Unit 7 Feel the Rhythm Section A(2a—2d) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册
Unit 7 Feel the Rhythm
Section A(2a—2d) 教学设计
课 题 | Why do we need music?（Section A 2a—2d） | |
课 型 | 听说课（Listening & Speaking） | |
课 时 | 第2课时（45分钟） | |
核心素养目标 | 语言能力 | 能认读并配对六件乐器名称；能听懂乐队对话完成主旨问答与思维导图；能运用 who／that 从句表达对音乐家的偏好并举例。 |
学习能力 | 能按类别分流记录听力信息；能借示范对话创编表达。 | |
思维品质 | 能从风格融合的角度理解音乐创新；能结合具体音乐家说明偏好。 | |
文化意识 | 认识中西乐器文化，体会传统音乐与现代风格融合的创新精神。 | |
教学重难点 | 教学难点：2c 四类信息的连续听记；2d 中例子的具体化。 | |
教学重点：乐器名称的认读与配对；乐队思维导图信息的听记；音乐家偏好的从句表达。 | ||
语篇研读
【What】本课时围绕乐器与乐队展开。导入播放琵琶、古琴、小号等乐器音色片段猜乐器；2a 将六个乐器名称与图片配对（electric guitar 电吉他／keyboard 电子琴／trumpet 小号／guqin 古琴／pipa 琵琶／violin 小提琴）并交流见过或弹过的乐器；2b 听对话回答主旨问题（学生们在谈论一支乐队及其音乐作品，细节以录音为准）；2c 再听完成乐队思维导图（music style—把现代音乐与中国传统音乐混搭出全新风格；musician—Bob Wu 等；musical instrument—keyboard、electric guitar 等；musical piece—大家都喜爱的作品，细节以录音为准）；2d 借句型（I like musicians who…／I prefer musicians who…／I really admire musicians that…）结对谈论喜欢什么样的音乐家并举例，教师与一名学生先示范，再简议 Why are musicians important?。
【Why】从音乐类型聚焦到奏乐的人：六件乐器横跨中西（古琴琵琶对电吉他小号），对话中的乐队把中国传统音乐与现代风格混搭出新，让学生看见传统音乐的当
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代表达；2d 的音乐家讨论把"欣赏作品"推进到"欣赏人品与才华"，回应 Why do we need music? 中"人"的维度。
【How】按’听音导入→乐器配对→听主旨→导图笔记→示范引路→结对创编→展示讨论→归纳作业’递进。重难点突破：①2a 每件乐器配追问激活经验；②2c 按四类信息分工听记；③2d 教师示范完整对话并强调举例。
学情分析
学生认识 violin、piano 等常见乐器，guqin、pipa 的英文拼写是新知；乐队对话信息量大，思维导图四类信息需分流记录；谈音乐家时易空泛（play well），需 who 从句加例子。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
Step 1 听音导入 (4’) | ①依次播放琵琶、古琴、小号等乐器音色片段（每个 5—10 秒），提问：What instrument is this? Can you name it?； ②追问是否知道由这些乐器演奏的著名乐曲； ③引入乐器与乐队话题。 | ①听音猜乐器； ②交流相关乐曲； ③进入话题。 |
Step 2 Work on 2a 乐器配对 (6’) | ①组织将六个乐器名称与图片配对并核对：electric guitar／keyboard／trumpet／guqin／pipa／violin； ②逐件追问：Have you ever seen or played this instrument? What kind of music do you think it plays?； ③补充古琴、琵琶的文化小知识。 | ①配对乐器名称； ②交流乐器经验； ③了解乐器文化。 |
Step 3 Work on 2b 听辨主旨 (4’) | ①读 2b 问题明确任务； ②播放对话录音，组织听主旨并核对：学生们在谈论一支乐队及其音乐（细节参考答案以录音为准）。 | ①明确主旨任务； ②听音概括话题。 |
Step 4 Work on 2c | ①出示思维导图并讲解四类信息（music style／musician／musical instrument／musical | ①明确四类信息； ②听音分流记录； |
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