第七单元习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

 

 

 

教材版本：统编版小学语文四年级上册第七单元

单元主题：品读童年故事，体味成长中的酸甜苦辣

单元语文要素：一边读一边作批注，加深对文章的理解；写一件事，注意写出自己的感受

核心教学流程：情境导入→精准审题→打开选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业

依托教学文本：课内精读《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》；文言文《王戎不取道旁李》；口语交际《安慰》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题。

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信

四年级学生已经具备写清楚一件事的叙事基础，能够交代事情的起因、经过、结果。通过本单元《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》以及文言文《王戎不取道旁李》的学习，学生初步学习用批注的方法阅读，体会人物心情变化，能初步感知抓住动作、神态、心理表现人物感受的方法，愿意回忆、分享自己印象深刻的往事。但本班学生完成本次习作存在几处共性短板，也是落实“写出自己的感受”这一语文要素的核心难点：

第一，审题选材单一，缺少独特体验。很多学生选材扎堆，大多写走夜路、上台演讲，很

难挖掘属于自己真实、鲜活的生活经历；选取的事件没有突出“心儿怦怦跳”的紧张、激动、害怕等强烈情绪，和习作要求贴合度不足。

第二，叙事平铺直叙，详略安排不当。习惯从头讲到尾，起因、经过、结果平均用力，不会放大心跳加速的关键瞬间；高潮部分一笔带过，情绪最高点没有铺开写，文章平淡，没有起伏感。

第三，心理表达直白，细节描写单薄。只会直接写“我很紧张”“我特别激动”，不懂得借助动作、神态、环境烘托内心；不会调动感官，缺少画面感，心理描写千篇一律，情感空洞。

第四，读写迁移不足，写法不会活用。学生在阅读课上能读懂课文如何表现人物心情，但是读写脱节，动笔写作时不会迁移《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》里体会心理、心情变化的表达方法；事件和内心感受割裂，事归事，心情归心情。

第五，构思缺少规划，情感缺少变化。动笔前没有梳理情绪变化的意识，忽略心情是有起伏的（比如期待→紧张→惊喜、害怕→慢慢平静）；结尾生硬抒情，感受不能跟着事件自然流露。

本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素，依托本次习作要求，分层搭建写作支架，针对性破解选材、抓高潮、细节写心情的难点，兼顾学困生保底写完整事件、中等生写好心情变化、优等生巧用细节写出真情，真正做到以读促写、读写相融。

语言建构与运用：引导学生学习《牛和鹅》借助动作、语言、心理写出内心转变，《一只窝囊的大老虎》按照事情发展顺序，层层展现期待、紧张、难堪的复杂心情，《陀螺》在叙事中融入喜悦、感悟的写法；学习运用积累的描写心情的词语、短句，借助动作、神态、环境描写，把“心儿怦怦跳”那一刻的感受写具体，根据情绪变化调整语言节奏，紧张时节奏急促，激动时抒发喜悦，让语言服务内心表达。

思维发展与提升：借助《牛和鹅》换角度思考、《王戎不取道旁李》留心观察思考的阅读思路，打开学生选材思维；引导学生从校园、家庭、社会生活经历里筛选有强烈情绪体验的素材，筛掉情绪平淡的事例；梳理事件脉络，找准情绪高潮点，分清内容主次，学会按照事情发展顺序、情绪变化顺序安排材料，建立“抓一件事、抓心跳瞬间、写心情变化”的写作思维，提升叙事的条理性。

审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《一只窝囊的大老虎》细腻描摹内心波澜的真实感，《陀螺》小事藏欢喜、小事藏道理的童趣之美；体会课文不直白抒情，依托事件自然流露心情的表达妙处；鼓励学生挖掘独属于自己的生活小事，写出独一无二的紧张、激动、惊喜瞬间，用细节搭建画面，在习作里还原真实动人的成长瞬间。

文化传承与理解：从《牛和鹅》懂得换视角看待事物；从《一只窝囊的大老虎》接纳成长里的窘迫与遗憾；从《陀螺》明白“人不可貌相”的道理；从《王戎不取道旁李》学会留心观察、冷静思考。引导学生在习作里记录成长路上的忐忑、惊喜、感动，看见成长里丰富多样的内心体验，珍藏属于自己的成长记忆。

教学重点

抓住事件，写出心情变化：引导学生借鉴《一只窝囊的大老虎》跟着事件发展呈现心情起伏的写法，选定一件让自己心儿怦怦跳的事，梳理心情变化（如期待→紧张→失落、害怕→释然）；抓住心跳最剧烈的那一刻，把场景写清楚，不跑偏主题。

巧用细节烘托心情：学习《牛和鹅》用动作、神态刻画内心的表达方法，指导学生不用只喊“我很紧张”，借助动作、环境、感官描写烘托感受。例如写上台前紧张：手心冒汗，指尖攥紧衣角，耳朵嗡嗡响，连呼吸都变快了，用细节带出怦怦跳的感受。

教学难点

分清主次，写好高潮瞬间：帮助学生借鉴《陀螺》详写斗陀螺高潮片段、略写其他内容的写法，区分事件主次，略写起因，详写心跳加速的高潮部分，其他内容简单交代，做到重点突出，有详有略。

感受融入叙事：改掉“写完事情单独加一句抒情”的习惯，学习课文融情于事的方法，让感受藏在动作、神态、想法里，跟着故事自然流露。如走夜路结尾：原来黑暗没有那么可怕，刚才怦怦直跳的心，慢慢平静下来了，不生硬拔高。

习作审题思维导图：以习作任务“我的心儿怦怦跳”为中心，分支设置：打开选材库、梳理心情变化、找准高潮瞬间、安排详略、调动细节描写（动作/神态/环境）、写出内心想法、

心动魄的大事，结果却是虚惊一场，这种出乎意料的转折，真让人哭笑不得。

◆总结点题式：那次故事会，我至今仍记忆犹新，心儿怦怦跳的感觉仿佛仍在心头回荡。那是我第一次站在众人面前讲故事，那种紧张与激动交织的情绪，让我难以忘怀。那次的经历让我明白了一个深刻的道理：自信并非天生就有，而是需要通过不断的锻炼和磨砺来培养。

◆未完待续式：随着清脆的发令枪声响彻云霄，新一轮的比赛又拉开了序幕，属于我们的精彩还在继续。

◆感悟升华式：如今再回想那次怦怦心跳的经历，我终于懂得，胆怯并不可怕。正是那一阵阵砰砰的心跳，见证了我的勇敢，推着我一点点突破自己，慢慢长成更加从容的少年。（对标《牛和鹅》，从事件提炼成长启示）

◆景物呼应式：晚风依旧轻轻吹过小路，路边树影轻轻摇晃。可再走这条夜路，我的心不再怦怦狂跳。那一夜的风声与心跳，早已化作成长路上珍贵的印记。（首尾环境呼应，景收情藏）

◆细节回味式：直到现在，我还记得当时手心冒出的冷汗，记得胸腔里咚咚作响的心跳。那一份忐忑与欢喜，没有随着时光消散，悄悄珍藏在我的童年记忆里。

◆反问留白式：那次心儿怦怦跳的体验深深印在心底。谁又能说，这一番紧张忐忑的经历，不是成长送给我的一份特别礼物呢？不直接讲大道理，留给读者回味思考。

◆借物寄托式：那张微微起皱的竞选选票被我好好收进文具盒。每当看见它，我的耳边仿佛又响起怦怦的心跳声，提醒我要敢于尝试，勇敢站上属于自己的舞台。