陕西省西安市碑林区西北工业大学附属中学2026-2027学年度第一学期七年级期中考试语文试题

2026-2027学年度第一学期期中考试 七年级语文试题 时序仲秋，桂香盈袖。我们作别六载童蒙，迈入中学门墙。半学期来，课 堂觅知，轩窗读月：案头有墨香，操场有风声。成长不是告别，而是把童年的 星光，化作前路的灯盏。愿你以笔为桨，在文字的江河里，再一次出发。 一、积累运用·呈现语用水平（共7小题，计24分） 【字正音准，品读新程初语】阅读下面的文字，按要求作答。 九月开篇，道旁梧桐初染轻黄，枝叶舒展，荫蔽着人行道。开学典礼上，校 长铿锵有力的寄语，如木铎金声，落在每一颗幢憬未来的心上，让少年的理想 有了真切的着落。语文老师带领我们jⅱà赏文字之美，以温润的解读叩开文 学大门：数学老师引领我们推演数理之妙，用确zá0的论据印证真理；生物老 师指导我们在显微镜下研究细胞结构…半学期倏忽而过，我们由拘谨而从容， 由陌生而相知，在朗朗书声与沙沙演算声中悄然成长。 1.请写出语段中加点字的读音。(2分) (1)荫蔽( (2)着落( 2.根据拼音写出语段中的汉字。(2分) (1)jian赏( （2)确20（ 【诗韵传情，采撷少年新篇】 3.童蒙既别，新程初启，且以经典为灯，照亮成长之路。请根据情境补全诗文 中的名句。（11分) 圣贤之言，启迪心智，《论语》十二幸的警句，流传千古，给我们无尽启 示。孔子用“（1) ”来告诚我们学习应该学思结合； 用“(2) ”来强调学习兴趣的重要性；（3)用“ ”告诉我们应以他人为镜，学习优点，摒弃不足。 自然之景，陶治性情。王湾在北固山下放眼望江面，“(4) ”,美得壮阔：马致远笔下的“(5) ”,展现游 子在深秋黄昏被归巢的乌鸦、清雅幽静的人家勾起思乡之情的画面，美得苍凉： 童年鲁迅在百草园泥墙根下感受覆盆子的形与味：“(6) ,又酸又 第1页共8页 甜，色味都比柔楼要好得远。”鲜活的画面久久难忘，美得盎然。愿我们读圣 贤书，明理笃志；观自然景，悟美养心。 【言明理顺，打磨青春华章】 阅读下面的语段，按要求完成后面的题目。 ①新程初启，万象皆新：新窗映书香，新友笑颜暖，新课程谱新曲。②半 学期转瞬即逝，便我们在不觉间褪却了初见的局促。③晨读声里，与古今哲人 对坐；运动场边，为班级荣誉呐喊；阅览室中，与一方方书页相对。④初中生 活若一条奔涌的清溪，载我们自童年浅滩，驶向江天辽阔。⑤行远自迩，未来 可期。 4,下列选项中，加点词词性与其他三项不同的一项是（)(2分) A.书香 B.笑颜 C.我们 D.荣誉 5.语段第②句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。(2分) 6.下列句子中，运用了拟人修辞手法的一项是( )(2分) A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。（鲁迅《从 百草园到三味书屋》) B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） C.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （老舍《济南的冬天》) D.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（冰心《荷叶·母亲》） 【阅典知世，重寻故园心迹】 7.班级正编辑《朝花夕拾》.“领悟·成长”主题手账，下表已给出一个示例。 请你仿照示例，从书中另选一篇，填入表格。(3分) 篇目名称 领悟·成长 阿长与山海经> 阿长买来我渴盼已久的《山海经》，让小鲁迅感 受到朴素真挚的善意。 二、综合阅读：提升思维品质（共13小题，计46分） (一).阅读下面材料，.完成8~10题4（12分) 第2页共8页 闲看秋山奇峰处 陈庆乾 ①谁道秋山不宜客，奇峰秀处胜行春。 ②入了秋，找一个午阳不毒、西风不燥的日子，一人，一车，不想事，不 费神，只是沿着充满野趣的山间道路缓缓骑行。在寂寂的秋山里，若陶五柳那 般“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，便油然而生。 ③道路两旁的山枣树，脱去了青翠的小叶，露出一条条嶙岣的丑枝。那些 丑枚又灰又黑，没有莲勃的颜色，更没有生命的光泽，就像一根根瘦驴的肋骨。 庆幸的是，树枝虽已老，山枣却正红，一颗颗，一串串，饱满而圆润，奔放而 热烈，缀满了枝头，装扮着秋山。倘有山风吹来，技条摇曳，寒山若燃，珊珊 可爱。这便是秋本来的面目，它会有萧瑟，会有调零，会有别离，但“成熟” 与“丰收”才是它不二的标签。 ④那一处险秀的奇峰，是突然横亘在眼前的。它就像造物主用神笔画出的 惊世之作，险峻，灵秀，不可方物，霸道地吸走了你全部的目光和惊叹。 ⑤我饶有兴致地停车驻足，远远观望，细细鉴赏。它左侧的山峰，崖壁如 削，耸立如剑，直指万仞苍穹，大有袁枚笔下“突然一哗括南斗”的雄奇。此 时太阳西斜，发出万道金光，在山峰上尽情泼洒和涂珠，让它更显救角分明， 元气满满。云雾泛出奶色，像一团团柔软的棉絮，在山中流动者，烘托着，泣 染着，仿佛有人刚刚在此试金炼玉，金成玉现，那人使羽化座仙，而空留速逆 余踪了。 ⑥而它右侧的山峰呢，走势虽低平了许多，仍可与左峰成递相对崎之势。 山顶之上，青松林立；幽岩之侧，黄花千点：山峰之下，秋找始赤。人完全不 需要进到山中，无限风光就已在眼底收尽。在岩石的断开处，有山泉幽咽，順 流直下，水量固然不大，也能成为一道道纸色的小瀑，为秋山抹去了一生单调， 平添了几分韵致。