1.1 1～5的认识（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

第一单元 第一课时 1～5的认识 教学设计

课程基本信息

课题：1～5的认识

课时：第1课时

教学内容：人教版一年级数学上册课本P14-P16

一、教材分析

本节课选自人教版小学数学一年级上册“5以内数的认识和加减法”单元，是学生正式认识数字的起始课，承接入学准备阶段的数数活动，为后续数的大小比较、5以内加减法学习奠定基础。教材借助丰富的生活化实物图，呈现数量为1到5的不同事物，搭配计数器拨数、数字描红书写、多样化课堂练习板块，引导学生经历从具体实物抽象出数字符号的过程，体现“数来源于生活”的理念。教材设计层次清晰，先看图数数建立数与实物数量的对应关系，再通过计数器感知数的顺序，最后安排书写练习与多样化巩固习题，落实数感、符号意识等小学数学核心素养，注重让学生在观察、动手操作中理解数字含义，符合低段学生由具象到抽象的认知规律。

二、学情分析

一年级学生在学前阶段已经具备口头数数的生活经验，能够顺着数出1到5，但多数学生并未真正建立数字符号和实物数量之间的对应关系，容易出现会数数却看不懂图、数错物体个数的情况。学生好奇心强，喜爱看图、动手操作类活动，但课堂注意力持续时间较短，观察事物时容易忽略细节，抽象思维薄弱，很难自主完成从实物到数字符号的抽象转化。同时学生个体差异明显，部分学生已经能够规范书写数字，还有一部分学生对数字字形不熟悉，书写时容易出现笔顺、格式错误，教学中需要借助直观图片、动手拨数等活动，降低抽象知识的理解难度，引导学生逐步理解1～5每个数字表示的实际数量。

三、教学目标

①知识技能：能够正确数出数量是1、2、3、4、5的物体，认识数字符号1～5，掌握1～5的数序；能够看懂计数器上珠子数量对应的数字，初步学会在田字格中规范书写数字1～5，理解每个数字可以表示生活中不同事物的数量。

②素养能力：经历观察图画、数一数、拨一拨、说一说的活动过程，完成从具体实物到数字符号的抽象，初步建立数感与符号意识；在小组交流表达的过程中提升观察能力与数学语言表达能力，感受数字在生活中的广泛用途，激发数学学习兴趣，养成认真观察、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

重点：认识数字1～5，理解1～5每个数字代表的实际数量含义，能够正确数出对应数量的物体。

难点：完成从具象实物到抽象数字符号的转化，建立数感，准确理解同一个数字可以表示不同种类事物的相同数量。

五、教学过程

1.复习导入（3分钟）

师：同学们，在之前的准备课当中，我们已经学会数身边各种各样物品的个数，谁愿意站起来数一数咱们教室里桌子、椅子的数量？挑选2至3名学生尝试口头数数，教师倾听并简单点评。师：大家都有不错的数数本领，今天我们就要认识五个新朋友——数字1、2、3、4、5，学会用数字表示物体的数量，板书课题，顺势开启本节课新知探究，快速抓住学生注意力，衔接已有数数经验。

2.探究新知（16分钟）

活动一：看图认数，建立实物与数字的对应。教师出示课本P14情境图，引导学生有序观察图片，按照从上到下或者从左到右的顺序寻找图中的物品。师：请大家仔细看一看，图里面数量只有1个的东西是什么？学生观察后说出1座房子、1只小狗，教师小结：像这样数量是1的物体，我们就可以用数字“1”来表示。依次引导学生观察数量为2、3、4、5的画面，找到2只鹅、2把椅子，3只飞鸟、3根萝卜，4朵向日葵、4个南瓜，5只小鸭、5根玉米，每找到一组实物，就将实物数量和对应的数字建立关联，引导学生说一说数字可以表示图里的什么东西。教师继续抛出课本问题：想一想，1还可以表示生活里哪些事物？2、3、4、5又分别可以表示什么？鼓励学生结合生活举手发言，比如1支铅笔、2本书、3块橡皮等，让学生体会数字可以表示不同物品的相同数量。

活动二：计数器拨一拨，感知数的顺序。教师出示计数器，向学生说明计数器上1颗珠子就代表数量1，拨上1颗珠子，对应数字1；再添上1颗珠子，一共2颗珠子，对应数字2，以此类推逐步拨出3、4、5。教师边拨边带领学生齐读数字，引导学生发现数字从小到大的顺序：1的后面是2，2的后面是3，3的后面是4，4的后面是5，每往后一个数字，都比前面多1。组织学生跟着老师用手指模拟拨珠子，边拨边数，深化对1～5顺序的理解。

活动三：数字描红，感知书写规范。教师出示田字格里的数字范例，依次讲解1～5的字形与书写要点：数字1要写得笔直，数字2要注意弧线流畅，数字3的两个半圆要写匀称，数字4分清竖线与斜线，数字5把握好上方短横线的位置。教师示范书写动作，带领学生先在空中书空练习，再对照课本描红，提醒学生注意数字在田字格里的位置，书写保持工整。

3.巩固练习（15分钟）