Unit 7 Section A(1a-2d) 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

课题

Unit 7 Feel the Rhythm — Section A Listening (1a-2d)

课型

听说课

教材

人教版（2024）九年级上册 P62-63

课时

本单元第 1 课时

课标依据

能听懂接近正常语速、熟悉话题的对话，获取主要信息和观点；能运用所学语言描述音乐等熟悉的事物，表达喜好。

教具

课本音频（1b/1c/2b/2c）、六段音乐片段（每段约 10 秒）、课件、板书

对话一（1b/1c）

校园采访

新年校音乐会即将举行，Han Lin 想了解大家喜欢的音乐类型，依次采访 Teng Fei、Clarice、Jack、Debbie 四人。结构＝起因（The New Year School Concert is around the corner. We want to find out what kind of music everyone likes.）＋四轮问答。

喜好的三档表达 like / love / prefer；四个答语均为定语从句：traditional music that tells a story / music that I can dance to / something that has a strong rhythm / music that I can sing along to。词块：around the corner（即将来临）、be not that into（不太喜欢）、dance to / sing along to（跟……跳舞／一起唱）。

对话二（2b/2c）

乐队新闻

同学们分享消息：Chinese Dragon（中国龙）乐队将在新年校音乐会演出。导图四要素：风格（mix rock, pop, and traditional Chinese music to make a new style）、乐器（erhu, pipa, keyboard, electric guitar）、主唱（Bob Wu）、曲目（“Horse Racing”）。

更多定语从句实例：a band that is going to perform… / musicians who are creative / a voice that I could listen to all day / a piece which everyone loves。口语功能句：So do I!（倒装，表示“我也是”）、together with（连同）、I just remembered!（我刚想起来！）。

已有基础

① 话题：学生在七年级已接触过 like/love/prefer 表达喜好，pop、rock 等词有印象；对“校音乐会”场景有真实期待（临近元旦）。② 听力：经过两个单元训练，已能完成“勾选—填表—补全导图”三类任务。

可能障碍

① 词汇：folk / classical / jazz / rap 四个流派词是全新词，读音易混（classical 与 classic；jazz 与 jazz 中的双写 z）；guqin、pipa、trumpet 等乐器词需要图片支撑。② 语法：定语从句九年级首次系统接触，“名词后面跟一串修饰语”的语序与汉语相反，学生听时会丢后半个从句。③ 信息量：1c 要在一段内记下 4 人×2 栏信息，且 Jack 的 rap 与 Debbie 的“不喜欢 rap 但选 pop”形成干扰，极易张冠李戴。

应对预设

① 所有新词先图后音、先音后义，流派词配 10 秒音频片段直接“听音辨流派”。② 定语从句本课只用“合并句子”板书演示一次（见板书中区），不出现术语辨析。③ 1c 听前教“人名首字母速记法”（T／C／J／D 四栏），听后用两个追问（Who likes rap? Does Debbie like rap?）当场查混。

1

【学习理解】认读并说出 6 个流派词（classical, folk, pop, jazz, rap, rock）和 6 个乐器词（electric guitar, guqin, keyboard, trumpet, pipa, violin），看图能说、听音能辨。

环节一听音辨流派举手正确率；2a 匹配全对人数。

2

【学习理解】听懂两段对话，抓主旨（校音乐会即将举行／Chinese Dragon 乐队将演出）与细节（1c 四人喜好表、2c 导图四空），正确率 80% 以上。

1b 勾选、1c 表格、2b 主旨问、2c 导图四空的当堂反馈。

3

【应用实践】用 “I like/love/prefer music that …” “I like musicians who …” 谈自己的音乐与音乐家喜好，至少输出 2 句含定语从句的句子，并能用 So do I! 回应。

1d、2d 两次同伴对话的抽点展示（评价点：有无 that/who 从句、有无回应）。

4

【迁移创新】初步感知 that/who/which 从句“修饰前面名词”的用法，能口头把两个短句合并成一个定语从句，为 Grammar Focus 建立语感。

板书演示后的当堂检测第 2、3 题正确率。

重点

① 流派与乐器话题词汇；② 1c 表格与 2c 导图的信息抓取；③ “… music that … / musicians who …” 句型的口头输出。

词汇靠“音频片段＋图片”双通道输入（环节一、六）；信息抓取靠“听前预测＋首字母速记”（环节三、四、七）；句型靠 1d、2d 两轮支架对话滚动输出。

难点 1

定语从句的初步理解（语序与汉语相反，学生听丢从句）。

不提前讲术语。环节四核对完 1c 后用板书演示合并（I like music. ＋ I can dance to the music. → I like music that I can dance to.），箭头标出 that 指回 music；学生用同样方法口头合并 1c 表中任一条。只到“感知层”，不辨析关系词。

难点 2

1c 四人信息易混（尤其 Jack 与 Debbie）。

听前圈出两人名，提示“听到 be not that into 要竖起耳朵”；听后固定追问两问：Who likes rap?（Jack）Does Debbie like rap?（No — she prefers pop she can sing along to）。

难点 3

So do I! 的倒装结构（so＋助动词＋主语）。

对话二精听点处理：板书 So do I!，给两个快替换单：— I like rock. — So do I. ／ — Mary can swim. — So can I.（原例），30 秒同桌快练即可，不展开句型讲解。