常听人说，山无水则缺媚，水无山剿少刚。也曾听人说，有 山皆图画，无水不文章。而眼前的这座秋山，有奇峰流水，有碧树山花，既险 峻阳刚，又明媚秀气：既能落纸为图画，也能下笔成文章。 ⑦其实，山与人，本就没有多少相通的心意，但看得多了，看得惯了，人 就会陶醉其中，或衍生情绪：成为调和失意的颜料：或汲取灵感，变成催化人 生的药剂。所以，我一路行来才看到，秋山之中、奇峰之下，聚满了各色的人 第3页共8页 们。我是相信的，在这方闲情的天地里，空气如此清新澄明，呼吸一定自由舒 畅。人的身心是松弛的，情绪是丰盈的，想象是驰骋的，希望是饱满的。而一 旦有了希望，人就有了底气，有了活力，有了前进的力量和方向。 8.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（)(3分) A.第②段化用陶渊明的诗句，写出作者秋日骑行山中悠然自在的感受。 B.第③段将山枣树枯枝比作瘦驴的肋骨，生动写出枝条枯瘦灰黑、缺少生机的 样子。 C.第⑤段写太阳西斜、云雾流动，意在渲染萧瑟悲凉的的秋日气氛，抒发作者 惋惜与伤感之情。 D.第⑥段引用俗语，写出山水互相映衬，点明眼前秋山奇峰流水兼具刚柔之美。 9.请从句式角度赏析第⑦段划线句的妙处。(3分) 10.题目中的“闲”字包含了作者怎样的状态与心境？请结合全文分析。(6分) (二)阅读下面的文字，完成11~14题。（18分) 锦书谁寄来 向迅 ①父亲曾给我写过许多封信。 ②那些信，寄自北京密云、贵州莱县、乌鲁木齐，或者别的什么地方。我 据此知道父亲正在哪里谍生。每每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜 悦，杯到一个无人打扰的角落，小心翼翼地拆开信封，逐字逐句读。 ③父亲在字里行间流露出了十分陌生的一面。这个父亲，·就像是换了一副 噪子，换了一个性格，换了一副面孔，和颜悦色地对我说了许多平日里听不到 的话，甚至还有点罗唆一在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是 模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪的， 令我忍俊不禁。实际上父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至 他自己造出来的字。只是那时，我从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远 方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？ ④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边练卷曲的 笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿雄开在沾着泥浆的双膝上， 第4页共8页 深吸一口气，开始提笔写信。这是一个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，.要把 那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门窗的羊图里摸黑速羊一 样困难。他需要凭借顽强的殷力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一 个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼 的道路。 ⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读，遍，·最后庄 重落款一“父亲某年某月某日”。当天下午或次日早辰，父亲搭乘摩托车或卡 车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达 镇上的邮局，郑重地将信投进邮筒。 ⑥信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币 的两面，合起来构成了一个完整的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了， 感受到了。 ⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名的直性子和暴脾气，说话从来都 直来直去，更不会虚与委蛇，与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极 少表现出作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现出一位父亲应该具 备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的，我不仅感动于他发自肺 腑的关心与爱意，还隐约感受到了他为试图打开心扉与我沟通而做出的巨大努 力。 ⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带 的行李箱里。它们跟着我挤公交，搭乘长途巴士，乘坐绿皮火车。我把它们从 江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之滨。 ⑨正是在湘江之滨，我犯下了不可饶怒的错误：某一日，我因为与父亲争 吵，把父亲写给我的那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁。