7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

7.2 中国式现代化 教案

一、基本信息

学科：道德与法治

年级：九年级上册

课时：1课时

课型：新授课

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课承接上一框“两步走战略安排”，是第七课核心理论课时。整课以“全民登山”主线贯穿，依托小区群众采访、中西现代化对比、传统文化溯源、新时代发展实绩、青年成长时间轴五大素材搭建完整逻辑。教材内容分层递进：先明确中国式现代化领导主体与总目标，再重点讲解五大鲜明特色，对比区分中西方现代化本质差异，挖掘中华优秀传统文化根基，阐释其世界历史意义，最后梳理九条实践准则，联结青少年时代使命。本课立足民族复兴长远征程，落实道路自信、政治认同核心素养，贴合情境化、具象化、知行合一教学理念，把宏大治国理论转化为学生可感知、可理解的生活化内容。

（二）学情分析

九年级学生通过新闻、短视频、课本素材知晓现代化、强国等词汇，但存在四大认知误区：一是笼统将现代化等同于西方发达生活，认为各国现代化道路没有区别；二不能区分五大特色内涵，无法读懂14亿人共同富裕、和平发展等独特优势；三难以理解传统文化与中国式现代化的内在关联；四觉得中国式现代化是国家宏大规划，和中学生日常学习生活无关。本课统一采

用“全民登山”类比，搭配居民采访、城乡发展实景等贴近学生素材，化解理论抽象难点，打通国家发展与青年个人成长的联系。

三、核心素养目标

1. 政治认同：牢记中国式现代化由中国共产党领导，熟记五大中国特色，厘清中西现代化根本区别，理解其文化根基与世界价值，坚定道路自信、理论自信、文化自信。

2. 道德修养：树立共同富裕、人与自然和谐、和平包容的价值观念，摒弃极端利己、掠夺发展的错误思维，涵养接续奋斗的青年品格。

3. 法治观念：明白推进中国式现代化是党和国家顶层战略部署，各项发展举措有制度、政策支撑，树立依规稳步推进现代化的规则思维。

4. 健全人格：学会对比、分层、溯源的辩证思维，能客观区分中西发展模式优劣，理性看待传统与外来文明的关系。

5. 责任意识：认清青少年是中国式现代化建设生力军，对应2035、本世纪中叶两大时间节点找准个人奋斗方向，主动以日常学习积蓄建设力量。

四、教学重难点

教学重点

1. 中国式现代化领导主体、总目标；

2. 中国式现代化五大鲜明特色；

3. 中西现代化核心差异；

4. 九条实践要求三大分类框架。

教学难点

1. 深度理解五大特色背后的国情逻辑，区分我国与西方发展路径本质不同；

2. 理清中华优秀传统文化与中国式现代化的内在渊源；

3. 建立个人成长与中国式现代化征程的联结，破除“宏大理论与我无关”认知误区。

五、教学方法与教学准备

1. 教学方法：情境类比教学法、案例实证法、对比分析法、小组辨析法、讲练结合法

2. 教学准备

教师：配套PPT（全民登山插画、小区采访素材、中西现代化对比图、传统文化对应图示、新时代发展成果展板、当堂检测习题）

学生：预习课文，提前搜集一项身边体现现代化发展的真实事例（如高铁、社区便民设施、乡村变化等）

六、教学过程（45分钟，含师生活动、设计意图）

（一）情境导入：小区民众采访+登山主题引入（4分钟）

教师活动：出示课件中四位居民采访画面，依次朗读老人、教师、园艺阿姨、青年对现代化的理解，总结群众共识：现代化落脚百姓幸福。出示“14亿人一同登山”主图，抛出核心设问：同样是实现现代化，为什么我们不能照搬西方道路？板书课题《7.2 中国式现代化》。

学生活动：自由分享自己心中现代化生活的样子，初步感知现代化没有统一模板。

设计意图：以普通人视角降低理论门槛，用登山统一类比搭建课堂主线，快速激发学生探究兴趣。