Unit 1 The Changing World 第1课时 Section A (1a-2d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家乡今昔变化”核心主题，围绕used to/There used to be句型及sandstorm等环境话题词汇，通过对比照片（郁郁葱葱vs荒凉景象）导入，激活学生生活经验，借助词库与“变化地图”搭建学习支架，衔接听力理解（电话对话、治沙对话）与信息梳理（1c表格）。 资料亮点在于深度融合核心素养，思维品质上通过问题排序（先定标准再摆理由）、因果分析（政府支持与人们努力）培养逻辑能力，文化意识上结合治沙案例渗透“绿水青山”理念，学习能力上训练听前预测、分类抓取信息策略。“问题—行动—成效”链与分层作业设计，助力学生提升听说技能与环保意识，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

Unit 1 The Changing World 第1课时 Section A（听说课） 基本信息 课题：Unit 1 The Changing World — Section A (1a-2d) 课型：听说课｜课时：第1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册 核心素养目标 【语言能力】听懂1b电话对话和2b治沙对话，抓住家乡在交通、医疗、购物、环境四个方面的今昔变化；会用 used to / There used to be 说过去的样子并跟现在对比；认读 sandstorm、water shortage、farmland shortage、lack of technology 等话题词汇。 【学习能力】听前看图片和标题猜内容，听中抓关键信息完成1c表格；听完用 Past→Present 框架自己梳理变化；小组合作给四类环境问题排序并说理由。 【思维品质】对比今昔变化，说说带来了哪些好处和问题；给问题排序时先讲标准再摆理由；辨清缺水、耕地少、沙尘暴和技术落后之间的因果关系。 【文化意识】了解我国治沙造林的做法，体会“绿水青山就是金山银山”的道理；说说自己能为家乡环保做哪一件小事。 教学重难点 教学重点：①1b 电话对话的主旨和细节（来访原因、上次来访时间、人物关系）；②1c 表格填写（交通/医疗/购物/环境今昔变化及关键数据 half a day→an hour、nearly 40 minutes→15 minutes）；③used to / There used to be 描述变化的句型；④2a 对四类环境问题排序并陈述理由。 教学难点：①1c 填表时数字要抓准、听完回读核对；②描述变化原因时把 government support、people's hard work 说清楚；③排序问题时先给标准再讲理由。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 Topic Lead-in: Look & Say ①Look and share——1. How are these two photos different?（大树郁郁葱葱 vs 荒凉只剩一棵树、没有水）2. Why did these places change so much? 3. How has your hometown changed over time?； ②引导表达：In the past, the land was dry. Now, the land is green and full of life. 学习理解 感知与注意 话题激活与图片描述 设计意图 用两张对比照片制造视觉冲击，从图片差异切入“变化”话题，激发学生表达欲。 Step 2 Brainstorm: Hometown Changes ①Discussion——What changes have taken place in your hometown? 提供词库：new school / new railway / new hospital / new road / new bridge / electricity； ②师生共构“变化地图”，唤醒生活经验。 学习理解 感知与注意 变化词汇的提取与表达 设计意图 激活学生已有生活经验，提供话题词库，为后续听力和讨论做语言铺垫。 Step 3 Work on 1a: Photo Comparison ①The photos show changes in Li Rui’s hometown. What are the changes? How do they make you feel?； ②提炼 Past（land dry/barren, few green trees, only one building）→ Present（covered with trees and plants, fresh air, green home），感受 surprised / happy。 学习理解 获取与梳理 图片信息提取与情感词 设计意图 引导学生从1a照片提取今昔变化信息，感知 surprised、happy 等情感词。 Step 4 Work on 1b: Listening Comprehension ①Listen to a telephone conversation. Answer: 1. Why does George call Li Rui?（他与父亲 Bob 要来拜访 Li Rui 家乡，请其当向导）2. When did George’s father last visit?（about 20 years ago）3. 人物关系?（Bob 是爷爷的好友）； ②原文跟读，关注邀约功能句：Could you be our guide? —Sure! I’d love to! 学习理解 获取与梳理 1b 主旨与细节正确率 设计意图 训练听电话对话抓主旨和关键细节（来访原因、时间、人物关系），关注邀约功能句。 Step 5 Work on 1c: Listening & Fill-in ①Li Rui 带 George 父子游览家乡，听对话完成 Past-Present 表：It took half a day to reach the town → with new roads only an hour；bus took nearly 40 minutes over rough roads → 15 minutes；used to travel far to see a doctor → new hospital；no such places for shopping → supermarket；hills covered with sand → beautiful trees； ②听力策略：听前浏览空格，抓听交通/医疗/购物/环境四类信息。 学习理解 获取与梳理 1c 数据填空正确率 设计意图 落实1c数字抓取，训练听前浏览空格、听中按交通/医疗/购物/环境四类分类抓取的策略。 Step 6 Organize: Categorize Changes ①How do they talk about the changes? 