2.2.1 无脊椎动物（导学案）-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.2.1 无脊椎动物 导学案

人教版（2024）七年级上册  第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群

一、课时信息

二、学习目标

夏天下过一场急雨，教学楼前的水泥地上常常钻出一条条蠕动的蚯蚓；菜市场水产摊上摊着花蛤、螺蛳、虾和螃蟹；教室里傍晚又总有嗡嗡盘旋的蚊子。这些动物共同点很显眼——用手摸不出一根硬硬的脊梁骨。这节课我们按「有没有脊柱、身体是否分节、有没有外骨骼、有没有肛门」这几条看得见的线索，给常见无脊椎动物「分类建档」。

素养维度	学习目标（可观察、可评价）
生命观念	能说出无脊椎动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱，并比较刺胞、扁形、线虫、环节、软体、节肢六类代表动物在体形对称、消化开口、体被和运动结构上的特点，形成「结构与功能、生活环境相适应」的认识。
科学思维	能以「有无肛门、身体是否分节、有无外骨骼、对称方式」为比较轴整理六类动物，归纳出由简单到复杂的进化趋势，并据结构特征对给定动物作出类群判断。
探究实践	能按规范观察活体蚯蚓（湿纱布保湿、轻拿轻放、观察后放归），记录体节、环带、刚毛位置与运动方式；能观察河蚌、蝗虫（或标本、图片）的外形并完成比较表。
态度责任	能举例说明无脊椎动物与人类的关系（水产食品、传粉、分解有机物、传播疾病、农业害虫等），在观察中遵守不伤害动物、观察后放归、洗手卫生的要求，并说出保护土壤和水体中小动物的具体做法。

【学习重点】六类无脊椎动物的主要特征及代表动物；蚯蚓的运动与呼吸；节肢动物外骨骼和分节的意义。

【学习难点】区分环节动物与节肢动物「分节」的不同（相似体节对身体和附肢分节加外骨骼）；理解刺胞、扁形动物「有口无肛门」与线虫动物「有口有肛门」的结构差别；建立由简单到复杂的比较框架。

三、课前预习

（一）自主梳理

先通读教材 2.2.1 一节相关页面（含插图和「观察蚯蚓」等活动），圈出关键词后合上书写出下列内容；写不出的用铅笔做记号。

1.体内没有由________组成的脊柱的动物，统称为________动物；体内有脊柱的另一大类称为脊椎动物，本节先学习前者。

2.刺胞动物（水螅、海葵、珊瑚虫等）身体呈________对称，体形辐射、便于感知周围各个方向，有________无________。

3.扁形动物（涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫等）身体背腹________，呈________对称，有口无肛门；多数营寄生生活。

4.线虫动物（蛔虫、秀丽隐杆线虫等）身体细长、呈________形，体表有________层，消化管前端有口、后端有________。

5.环节动物（蚯蚓、沙蚕、水蛭等）身体由许多彼此________的________组成；蚯蚓靠________与刚毛配合蠕动，靠湿润的________完成呼吸。

6.软体动物（河蚌、蜗牛、乌贼等）身体________，体表有________膜，大多具有________；水生种类多用鳃呼吸。

7.节肢动物（蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等）体表有坚韧的________，身体和________都分节；它是动物界中种类和数量最________的类群。

8.蝗虫属于昆虫，身体分头、胸、腹三部分，有________对足，一般有两对翅；外骨骼既能保护内部结构，又能防止体内________蒸发，但它不能随身体长大，生长过程中会出现________现象。

（二）基础自测

判断下列说法是否正确，在表格最后一列打「√」或「×」，并尝试写一句理由。

我的疑问：______________________________________________________。

四、课中学习

（一）任务一：雨后的「小客人」——观察蚯蚓（环节动物）

情境：大雨过后，土里积满水、空气变少，蚯蚓爬到路面上来「换气」，却常被晒干或被踩伤。它们靠什么贴地爬行、又靠什么呼吸？这是我们今天第一个要仔细看的动物。

活动1（活体观察，伦理与安全要求先听清楚）。每组从教师处领取 1—2 条蚯蚓（放于铺湿土、盖湿纱布的培养皿中）。观察要求：①全程用湿棉球或湿纱布轻触保湿，不挤压、不切割、不塞进密闭瓶；②用放大镜看体形、体节和前端较粗大的环带；③把蚯蚓放

在粗糙纸板和光滑玻璃上分别观察运动方向和快慢，用手轻摸腹面感受刚毛（不要把指腹伸入口腔、不揉眼睛）；④轻轻观察，不施加伤害。观察结束后把蚯蚓连同少量湿润土壤一起送回教师指定的校园绿地湿润土中，做到观察后放归；实验结束用肥皂洗手。若班级采用浸制标本或图片，同样以观察结构为限，不做活体解剖。

观察项目	实际看到/摸到的现象	推测的功能或所属结构特点
体形与分节
环带位置		靠近身体前端，与繁殖有关（不作细究）
腹面刚毛触感
粗糙纸板与玻璃上运动比较
体表湿度与呼吸

思考：

1.蚯蚓在粗糙纸上比在光滑玻璃上更容易向前，结合「刚毛可以钉入土壤固定身体」说明：运动时肌肉收缩舒张和刚毛各自起什么作用？

2.为什么观察蚯蚓时必须保持体表湿润、观察后要放归湿润土壤？请从它没有专门呼吸器官、靠体壁完成气体交换这一点解释。

3.蚯蚓在土壤里钻行、吞食腐殖质并排出蚓粪，推测它对土壤环境（疏松、肥力）可能有什么好处？这属于动物在生物圈中的哪类作用？

（二）任务二：水产摊与餐桌——软体动物和节肢动物

情境：周末陪家长逛菜市场：泡沫箱里是张着缝、吐着水的花蛤和螺蛳，旁边冰台上摆着虾和螃蟹；回家路上还能看到墙角的小蜗牛、路灯下撞人的飞虫。把它们放在一起，「软身体加贝壳」与「硬壳分节、长腿长须」一眼就能分开。

活动1。观察教师提供的河蚌（或螺蛳、贝壳标本）与蝗虫（或虾、蟹、蜈蚣标本）外形，结合图片填写下表，比较两类动物的保护结构、运动和身体分节情况。活体食材类只观察外形，不现场解剖；使用镊子、放大镜时注意安全，不把器具对准他人。

比较项目	软体动物 （河蚌、蜗牛、乌贼）	节肢动物 （蝗虫、虾、蜘蛛、蜈蚣）
身体质地/体被
有无坚硬外壳或外骨骼
身体是否分节、附肢是否分节
主要运动结构
常见代表

思考：

1.乌贼的贝壳已经退化藏在体内（俗称海螵蛸），但它仍被归为软体动物。请说明分类主要看哪些共同特征，而不是只看「外面有没有大贝壳」。