《习作：我的心儿怦怦跳》（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

课题

我的心儿怦怦跳

统编版

四年级上册

第七单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本单元是习作单元，旨在引导学生通过具体事例表达真情实感。《我的心儿怦怦跳》要求写一件令自己心跳加速的事，重点在于写清楚事情经过和当时的感受。教材提供了六个典型场景（比赛、领奖、竞选等）作为素材支架，并列举了大量描写心情和身体反应的词语及俗语，为学生的语言积累和表达提供了丰富资源。本课教学需紧扣“心儿怦怦跳”这一核心体验，引导学生从生活记忆中筛选素材，学习运用多种感官描写和心理刻画技巧，将抽象的情绪转化为具体的文字表达。

学情分析
四年级学生已具备一定的叙事能力，能较完整地讲述一件事的经过，但在细腻地描写心理活动和身体反应方面往往显得苍白无力，常出现“我很紧张”这类概括性语句，缺乏细节支撑。此外，部分学生选材范围狭窄，局限于考试或生病等常见事件。教学中需通过情境创设激活记忆，利用词语库搭建表达支架，并通过范文引路、片段仿写等方式，帮助学生突破“写具体、写生动”的难点，实现从“叙述事”到“描绘情”的提升。

课时教学目标

文化自信
1. 感受汉语词汇中关于心理描写的丰富性与形象性，如成语、俗语的妙用。
2. 增强对母语表达的认同感，乐于在习作中运用传统语言素材。

语言运用
1. 能准确理解“心儿怦怦跳”的含义，并能结合生活经验进行阐释。
2. 学会运用动作、神态、生理反应等细节描写来表现内心的紧张、激动或害怕。

 

思维能力
1. 能从众多生活经历中筛选出最具代表性、最能触动心灵的事件。
2. 能理清事情发展的脉络，有层次地安排详略，突出高潮部分的心理描写。

审美创造
1. 体会真实情感表达的美感，追求作文语言的生动性和感染力。
2. 在互评互改中发现同伴习作的亮点，提升鉴赏能力和修改意识。

教学重点、难点

重点
1. 选一件令你心儿怦怦跳的事情，写清楚事情的经过。
2. 借助提供的词语库，尝试描写当时的感受。

难点
1. 如何将抽象的心理感受（如紧张、害怕）转化为具体的身体反应和环境烘托。
2. 避免流水账式记录，做到详略得当，聚焦于“怦怦跳”的高潮时刻。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、启发式谈话法、读写结合法、合作探究法

教具准备
多媒体课件、心跳音效音频、心情词语卡片、习作评价表

教学环节

教师活动

学生活动

学习

一、声音导入，唤醒感知

任务一：创设情景，导入新课
【5分钟】

（1）、播放特殊音效：
教师关闭教室灯光，营造安静氛围，播放一段逐渐增强的心跳声效：“咚——咚——咚——”。随着节奏加快，音量适度提高，模拟人在极度紧张或兴奋时的生理状态。持续约10秒后突然停止，恢复灯光。
（2）、引导交流初体验：
提问：“同学们，刚才听到这个声音，你的心里有什么感觉？脑海中浮现了什么画面？”
预设学生回答：害怕、紧张、像打鼓一样、手心出汗。
教师顺势板书课题《我的心儿怦怦跳》，解释“怦怦”是象声词，形容心跳的声音，也代指内心强烈的波动。
（3）、出示教材插图，明确主题：
PPT展示教材中的四个卡通爱心形象：浅粉色爱心标注“惊喜”，蓝色爱心标注“害怕”，紫色爱心标注“紧张”，浅紫色爱心标注“激动”。
教师讲解：“心儿怦怦跳不仅仅是害怕，也可以是惊喜、激动或紧张。今天我们就来寻找那些让你心跳加速的时刻。”

1. 闭眼聆听心跳声，感受身体的细微变化。
 

2. 自由发言，分享听到声音后的直观感受。
 

3. 观察插图，识别不同情绪对应的心跳状态。
 

4. 齐读课题，明确本节课的学习任务。

评价任务

聆听专注度：☆☆☆
感受表达力：☆☆☆
情绪辨识度：☆☆☆

设计意图

通过听觉刺激直接唤起学生的生理共鸣，打破常规导入模式，迅速将学生带入“心跳”的情境中。结合教材插图，拓宽学生对“心儿怦怦跳”的理解维度，不仅限于负面情绪，也包括正面情绪，为后续选材做铺垫。

学习任务二：思考

一、链接生活，激活记忆

（1）、出示参考场景：
PPT列出教材提供的六个场景：
 

1. 对照列表，快速检索个人