第27课《诗词曲五首——山坡羊·潼关怀古》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《山坡羊·潼关怀古》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：体会张养浩在赈灾途中写下的悲天悯人的家国情怀，理解古代文人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任担当，增强对中华优秀传统文化中民本思想的认同感。

2、语言运用：掌握诵读方法，读准字音和节奏，品味“聚”“怒”等炼字之美，理解“踌躇”“伤心”“苦”等词语的深刻内涵。

3、思维能力：通过探究潼关的地理位置与历代战役，理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻哲理，培养结合背景知人论世、辩证分析历史规律的能力。

4、审美创造：感受曲子雄浑苍凉、沉郁顿挫的意境美，通过对比阅读与仿写练笔，体悟怀古诗词的历史厚重感与悲悯之美。

二、教学重难点

1、教学重点：理解“峰峦如聚，波涛如怒”的画面与气势，掌握朗读技巧，理解怀古诗词的内容与情感。

2、教学难点：深刻理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的历史内涵与作者悲天悯人的民本思想，体会怀古诗词的现实意义。

三、教学过程

（一）情境导入——开启“漫步怀古长廊”主题诵读会

1、教师引导：同学们，苏轼曾说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”今天，班级即将举办一场“漫步怀古长廊”主题诵读会，让我们一同走进张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，去触摸历史的沧桑，去聆听百姓的叹息。

2、教师板书课题：《山坡羊·潼关怀古》。

3、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“初读·探怀古”“入境·忆古事”“登临·望其境”“再读·悟古情”“妙笔·抒己怀”五个任务，完成本次诵读会的品读与展示。

（二）任务一：初读·探怀古

1、教师布置任务：请同学们自由诵读课文。
（1）读准字音和节奏。

（2）尝试找出曲子中直接或间接表明作者情感的几个字词。
学生活动：自由朗读，圈画情感词。
教师明确：直接表明情感的词有“踌躇”“伤心”“苦”；间接体现情感的字有“聚”“怒”。

（三）任务二：入境·忆古事

1、教师设问：作者重点描写了峰峦叠嶂的山峰和汹涌澎湃的波涛，哪两个字特别传神？
学生活动：圈画交流。
教师明确：“聚”字不仅写出峰峦的众多，还赋予其生命力，仿佛从四面八方聚拢而来；“怒”字不仅写出波涛的汹涌澎湃，更赋予河水以人的情感，象征着百姓的愤怒与历史的怒吼。

2、教师引导：潼关究竟有何特别之处，让诗人如此踌躇、伤心？
学生活动：结合地图与背景资料交流。
教师补充：潼关地处陕西、山西、河南三省交界处，是兵家必争之地。历代在潼关发生了多次重大战役。秦国从晋国夺取潼关后，开始剿灭六国的大业；东魏、西魏、东汉末年曹操、黄巢起义军等都曾在此交战。

3、教师设问：从历代在潼关的战争中，你觉得张养浩是一个什么样的人？
学生活动：结合张养浩的生平事迹进行分享。
教师明确：张养浩是一个“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的正直之人，一个“哀千万人，吾往矣”的决绝之人。元至大三年，他上疏论时政，差点招来杀身之祸；天历二年，关中大旱，他奉命前往赈灾，看到百姓流离失所，他“散其家之所有”，最终积劳成疾，卒于任上。

（四）任务三：登临·望其境

1、教师引导：作者行经潼关时，登高远望，看到了什么？想到了什么？
学生活动：品读“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。
教师明确：他看到的是历代帝王的兴衰，是他们用血汗铸就的万间宫阙如今都化为了尘土。正应了那句：兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2、教师设问：一个朝代兴起了，必定会大兴土木，如隋炀帝开凿大运河、秦始皇修建阿房宫；而一个朝代灭亡了，必定战乱频繁，生灵涂炭。无论兴亡，