要这一重点。

时间：6分钟。

【抒情品读】由"望"字切入，理清"宫阙万间—都做了土"盛衰对照，承上启下。

时间：6分钟。

【议论探究】以主问题突破教学难点，让学生自己抵达"兴亡皆苦"的批判高度。

时间：6分钟。

【手法·主旨】归纳三层结构与拟人、借古讽今手法，形成整体认识。

时间：3分钟。