2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《2.1 牢记初心使命》教案

统编版《道德与法治》九年级上册·第二课第一框

一、课题信息

 

二、教材分析

本框是第二课的开篇。第一课回答了“党从哪里来、靠什么走到今天”，本框则回答“党为了谁、依靠谁”，从初心使命、根本宗旨、人民立场讲到共同富裕，为第二框“站稳人民立场”和第三课“党是领导一切的”奠定价值基础。

本框主要包括三块内容：一是初心使命——为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，这是激励中国共产党人不断前进的根本动力；二是根本宗旨与人民立场——全心全意为人民服务，“江山就是人民，人民就是江山”，人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标；三是共同富裕——社会主义的本质要求和中国式现代化的重要特征，脱贫攻坚、民生改善都是其生动体现。

三、学情分析

九年级学生从小接受“为人民服务”的教育，知道焦裕禄、黄文秀等人物，对脱贫攻坚、医保降价等民生变化有直观感受，具备一定的价值判断能力。

但学生容易把“初心使命”与“根本宗旨”混为一谈，把共同富裕误解为“同步富裕”“平均主义”，也难以理解“江山就是人民”背后的执政逻辑。教学中需借助故事、数据和身边案例，把价值命题转化为可讨论的问题。

四、教学目标（核心素养）

1．政治认同：理解党的初心使命和根本宗旨，认同中国共产党始终代表最广大人民根本利益，增强对党的信任和认同。

2．科学精神：说明初心使命、根本宗旨、人民立场的内在联系，正确理解共同富裕的科学内涵，能够辨析平均主义等错误观点。

3．责任意识：愿意从身边做起，关心集体、服务他人，把“人民”放在心中。

学完本框后，学生应能够：说出党的初心使命和根本宗旨；阐释“江山就是人民，人民就是江山”的道理；说明共同富裕的科学内涵；列举党和政府改善民生的具体举措。

五、教学重难点

教学重点：党的初心使命、根本宗旨和以人民为中心的发展思想。

教学难点：理解共同富裕是全体人民共同富裕、是物质和精神生活都富裕，而不是同步富裕、平均主义。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含“半条被子”故事图片、十八洞村前后对比、脱贫攻坚数据、医保集采案例、社区议事素材、随堂检测题），设计板书。

学生准备：课前预习教材第14—19页，调查家里或社区近五年的一项民生变化，准备一句话分享。

七、教学过程

环节一　情境导入（约5分钟）

教师活动：讲述“半条被子”的故事：1934年，3名女红军借宿在湖南汝城县徐解秀老人家中，临走时把仅有的一床被子剪下一半留给老人。提问：一条被子为什么要剪成两半？这一半被子，装的是什么？

学生活动：倾听故事，交流感受，尝试回答。

教师点拨：剪开的是被子，留下的是民心。什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。这就是党的初心。

设计意图：用极具画面感的故事切入，让“初心”可感可触。

环节二　自主研学（约7分钟）

教师活动：布置任务：阅读教材第14—19页，勾画党的初心使命、根本宗旨、群众路线和共同富裕的含义；出示问题：①初心使命与根本宗旨是什么关系？②共同富裕是否等于同步富裕？巡视点拨。

学生活动：自主阅读，勾画批注，同桌互查。

教师点拨：初心使命回答“为了什么而奋斗”，根本宗旨回答“怎样对待人民”，二者统一于以人民为中心。

设计意图：先学后教，为探究活动做知识铺垫。

环节三　合作探究（约20分钟）

探究一　一条被子里的初心（约6分钟）

教师活动：出示三则材料：“半条被子”故事；焦裕禄身患肝癌仍坚持工作、用藤椅顶住肝部；黄文秀放弃大城市工作回乡扶贫。提出问题：①三位主人公身上共同的品质是什么？②这些品质与党的初心使命有什么联系？

学生活动：分组研读材料，提炼共同品质，代表发言。

教师点拨：共同点是心里装着人民、把人民利益放在第一位。党的初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，根本宗旨是全心全意为人民服务，这些品质正是初心和宗旨的人格化。

设计意图：用人物故事把抽象命题人格化，让学生在感动中理解。

探究二　江山就是人民（约8分钟）

教师活动：出示四组材料：①抗疫中“人民至上、生命至上”，不放弃每一位患者；②抗洪中党员干部用身体堵堤坝；③脱贫攻坚中“一个都不能少”；④“小院议事厅”让居民议事。提出问题：①这些做法共同体现了什么立场？②为什么说“江山就是人民，人民就是江山”？

学生活动：研读材料，分组讨论，全班汇报。

教师点拨：打江山、守江山，守的是人民的心。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，人民是党执政的最大底气；离开人民，党就会失去力量源泉。

设计意图：用四组不同场景的材料汇聚到同一立场，帮助学生理解“江山”与“人民”的统一。

探究三　共同富裕不是“均贫富”（约6分钟）

教师活动：出示材料：十八洞村人均收入十年增长十余倍；浙江建设共同富裕示范区，推进“扩中提低”；同时出示观点“共同富裕就是大家拿一样多的钱”。提出问题：①材料中的做法与“平均分配”有什么不同？②共同富裕的科学内涵是什么？

学生活动：讨论辨析，代表发言，尝试用教材语言表述。