第三单元 穿戴整齐去上学（教学设计）-2026-2027学年一年级上册劳动冀科版
冀科版（2022）一年级上册第三单元 穿戴整齐去上学（教学设计）-2026-2027学年一年级上册劳动冀科版
本课以“出门前把自己收拾利索”为主线，围绕“认一认穿戴整齐的样子”和“练一练系鞋带这件事”两项核心活动展开，重点落实系鞋带的基本步骤与拉紧动作，让一年级学生在一根鞋带上反复摸、反复拉，把手上的“不会”变成“我能行”。
副标题：冀科版·一年级·上册｜1课时（40分钟）
一、教材分析
《穿戴整齐去上学》是冀科版一年级劳动实践上册第三单元的内容，排在“洗手洗脸保健康”之后、“使用文具有方法”之前。教材把“穿戴”放在自理能力的链条中间：先把自己洗干净，再把衣服鞋帽穿利索，然后才谈得上管好文具和小书包。单元配套材料里反复出现四个具体的整齐信号——衣服整洁干净、拉链拉好、衣领整齐、鞋带系好；“出门三步曲”把上学前的整理收成一个可照着做的流程，而系鞋带被单独拿出来作为一个完整的技能点，配了四句口诀：“小鞋带，手中拿。一左一右先交叉。一根弯腰钻过去，两手拉住系紧它。折出两只兔耳朵，再一交叉钻下去，开出一朵蝴蝶花。”对一年级学生来说，拉拉链、翻衣领可以在几秒内完成，系鞋带却需要双手协同、左右对称、力度适中，是这一单元里唯一需要“坐下来练一会儿”的动作。本课单取系鞋带做技能闭环，把“出门三步曲”的整理意识作为情境入口和收束出口，不在一节课里同时塞进拉拉链和系鞋带两套动作。
二、学情分析
一年级学生进入小学后，鞋子从粘扣款逐渐换成系带款，不少孩子鞋带松了不会系，拖着走、踩到摔、干脆把脚往鞋里一塞就当穿好了，是教室里每天都能见到的真实场景。他们的手指小肌肉还在发育，能捏住细鞋带，但“交叉—钻洞—拉紧”这一串动作容易在中途散架；能跟着念儿歌，但念到“兔耳朵”时手往往跟不上嘴。更常见的情况是：第一遍打单结时拉得不紧，第二遍折兔耳朵时一拉就整个散开，孩子以为“我学会了”，一松手又回到起点。本课把“拉紧”单独拎出来作为难点，不贪多，只求一根鞋带在手里不散。
三、教学目标
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劳动观念：通过观察“鞋带开了拖着走”和“鞋带系好走起来”的对比，知道系鞋带是自己的事，愿意上学前低头看一眼自己的鞋。
劳动能力：能跟着口诀完成“交叉—钻洞—拉紧—折耳—再钻—拉出”的系鞋带基本步骤，至少打出一个不散开的蝴蝶结。
劳动习惯与品质：在反复练习中做到不半途撒手，散了就重来，不把鞋带拖在地上走。
劳动精神：在把一根鞋带系成功的过程中感受“我的手能管好自己的鞋”，不依赖大人代劳。
四、教学重难点
重点：按口诀顺序完成系鞋带的六个动作，不停在半路。
难点：第一道单结拉紧，第二道兔耳朵交叉后从洞里拉出来时两只耳朵同时受力，拉出一个不散的蝴蝶结。
五、教学准备
教师准备：一双大号系带鞋（鞋带加粗、颜色与鞋面反差大，后排学生能看清）；一根备用粗鞋带（每生一根，长约六十厘米，比真鞋带粗、硬、好捏）；“出门三步曲”图卡三张（拉拉链、翻衣领、系鞋带）；系鞋带口诀卡（四句，大字打印）；一只粘扣鞋和一只系带鞋做对比。学生准备：穿一双系带鞋到校（没有系带鞋的用备用粗鞋带在桌面上练）。
六、教学过程（40分钟）
教师拎着一只粘扣鞋和一只系带鞋走到讲台前，把两只鞋并排放好。先拿起粘扣鞋，唰一声粘上，说：“这只鞋，脚伸进去，一按，好了。”再拿起系带鞋，鞋带拖在桌面上，说：“这只鞋，脚伸进去，鞋带还躺在外头。要是就这么站起来走，会发生什么？”学生多半会喊“摔跤”“踩到”“鞋带脏了”。教师不急着接话，请一个学生上来，捏住那根拖着的鞋带，让全班看：“你们看，鞋带比鞋底还长，走路的时候脚一抬，另一只脚正好踩上去。”然后出示“出门三步曲”图卡，指着第三张“系鞋带”说：“拉拉链、翻衣领，很多同学已经会了。今天我们就专门练这一件事——把鞋带系住，让它不拖地。”
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