第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬》教学设计

一、教学目标

1、文化自信：深刻感受长江源头各拉丹冬雪域高原雄伟、圣洁、瑰奇的壮美风光，体会母亲河源头赋予中华民族生生不息的力量，增强对祖国大好河山的敬畏与热爱之情。

2、语言运用：积累黧黑、棱角、砾石、骤然、蜷卧、虔诚、蠕动、腈纶、漫溢、豁然、敦实等重点字词；品味文章细腻且富有张力的语言，学习抓住典型特征、用词精准、形象性强的景物描写手法。

3、思维能力：梳理作者按时间推移与空间转换游览各拉丹冬的游踪路线，理解移步换景的写作手法，探究作者将身体苦难与景物描写融为一体的独特构思，培养逻辑梳理与深度思辨能力。

4、审美创造：在“长江源探险小队”情境模拟体验中，品鉴各拉丹冬冰塔林、冰河的雄浑与奇美，体会文中透出的苦难美与悲壮美，感悟作者对自然、生命与苦难的深沉思考。

二、教学重难点

1、教学重点：了解游记特点，梳理游踪，理解课文移步换景的写作手法；品味语言，感受各拉丹冬雄伟、圣洁、瑰奇之美。

2、教学难点：体会作者在各拉丹冬独特、细腻、丰富的感悟与思考，理解作者面对苦难时的豁达及对大自然伟力的敬畏。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师引导：同学们，长江以其源远流长、磅礴大气的风光，为我们构筑了永恒的大江之美。今天，让我们化身“长江源探险小队”，模拟马丽华的考察经历，深入长江源头各拉丹冬，完成四关挑战，揭开雪域高原的神秘面纱。

2、教师板书课题：《在长江源头各拉丹冬》。

3、教师出示本课任务框架：筹备探险物资包、绘制探险地形图、欣赏冰塔林奇观、创作探险展览报。

（二）任务一：筹备探险物资包，夯实基础

1、扫清字音字词障碍
（1）教师引导：正式探险前，各小队需通过字词过关卡。请同学们大声朗读屏幕上的重点字词。
（2）学生活动：开火车认读，识记字形字音。
（3）教师明确：注意黧黑、棱角、砾石、骤然、蜷卧、虔诚、蠕动、腈纶、漫溢、豁然、敦实、草坝子、劲旅、疮、风云变幻、接踵而至、熠熠烁烁的读音与写法。理解熠熠（形容闪光发亮）、安营扎寨、秋高气爽、风云变幻、气喘吁吁等词语的含义。

2、了解背景与作者
（1）教师引导：探险需要向导，本文的作者就是我们最好的向导。请阅读背景知识卡。
（2）学生活动：自主阅读，提取关键信息。
（3）教师明确：马丽华，当代女作家，山东济南人。曾在西藏生活27年，几乎走遍了西藏的每一个角落，积累了大量的写作素材。她被誉为西藏的歌者和行者。本文选自《藏北游历》。

（三）任务二：绘制探险地形图，理清游踪

1、梳理时空游踪
（1）教师引导：探险小队正式出发。请速读课文，找出表示时间推移和地点转换的词句，绘制探险地形图。
（2）学生活动：小组合作，圈画批注并绘图。
（3）教师明确：
第一天：进入冰塔林——在草坝子安营扎寨——冰塔林的砾石堆——沿冰河接近冰山——置身冰窟。
第二天：再入冰塔林。
全文以游踪为线索，采用了移步换景的写作手法。

2、概括所见所感
（1）教师引导：请根据地形图，完成打卡记录表，梳理在不同地点的所见与所感。
（2）学生活动：精读相关段落，填表归纳。