第5课时　1～5的认识　练习课（教学设计） -2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦1～5的认识练习，涵盖数数读写、比大小、第几、分与合。课堂以“火眼金睛数一数”导入，通过整齐、散乱、遮挡三种摆放方式梯度训练，解决前测中散乱物体点数易错问题，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料以“闯关+游戏”高频训练为特色，开放题“我心中的3”鼓励多元表征，发展抽象能力与符号意识，体现数学眼光。“藏圆片”游戏动态辨析“几个”与“第几”，培养推理意识，落实数学思维。分层练习与互批互讲提升表达能力，助学生巩固知识，教师可借自评卡精准掌握学情。

第一单元 5以内数的认识和加、减法　第5课时　1～5的认识　练习课 课型 练习课 课时 第 5 课时（40 分钟） 教具 课件、数卡与符号卡、分层练习卡、学具圆片 学法 专项闯关、互批互讲、变式编题 评价 正确率、说理表达 『教学内容』 教材第 16~20 页"做一做"与练习二相关题目综合：数数与读写、比大小、第几、分与合四项内容的系统练习； 含"看图圈数""连一连""数一数写一写""填符号""填组成"及开放性"用喜欢的方式表示 1~5"等题型。 『教学目标』 1. 通过专项闯关与综合练习，使学生正确数数、规范读写 1~5、熟练比较大小并正确使用"＝""＞""＜"、 准确区分"几个"与"第几"、熟记 5 以内数的组成，各题正确率稳定在 90% 以上。 2. 在"一题多变""看图说数学"中巩固"数是对数量的抽象"，发展数感、符号意识与有序观察能力。 3. 通过同桌互批、讲小老师等活动，培养认真作业、倾听表达的良好习惯，为加减法学习做好全面准备。 『教学重、难点』 教学重点：比大小符号的准确使用与数的组成的熟练记忆。 教学难点：散乱摆放物体的不重不漏点数；"第几"与"几个"在复合情境中的区分。 『教学准备』 教师：课件（闯关题组）、奖励星贴纸；学生：符号卡片、圆片、分层练习卡。 『学情分析』 本课时是"1~5 的认识"小阶段收官。前测暴露三个残留问题：①散乱摆放的 5 个物体仍有人目测出错； ②"＞""＜"在快速作答时偶有反向；③组成式记忆不牢（尤其 4→2 2、5→3 2）。练习课采用"闯关+游戏"高频短时的 针对训练，并以"用喜欢的方式表示 3"的开放题检验抽象理解，避免纯机械刷题。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、第一关：火眼金睛数一数（约 9 分钟） 师：（课件逐幅闪现：排成一行的 4 个、散乱摆放的 5 个、部分遮挡的 3 个）先自己在心里数，举手报数并说方法。 师：（"照样子圈一圈"）图上有 5 个茄子，圈出 3 个；比较：5 和 3 谁大？ 预设：散乱的要先做记号再数；遮挡的数露出来的部分要仔细。 学生独立完成，同桌互批。 三种摆放方式（整齐/散乱/遮挡）梯度提高点数要求，"说方法"让一一对应、做记号等策略显性化； 二、第二关：符号与第几（约 10 分钟） 师：（快举符号卡）师报"3 和 5"，你举什么？（连报：2 和 2、4 和 1、5 和 4、1 和 3） 师：（排队变式）5 个圆片排成一排，从中挑出 1 个藏起来——现在一共几个？被藏的这个原来从左边数是第几？ 学生举卡：＜、＝、＞、＞、＜。教师追问个别学生："为什么举＞？" 学生操作后汇报，出现"藏第 3 个"与"藏 3 个"两种说法时，教师引导辨析。 快举符号保证每人每轮都输出，混淆当堂暴露当堂纠；"藏圆片"游戏把"几个/第几"的辨析放进动态情境， 三、第三关：组成对对碰（约 9 分钟） 师：（开火车对口令）我出 1……（5 的组成、4 的组成各一轮） 师：（猜数游戏升级）教师袋内有 5 块糖，摸出 2 块，袋里还有几块？用组成式说一说道理。 师：（填组成式）3→1 □　　□→2 2　　5→□ 2　　4→□ 3 预设：3 块！5 可以分成 2 和 3。 学生独立填写，投影讲评。 对口令与猜数分别训练"记忆"与"运用"；填组成式含"已知一部分求另一部分"，正是下节课减法的思维原型， 四、开放题：我心中的 3（约 8 分钟） 师：（教材"用自己喜欢的方式表示 1、2、3、4、5"）选择 3，用你喜欢的方式表示：可以画、可以摆、可以写、可以讲。 师：这些方式有什么相同的地方？ 学生创作并展示：3 个圆片、3 个小棒、3 个点、数字 3、"我家 3 口人"、拍 3 下手…… 预设：都表示数量是 3 的东西，虽然东西不一样。 多元表征（动作、图形、符号、语言）落实"数是对数量的抽象"这一单元大概念；展示与互评让不同思维水平的 五、总结与自评（约 4 分钟） 师：这五节课我们认识了 1~5，你觉得自己哪方面最棒？哪方面还要练？（涂笑脸自评卡：数数、书写、比大小、第几、组成） 自评卡把知识线转化为儿童可操作的自我认知，为第 10~11 课时整理复习提供个人起点。 『板书设计』 练习闯关：数（做记号）→ 比（开口朝大数）→ 排（第几看方向）→ 分（有序不漏）→ 表（我的 3） 『作业设计』 基础：完成练习二剩余题目；组成式背给家长听（5、4、3 全背）。 提升：把今天错的题在"错题本"重做一遍并说原因。 拓展：和家长玩扑克牌"比大小"（抽两张 5 以内的牌），边比边说符号。 『教学反思』 （课后填写）关注：①三个残留问题的过关率变化，未过关者列入个别辅导名单；②开放题中符号表征与实物表征的 人数分布；③自评卡中"还要练"最集中的项目，作为整理复习的靶向。 学科网（北京）股份有限公司 $