归纳三类维度：Traffic（交通）/ Public facilities（公共设施）/ Environment（环境）； ②用框架复述：When I first visited… it took half a day. Now… / We used to… but now… 学习理解→应用实践 概括与整合 变化维度的归纳与复述 设计意图 帮助学生把零散信息归类到交通、公共设施、环境三个维度，建立结构化认知并复述。 Step 7 Work on 1d: Causes Discussion ①Discuss the changes in 1c. How do you think they happened? 提供成因词库：new roads、shorter travel time、new hospital、new supermarket、green hills、government support、people’s hard work、needs of life； ②同桌用“因为……所以……”结构说明变化来由。 应用实践 分析与判断 因果表达的条理性 设计意图 从“变化是什么”走向“为什么变化”，训练用 because...so... 表达因果关系。 Step 8 Problem Awareness: Topic Vocabulary ①呈现四类环境问题及释义：sandstorm（沙尘暴，strong dry windstorm carrying sand/dust）、water shortage（水资源短缺）、farmland shortage（耕地短缺）、lack of technology（缺乏技术）； ②联系家乡：哪些问题我们身边也存在？ 学习理解 感知与注意 话题词汇认读 设计意图 扫清四类环境问题的词汇障碍，联系学生身边实际，为2a排序和2b听力做准备。 Step 9 Work on 2a: Problem Sequencing ①Rank the problems from 1 to 4 (1=worst). Give your reasons. 例句：I think water shortage is the worst because…； ②参考理由：water 是最基本的生存需要；farmland 关系粮食；sandstorm 多为季节性；lack of technology 影响间接。 应用实践 内化与运用 排序依据的合理表述 设计意图 训练先给标准再摆理由的思维方式，让排序做到有理有据。 Step 10 Work on 2b-2c: Desertification Listening ①2b 听爷爷与 Bob 的对话，勾出提到的 2a 问题（sandstorms all the time、fields getting smaller）； ②2c 填表 Past/Action/Present：used to be sandstorms, fields smaller → found a bush with long roots holding soil, planted in sandy areas with government’s support, later machines helped → corn fields huge, fewer sandstorms, environment better, lives improved. 学习理解 获取与梳理 2c 填空与治沙逻辑 设计意图 通过治沙故事把问题和解决联系起来，用 Past/Action/Present 三栏梳理治沙逻辑。 Step 11 Work on 2d: Problem Solving ①Discuss how the problems in 2b were solved. 范例：A: The area used to be covered with sand. B: What did they do? A: They planted bushes and trees. The land has become…； ②提炼“问题—行动—成效”链。 迁移创新 推理与论证 问题解决的表述完整度 设计意图 用“问题—行动—成效”链把听力内容迁移到口语表达，训练完整复述。 Step 12 Wrap-up: Action Call ①What change do you want to see in your hometown? What can you do to help? 词库：clean the street、plant more trees、protect the environment； ②点题：Change is the opportunity to create a better future. 变化是创造更美好未来的契机。 迁移创新 想象与创造 从“抱怨”到“行动”的转向 设计意图 从课堂走向生活，把“变化”主题落到学生自身能做的小事上，点题收束。 作业设计（分层） 基础：听读 1b、1c、2c 听力原文，模仿语音语调；用 used to 和 There used to be 各写 3 句说家乡变化。 拓展：用 Past→Present 对比写一段 My Hometown's Changes，不少于 60 词，至少写交通和环境两个方面。 探究：查一查“绿水青山就是金山银山”或本地植树治沙的例子，下节课用 2—3 句英语分享。 板书设计 Unit 1 The Changing World — Changes Around Us 句式：There used to be… / We used to… Now, … / They have been covered with… 1a 照片：Past (dry/barren, few trees) → Present (green home, fresh air) 1c 数据：half a day→1 hour; 40 min→15 min; hospital; supermarket 变化维度：Traffic · Public facilities · Environment 问题排序：sandstorm / water shortage / farmland shortage / lack of technology 治沙：bush (long roots) + govt support + machines → fewer sandstorms 主题：Change is the opportunity to create a better future. 教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——1b/1c/2c 填空是否准确，used to 句型口头用得对不对 学习能力——听前有没有预测，听中有没有抓关键词，能不能自己归纳变化维度 思维品质——问题排序有没有讲理由，因果关系说不说得清 文化意识——能不能说说治沙精神，愿不愿意为家乡环保出力 2. 课后反思：①1c 数字题是否让学生回听逐题核对；②used to 和现在时的今昔对比有没有在板书中强化；③问题排序是否先示范标准再结对练习；④有没有引导学生从“指出问题”转向“我能做什么”。 学科网（北京）股份有限公司 $