第27课《诗词曲五首——山坡羊·潼关怀古》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《山坡羊·潼关怀古》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：体会张养浩在赈灾途中写下的悲天悯人的家国情怀，深刻理解古代文人“民为邦本”的仁政思想，增强对中华优秀传统文化中民本底色的认同感与自豪感。

2、语言运用：读准字音与节奏，掌握“聚”“怒”“踌躇”等词语在曲中的深刻意蕴，把握元散曲小令的文体特点与音韵美。

3、思维能力：结合历史资料与张养浩生平，探究“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深层逻辑，培养结合背景知人论世、辩证分析历史规律的能力。

4、审美创造：品味曲子雄浑苍凉、沉郁顿挫的意境美，感受化静为动的炼字之美，通过对比阅读与拓展探究，体会怀古诗词的厚重感与批判力量。

二、教学重难点

1、教学重点：疏通曲意，赏析“峰峦如聚，波涛如怒”的画面与气势，理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的历史内涵。

2、教学难点：知人论世，深刻理解张养浩散尽家财、赈济灾民的浩然之气，体会作者超越个人怀古伤今而升华为对天下苍生的深切悲悯。

三、教学过程

（一）情境导入——策划“历史长河中的民本之音”微纪录片

1、教师引导：同学们，学校历史社团正在筹拍一部名为“历史长河中的民本之音”的微纪录片。纪录片聚焦古代那些心怀天下的文人志士。今天，我们将研读元代文学家张养浩的散曲《山坡羊·潼关怀古》。这部纪录片需要一段震撼人心的脚本，让我们一同走进这首曲子，去聆听七百多年前那声回荡在潼关古道上的苍凉叹息。

2、教师板书课题：《山坡羊·潼关怀古》。

3、教师简要介绍作者与背景：张养浩，字希孟，号云庄，元代文学家。他诗文兼擅，以散曲著称。天历二年，关中大旱，他被任命为陕西行台中丞以赈灾民。正是这段亲身经历，让他对百姓的苦难有了刻骨铭心的体会。

（二）任务一：初读正音，解题明体

1、教师设问：请同学们关注题目，“山坡羊”和“潼关怀古”分别代表什么？
学生活动：结合预习回答。
教师明确：“山坡羊”是曲牌名，规定了曲子的格律；“潼关怀古”是标题，概括了曲子内容。

2、教师引导：元曲盛行于元代，分为杂剧和散曲。散曲包括套曲和小令，以一支曲子为独立单位的是小令，本首即为小令。怀古诗的特点往往是“见古迹，思古人，其事无他，兴亡贤愚而已”。这首曲子将带我们走向潼关，去思考历代的兴亡。

3、学生活动：自由朗读，读准字音，划分节奏，读出悲壮苍凉的基调。

（三）任务二：疏通词意，描摹画面

1、教师引导：请同学们结合课下注释，用第一人称的视角，来复述这首元曲的内容。
学生活动：小组合作，想象画面，以“我”的口吻进行复述。
教师明确示例：我登上了潼关，看见华山的山峰从四面八方会聚于此，波涛汹涌的黄河像在发怒一样。潼关外有黄河，内有华山，地势十分险要。我向西遥望长安，内心踌躇不安。令人伤心的是，那秦汉两代帝王曾经经过的地方，千万间富丽堂皇的宫殿如今都化作了尘土。可叹啊，朝代兴盛，百姓受苦；朝代灭亡，百姓依然受苦。

（四）任务三：品读曲词，赏析技法

1、教师设问：请赏析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。可以从修辞或字词的角度着手，思考哪些词用得好，好在哪里。
学生活动：圈画批注，交流讨论。
教师明确：“聚”字化静为动，赋予山峰以生命，写出群山向潼关奔涌而来的雄伟气势；“怒”字运用拟人，写出波涛汹涌澎湃的形态，仿佛是历史的怒吼与百姓的愤怒。这两个字从视觉与听觉角度，生动展现了潼关地势的险要与气势的壮观。

2、教师设问：作者为什么“意踌躇”呢？
学生活动：结合历史背景思考。