我把它 们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，又后悔莫及。 ⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如采那些信件还被我完好无损地保 存着，那么我就可以在阅读每一封信的时候感受到一个实的父亲。然而，我 现在只能通过回忆了。我一次次忆起那个艰难写下“吾儿向迅，近来可好？”的 父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲：我担心随着时间的流逝， 我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐浙 模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的 方式。 第5页共8页 【读散文·梳理事件】 11.本文围绕“父亲的信”展开，请从“我”的角度梳理文章内容补全图表。(3 分) （1) “我”想象 (3) “我”回忆 父亲写信 父亲的信 【读散文·品味细节】 12.文章对父亲的描写很传神，请从描写方法的角度赏析第④段画线句。(3分) 父亲从枕头下翻找出页面边蒙卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床 沿，把笔记源摊开在沾者泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。 13.文中父亲在信中与现实生活中表现出巨大差异。请结合文章内容，概括父亲 在语言和性格上的反差，并说说这种反差对塑造父亲形象有什么作用。(6分) 【读散文·解题悟情】 14.标题是文章的眼晴，对理解文章有重要作用。请分析标题《锦书谁寄来》 妙在哪里。(6分) (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。(12分) 【甲】子路曰：“愿车马衣轻袋，与朋友共，散之而无憾。” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传 不习乎？” (选自《论语》) 【乙】蔡磷，·吴县人。重诺贵”，数风义“。有友某以千金寄之，不立赛”。 亡何”，其人亡。蔡召其子至，归之。将然不受，曰：“喜！无此亭也，安有 寄千金而无券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而封知 我，故不语郎君。”卒挚而致之。 (选自《清稗类钞》，有甜政) 【注释】①诺责：诺言和资任。②敦：重视。③风义：情谊。④券：凭 证。⑤亡何：不久。⑥幸(niǎn):以车载人或运物。 第6页共8页 15.根据表格中的方法指导，解释加点词。(4分) 原文语句 方法指导 具体说明 加点词释义 澈之而无憾字形推导法 “敝”字左边“巾”指布帛或衣 服，巾上的小点代表碎布，右边(1) 像手拿木棒的样子。整个字形像 是手拿着木棒去击打“巾”。 传不习乎 词类活用法 在文言语句中，动词可以活用为名词 (2) 而翁知我 课内迁移法 人不知而不愠（《<论语>十二章》) (3) 卒辇而致之字典查询法 ①送达：②表达；③招引：④取得 (4) (只填序号) 16.下列加点词的意义和用法与例句相同的一项是（ (2分) 例句：安有寄千金而无券者？ A.人不知而不愠B.吾十有五而志于学 C.相委而去 D.博学而笃志 17.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ (2)蔡召其子至，归之。 18.【甲】【乙】两文都谈到交友，请概括两文中共同推崇的交友准则，并结合 【乙】文简要分析。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 观沧海 曾拆 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 19.下列对这首诗的理解与分析，正确的一项是（)(2分) A.“东临碣石，以观沧海”两句，交代了观海的地点，起得平稳而质朴。“临” 字统领全篇，引出后面的大海、山岛、草木等景象。 第7页共8页 B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句诗人居高俯瞰，远望大海，接下来四句则动静 结合地描绘了山岛的莲勃生机和大海的宽广平静。 C.“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且 仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 D.全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山，诗人心潮澎湃，把眼前的景色、自 己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。 20.“校园诗词大会”设计了“文字线索题”环节。下题设定的答案是曹操的 “日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”，该题已有三条线索，请你结 合阅读体验将“想象”“胸襟”二词编写进线索四，提醒答题者锁定答案。(2 分) 线常一：他引领建安文坛开创“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范： “蓬莱文章建安骨”“建安是文学的自觉时代”。 线索二：他的诗作雄使深沉，慷慨悲凉，抒发自己的政治抱负，并反映汉 末人民苦难生活，《蒿里行》《短歌行》是“建安风骨”的代表作品。 线常三：诗人北征乌桓得胜回师经过喝石山作此诗。毛泽东《浪淘沙·北 戴河》中提及此事：“往事越千年，魏武挥牧，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今 又是，换了人间。 线素四： 三、审美表达·展现多彩生活(30分) 21.作文 告别小学的懵懂，我们踏上初中的征程。倏忽半学期悄然远去，不知不觉 间，有的人改掉了微散的毛病，有的人懂得了父母的辛苦，有的人学习到同宙 良好的行为习顷…我们于节香课堂求东新如，在朝夕相伴之间收获情谊，在 烟火生活中感悟美好：时光留痕，镌刘下属于我们的成长印记。 请你以“秋风启新程，少年自成长”为题，：完成作文。要求：①表达意图 明确，内容具体充实，紧扣题目行文。②除诗歌外，文体不限。不少于600字。 ⑧文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第8页共8页 七年级语文期中参考答案 一、积累运用 1.（1）yīn （2）zhuó 2.（1）鉴 （2）凿 3.（1）学而不思则罔，思而不学则殆 （2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者 （3）择其善者而从之，其不善者而改之 （4）潮平两岸阔，风正一帆悬 （5）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 （6）像小珊瑚珠攒成的小球 4.C 解析：A、B、D都是名词；C“我们”是代词。 5.修改后：半学期转瞬即逝，我们在不觉间褪却了初见的局促。 （原句缺主语，删去“使”） 6.B 解析：B“低唱、弹琴”把油蛉、蟋蟀拟人；A是排比，C比喻，D比喻。 7.示例： 篇目名称：《从百草园到三味书屋》 领悟·成长：百草园自由有趣的时光，三味书屋枯燥读书的生活，让鲁迅体会童年的欢乐与成长的约束。 （也可写《藤野先生》：藤野先生没有民族偏见，真诚关心鲁迅，让鲁迅懂得公正与尊重；《五猖会》：父亲强迫背书，让鲁迅感受到封建家长制对儿童天性的压制） （一）《闲看秋山奇峰处》 8.C 解析：第⑤段不是萧瑟悲凉、惋惜伤感，秋山景色优美，作者内心愉悦。 9.句式赏析： 句子多用短句，节奏轻快灵动；句式整齐，富有音韵美。写出秋山景物带给人的美好感受，抒发作者沉醉秋山、内心舒展愉悦的心情。 10.“闲”包含两层： ①状态：闲暇、不匆忙，作者抛开琐事，独自骑行，不赶路、不刻意寻景，随性漫游。 ②心境：内心闲适从容，淡泊自在，没有俗事烦扰；能够静心欣赏秋山之美，和自然相融，在山景中获得精神放松、力量与希望。 （二）《锦书谁寄来》 11.梳理事件（“我”角度） （1）收到父亲的信，悄悄阅读 （2）读懂信里温柔的父亲，发现信中和现实父亲不一样 （3）我生气撕碎、销毁信件 12.赏析句子（动作描写） 运用动作描写，“翻找”“正襟危坐”“摊开”“深吸一口气”“提笔”一连串动作，细致写出父亲写信前郑重、艰难的样子，表现父亲识字不多，写信十分费力，体现他写信时的认真，藏着对儿子深沉的爱。 13.反差概括+作用 现实里：性子直、脾气暴躁，说话直来直去，少有温柔耐心； 信里面：语气温和柔软，体贴关心，耐心温柔。 作用：前后反差，丰富人物形象，说明粗犷外表下父亲藏着细腻深沉的爱子之心；让父亲形象更真实立体，突出父爱动人。 14.标题妙处 ①“锦书”是书信，诗意典雅，点明文章写作对象是父亲的信； ②设置悬念，“谁寄来”引发读者好奇，吸引阅读； ③暗含情感：这一封封朴素的信，于“我”而言是珍贵温暖的家书，承载父亲深沉的爱，寄托“我”对父亲的怀念。 （三）文言文 【甲】《论语》，【乙】蔡璘重诺守信 15.解释加点字 ①敝：破旧 ②传：老师传授的知识 ③知：了解 ④致：① 16.答案：A 例句：安有寄千金而无券者？（而：表转折，却） A.人不知而不愠（表转折，却） ✔ B.吾十有五而志于学（表顺承） C.相委而去（表顺承） D.博学而笃志（表并列） 17.翻译 （1）我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？ （2）蔡璘叫来他儿子，把金子归还给他。 18. 同交友准则：诚信 分析：甲文曾子反省自己和朋友交往是否守信；乙文中蔡璘友人没有字据，蔡璘依然信守承诺，把金子还给友人之子，坚守信义。 19.《观沧海》选择题 A.错误：是“观”统领全篇，不是“临” B.错误：“水何澹澹，山岛竦峙”是远景，下句“树木丛生，百草丰茂”才写山岛生机；“大海宽广平静”不对，后文有洪波涌起 C.正确 ✔ D.错误：这首诗没有历史兴衰之感、忧国忧民之情，是抒发建功立业的抱负 答案：C 20.线索四示例 这两句诗借助奇特想象，描绘大海吞吐日月星河的壮阔景象，尽显诗人开阔的胸襟与宏大抱负。 21. 作文《秋风启新程，少年自成长》写作思路 1.开头：秋风、落叶，点题，踏入初中新旅程。 2.主体①（详写）：学习上，改掉拖延懒散，学会自律，直面压力。 3.主体②（略写）：亲情上，理解父母，懂得体谅感恩。 4.主体③（略写）：友情上，同窗互助，学会包容相伴。 5.结尾：秋风为序，成长在路上，回扣题目升华。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $