精品解析：徐州市沛县2025-2026学年统编版2016五年级上学期期中语文抽测试题

五年级抽测试题 语文 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，请你与刘小沛一起参加纪念活动。 一、积累、梳理与运用 主题活动期间，学校举办“致敬英雄，传承精神”演讲比赛，刘小沛正在打磨演讲稿。请你帮他完成下题。 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 间隔（jiàn） 眸子（móu） B. 垂蔓（wàn） 削弱（xiāo） C. 抖擞（sǒu） 步履（lǔ） D. 执拗（niù） 强逼（qiáng） 【答案】A 【解析】 【详解】B．削弱（xuē）； C．步履（lǚ）； D．强逼（qiǎng）。 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 协调 讯期 B. 亲蜜 叮嘱 C. 恩惠 隐蔽 D. 消毁 殿堂 【答案】C 【解析】 【详解】A．汛期； B．亲密； D．销毁。 3. 下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 干将发硎（磨刀石） B. 死去元知万事空（本来） C. 美哉（相当于“啊”） D. 题临安邸（题目） 【答案】D 【解析】 【详解】D．“题临安邸”意思是题写在临安旅店里的诗。题：题写、书写。 4. 刘小沛在准备演讲稿时写道：“落后就要挨打，强盛才能扬眉。”请结合语境，填入括号内的成语恰当的一组是（ ） ①兵荒马乱 ②国泰民安 ③安居乐业 ④内忧外患 清政府腐败无能，国家（ ），到处（ ）。新中国成立以来，社会和谐发展，全国人民在中国共产党的领导下（ ）。我们祝福伟大的祖国繁荣昌盛、（ ）。 A. ①④②③ B. ③②④① C. ④①③② D. ②③①④ 【答案】C 【解析】 【详解】兵荒马乱：战争不断，社会动荡不安。形容战乱年代的景象。 国泰民安：国家太平，人民生活安定。 安居乐业：人民安定地生活，愉快地劳作。 内忧外患：国内有忧患，国外有侵略威胁，形容国家处境危急。 C．清政府腐败，国内有矛盾、国外有列强侵略，第一空选填“内忧外患”贴合当时国家危机重重的局面；当时到处战火纷飞，社会动荡，第二空选填“兵荒马乱”契合语境；新时代百姓安稳生活，愉快劳作，第三空选填“安居乐业”符合现在人民生活的状态；祝福国家太平、百姓安稳，和繁荣昌盛并列，第四空选填“国泰民安”最为贴切。故依次填入的顺序为④①③②。 5. 修改演讲稿时，刘小沛对一些语段进行了推敲。下列陈述正确的一项是（ ） A. “桃树、杏树、梨树、你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿。”句中顿号使用正确。 B. “小语一改往日的懒散，上课时积极举手发言，下课后还主动到老师办公室请教问题，这让同学们十分震惊，都不敢相信他的巨大转变。”一句描述了成语“难以置信”的情景。 C. “桃花艳丽，深受大家喜爱，而竹子虽四季常青，但朴实的品质更值得称赞。”一句将“桃花”与“竹子”进行对比，否定桃花，强调竹子的品质更优。 D. “他是一个精神小伙，上课特别有精神。”一句中的“精神”都是指相貌、身材好。 【答案】B 【解析】 【详解】A．“桃树、杏树、梨树”是并列词语，后面不能用顿号，应该改为逗号，顿号使用有误； C．句子只是对比二者特点，先说桃花惹人喜爱，并没有否定桃花； D．第一个“精神”指有活力、神采好；第二个“精神”指注意力、状态集中，两个词语意思不一样。 6. 刘小沛要制作爱国诗集。下列诗句适合选入的一项是（ ） A. 盛年不重来，一日难再晨。 B. 欲穷千里目，更上一层楼。 C. 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 D. 死去元知万事空，但悲不见九州同。 【答案】D 【解析】 【详解】A．出自陶渊明的诗，是劝人珍惜时光、努力上进的，和爱国无关； B．出自《登鹳雀楼》，是告诉我们站得高才能看得远，要不断提升自己的境界，不属于爱国主题； C．描写七夕节民间传说的诗句，讲的是传统节日的内容，和爱国不相关； D．出自陆游的《示儿》，是诗人直到临死都在牵挂国家统一的爱国名句，完全符合爱国诗集的收录要求。 7. 准备比赛的过程中，刘小沛总结了一些学习方法。下列说法有误的一项是（ ） A. 为了提高阅读速度，我们要尽可能多地去想问题。 B. 制定班级公约时，可以分组畅谈每个人的看法，但是发言的时候要控制时间。 C. 写作时，我们可以借助具体的事物来抒发自己的感情。 D. 我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解文章蕴含的情感。 【答案】A 【解析】 【详解】A．提高阅读速度的方法是集中注意力，不回读，减少过多的思考，一边读一边想太多问题会拖慢阅读速度，说法错误。 8. 刘小沛在整理演讲稿时，读到一段关于阅读与写作的话，以下对这段话的要点概括最恰当的一项是（ ） 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 A. 阅读是吸收 B. 写作是表达 C. 阅读和写作之间的关系 D. 阅读和写作是两码事，不相干 【答案】C 【解析】 【详解】A．只讲了阅读的特点，只是文段的一部分内容，概括不全面； B．只讲了写作的特点，只是文段的一部分内容，概括不全面； C．点明文段介绍阅读和写作二者的联系，概括完整准确； D．认为阅读和写作不相干，和原文表达的意思相反。 9. 演讲中，刘小沛回顾了课文中一些经典篇目。下列说法有误的一项是（ ） A. 《少年中国说》中以整齐句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强。 B. 《圆明园的毁灭》先写英法联军把美的东西毁灭了，再写圆明园辉煌的过去，更能触动读者的痛心。 C. 《落花生》通过描写花生的特点，告诉人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 D. 《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和的过程。 【答案】B 【解析】 【详解】B．《圆明园的毁灭》的写作顺序是先介绍圆明园曾经极为辉煌的过往，再写它被英法联军毁灭的经过，这样安排更能让读者感受到圆明园被毁的痛心，激发爱国情绪，这里的说法把写作顺序搞反了，表述错误。 二、阅读与鉴赏 活动期间，学校举办“抗战精神润童心——民间故事书画展”，刘小沛负责整理展品与配套题目，他希望通过民间故事中的正义、勇敢品质，链接抗战精神。请你和他一起完成下题。 【材料一】刘小沛用绘制连环画的方式，梳理《牛郎织女》的故事，请你帮他完成练习。 【材料二】 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 【材料三】民间故事阅读收获卡 民间故事有许多充满想象力、不可思议的地方，请你仿照示例，填写《牛郎织女》阅读收获卡。 阅读收获卡（示例） 故事名称：《猎人海力布》 主人公：海力布 不可思议的地方： 海力布从龙王那里得到一颗宝石，只要把宝石含在嘴里，就能听懂山上飞禽走兽的说话声。 阅读收获卡 故事名称：_________________________ 主人公：_________________________ 不可思议的地方：_______________________________________________________________________________________________________________________ 10. （1）结合材料一的画面细节，给图①、图③各取一个准确的名字，写在相应的横线上。 （2）根据《牛郎织女》的情节脉络，连环画的正确顺序是 （写序号）。 11. 听闻织女下凡并嫁给牛郎，王母娘娘“鼻子都气歪了”，派天兵天将将织女捉回天庭；可怜的牛郎只能“盼星星盼月亮”，等着一年一度在鹊桥和家人团聚。句中两处画线俗语可分别替换为成语：____________________、____________________。 12. 刘小沛对材料一情节④“担子追妻”进行创造性复述，以下不恰当的是（ ） A. 以牛郎的口吻，用第一人称“我”的方式来讲故事。 B. 适当添加牛郎、织女的神态、动作描写，以及他俩的对话。 C. 重点描绘天兵天将的凶狠、残忍，对牛郎、织女和孩子的讲述三言两语带过。 D. 模仿孩子呼唤织女时的表情、语气，让听众仿佛身临其境。 13. 结合民间故事整本书的阅读经验，判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×” （1）民间故事多以口头形式传播，往往伴随着人类的成长历程传承下去，经久不衰。（ ） （2）民间故事往往内容比较杂乱，没有固定的类型和重复的段落。 （ ） （3）民间故事往往寄托着人们朴素的愿望，有些还具有教育意义。 （ ） 14. 刘小沛在材料二旁附上一张“阅读收获卡”，向同学们展示这个故事中“不可思议的地方”。请你结合材料二或整个故事，参照示例，帮他完成材料三的阅读收获卡。 __________________________________________________________ 【答案】10. 图①：鹊桥相会；图③：老牛嘱托/老牛留皮 ③②④①  11. ①. 气急败坏 ②. 望眼欲穿 12. C 13. ①. √  ②. ×  ③. √  14. 故事名称：《牛郎织女》 主人公：牛郎、织女 不可思议的地方：老牛死去之后留下的牛皮，牛郎披上之后就能飞上天，追上被捉走的织女。  【解析】 【导语】本题以《牛郎织女》民间故事为核心，关联“抗战精神润童心”展览主题，题型覆盖连环画梳理、俗语转成语、复述判断、常识辨析、阅读补全，兼顾基础识记、情节理解与创意表达，既贴合民间故事文体特质，又以传统正义勇敢内核呼应活动立意，层级清晰梯度合理。 【10题详解】 图①画面：云端的织女与地面的牛郎、孩子隔云相望，身旁环绕飞鸟对应鹊桥意象，结合《牛郎织女》经典结局情节，可提炼出“鹊桥相会”作为图①的名字； 图③画面：老牛卧在地上，牛郎在旁陪护，对应故事里老牛临终嘱托的情节，可取名“老牛嘱托”。 《牛郎织女》的经典情节脉络是：老牛临终嘱托→牛郎织女幸福生活（天伦之乐）→织女被捉牛郎挑娃追赶→天河相隔鹊桥相会，对应图的顺序就是③②④①。 【11题详解】 题干出自指定语句“听闻织女下凡并嫁给牛郎，王母娘娘‘鼻子都气歪了’，派天兵天将将织女捉回天庭；可怜的牛郎只能‘盼星星盼月亮’，等着一年一度在鹊桥和家人团聚”。第一处俗语“鼻子都气歪了”是形容人愤怒到极点的状态，对应成语“气急败坏”，精准匹配王母娘娘盛怒的情绪； 第二处俗语“盼星星盼月亮”是形容人怀着极度迫切的心情长久期盼，对应成语“望眼欲穿”，完全贴合牛郎年复一年等待与家人团聚的状态。 【12题详解】 A．以牛郎第一人称“我”叙事，能强化代入感，符合创造性复述的合理要求； B．添加神态、动作与对话细节，可以让情节更生动饱满，属于创意复述的常规手法； C．将核心情节的重点放在天兵天将的凶狠刻画上，把牛郎织女和孩子的内容一笔带过，完全偏离了“担子追妻”的核心叙事主体，违背了该情节聚焦牛郎携子追赶织女的核心设定，复述重点完全错位，是不恰当的做法； D．模仿孩子呼唤织女的表情语气，能够增强场景感染力，符合创意复述的表达技巧。 【13题详解】 （1）完全契合民间故事口耳相传、世代传承的文体基本特征，表述正确； （2）和民间故事的文体特质完全相悖，民间故事有固定的故事类型，为适配口头传播还常设置重复段落，表述错误； （3）符合民间故事承载民众对美好生活的向往、传递正向价值观的普遍特点，表述正确。 【14题详解】 参照示例完成材料三的《牛郎织女》阅读收获卡。 故事名称直接填写《牛郎织女》，主人公填写牛郎、织女，再结合材料二“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮”的原文内容，提取故事的奇幻设定填写不可思议的地方：“老牛在临死前叮嘱牛郎留下自己的皮，遇到紧急事披上牛皮就能飞起来，牛郎后来就是靠着披上牛皮挑着儿女飞上天空追赶织女”。 活动期间，学校还举办了“英雄故事会”，请你读一读下面的故事，完成下题。 茅以升的故事 ①茅以升是著名的桥梁专家，一生为祖国的江河湖海架桥，也致力于为民架桥。 ②有一年的端午节，南京秦淮河两岸正在举行龙舟比赛。然而，看龙舟比赛的人太多，把秦淮河上的桥挤塌了。不少人掉进了河里，有的人还被淹死。茅以升大吃一惊：桥为什么会塌？要是造得牢固，还会发生桥毁人亡的悲剧吗？想到这里，茅以升暗下决心：_______________________________。 ③从此，茅以升十分留心各种桥梁。这天，他看着一列装满货物的火车从桥上驶过，大桥坚固稳定；他又看着一群群的行人从桥上顺利通过，他的脸上露出了欣慰的笑容，接着把这座桥从桥面到桥墩看了个够，直到天黑才回家。 ④1916年，茅以升到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，并以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习，亲手绘图、切削钢件、打铆钉、刷油漆，终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。 ⑤【A】但是，茅以升没有接受聘请，而是毅然决定回国。有些人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。你留在美国贡献会更大。”【B】茅以升斩钉截铁地回答：“虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！” ⑥1919年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。 ⑦茅以升一生造桥、一生报国，将梦想与为国为民深度融合，用自己勤勉不倦的奋斗架设了一座通向未来的科学精神之桥。 （选自《百姓故事会——茅以升》，作者佚名，有删改） 15. 请你联系上下文，写出下列词语在文中的意思。 （1）斩钉截铁：_____________________________________________________________________________ （2）勤勉不倦：_____________________________________________________________________________ 16. “英雄故事会”上，刘小沛准备以时间轴的方式介绍茅以升的生平。请你根据文章内容，帮他完成以下思维导图。 17. 讲到秦淮河桥塌的悲剧时，刘小沛想通过一段内心独白来展现茅以升当时的决心。请你结合上下文，将第②自然段横线上的内容补充完整。 18. 关注文章的细节描写，能让我们更深刻地感受茅以升的科学精神与人格魅力。读【A】句，从“毅然”一词中可以读出他_____________________；读【B】句，从“斩钉截铁”这一词语和茅以升的回答，表明此句是对他的_______________和_______________描写，写出了他甘愿放弃美国的优越条件，只为回国报效祖国，从中能看出茅以升是一个_____________________的人。 19. 读短文，下列说法有误的一项是（ ） A. 茅以升立下长大要造桥的志向，是因为看到了桥毁人亡的悲剧。 B. 美国人看中了茅以升既懂理论又有技术，要聘请他担任工程师。 C. 文章主要介绍了茅以升为祖国的桥梁事业做出了杰出的贡献。 D. 本文按照时间顺序，写了茅以升在美国刻苦学习桥梁知识的故事。 20. 故事会上，刘小沛根据茅以升的故事提炼出“英雄的梦想总与家国相连”的观点。请你结合茅以升的故事，再提炼出一个观点，并用文中事例证明你的观点。 观点：________________________ 事例：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】15. ①. 文中指茅以升回答别人的劝阻时，说话坚决果断，毫不犹豫。 ②. 文中指茅以升为了造桥事业勤奋努力，从来不知疲倦。 16. 看到秦淮河桥塌的悲剧，立志造结实的桥，从此留心观察各类桥梁。 苦学桥梁专业知识，同时到桥梁公司实习锻炼，成为既懂理论又有技术的人才。 拒绝美国人的高薪聘请，毅然决定回国报效祖国。 1919年学成归国，开启为国造桥事业 17. 我长大了一定要造出最牢固的桥，让桥梁再也不会塌掉，再也不会发生这样的悲剧！  18. ①. 放弃美国优渥条件、坚决回国的坚定决心 ②. 神态 ③. 语言 ④. 热爱祖国、甘愿为祖国奉献  19. D 20. ①. 远大的志向会指引人不断努力实现理想 ②. 茅以升小时候目睹桥塌的惨剧后立下要造牢固桥梁的志向，之后一直留心观察各类桥梁，留学时苦学理论还主动到工地实习锻炼，最终成为优秀的桥梁专家，实现了自己的志向。 【解析】 【导语】本文以时间为线串联桥梁专家茅以升的成长报国事迹，选材典型细节饱满，既贴合中小学生的英雄主题阅读需求，又将志向启蒙、勤学深耕、赤诚报国的精神自然融入叙事，是兼具人文性与语文训练价值的写人叙事类文本。 【15题详解】 “斩钉截铁”出自第⑤自然段“茅以升斩钉截铁地回答：‘虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的……我要回去为祖国服务！’”这句话，结合前文美国人劝他留美发展的情节，就能明确这个词在文中指茅以升回应留美劝说时态度坚决果断，没有丝毫犹豫动摇； “勤勉不倦”出自第⑦自然段“用自己勤勉不倦的奋斗架设了一座通向未来的科学精神之桥”，串联前文他从小留心桥梁、留美时兼顾攻读学位与一线实习、毕生深耕造桥事业的所有铺垫，就能得出该词在文中指茅以升为桥梁事业勤恳努力、从不懈怠的状态。 【16题详解】 “小时候”的时间节点，锁定第②到第③自然段的内容，提取秦淮河桥塌事件后他暗下决心造结实的桥、从此处处留心观察各类桥梁的核心行为，填入第一个空白框； “在美国学习期间”，先从第④自然段梳理出他苦学拿下硕士学位，为积累实践经验白天去桥梁公司实习、晚上攻读博士，成长为理论技术兼备的桥梁人才的经历，填入第一空，再从第⑤自然段提取他拒绝美国人的高薪聘请，毅然选择回国效力的关键抉择，填入第二个空； 第三个大时间节点，结合后文1919年归国的时间提示，在最上方的空白框填入“1919年（学成之后）”的时间限定。 【17题详解】 横线前的铺垫是茅以升亲眼目睹秦淮河桥塌引发桥毁人亡的悲剧，接连生出“桥为什么会塌”“造得牢固就不会出事”的疑问，横线后第③段直接写他从此开始留心各类桥梁的行动，因此补写的内容要把他的疑问转化为清晰的志向，既要点明要造出牢固不会坍塌的大桥、让民众不再遭遇这类悲剧的目标，也要呼应全文他一生为国为民架桥的核心主线，让补写的决心既符合少年茅以升目睹惨剧后的真实心境，又能自然引出后续所有的人生选择。 示例：我长大了一定要造出最牢固、最结实的桥，再也不让桥毁人亡的悲剧发生！ 【18题详解】 第一个空对应第⑤段A句的“毅然”一词，结合他当时已经收到美国各地的工程师聘书、留美能获得更优渥的发展条件的背景，就能读出他放弃海外优渥待遇、毫不犹豫选择归国的坚定报国信念； B句的内容，“斩钉截铁地回答”里的“回答”是人物说出口的话语，属于语言描写，而“斩钉截铁”是直接用来形容他说话时的神态状态，属于神态描写； 从他宁可放弃美国的大好发展机会也要归国建设的选择里，就能提炼出他热爱祖国、以国家需求为先的崇高人物品质。 【19题详解】 A．对应第②段茅以升目睹秦淮河桥塌惨剧后立下造桥志向的内容，表述完全符合原文； B．对应第④段“终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师”的语句，表述和原文一致； C．覆盖全文从立志造桥到学成归国主持建造钱塘江大桥的核心内容，点明文章主旨是介绍茅以升为祖国桥梁事业做出的杰出贡献，表述正确； D．表述称本文只写了茅以升在美国刻苦学习桥梁知识的故事，明显和原文涵盖的童年立志、国内归国造桥等大量内容不符，属于以偏概全，是错误选项。 【20题详解】 提炼观点要避开题干已经给出的“英雄的梦想总与家国相连”的角度，从茅以升的成长轨迹里挖掘其他合理的精神内核即可，同时根据这个观点写事例，答案是不是唯一。 示例：观点：远大的志向加上踏实的奋斗，才能实现理想 事例：茅以升小时候目睹桥塌惨剧立下造牢固大桥的志向，之后一直留心观察各类桥梁，留学时白天在桥梁公司辛苦实习练技术、晚上攻读博士补理论，最终成为优秀的桥梁专家，为祖国造出了坚固的钱塘江大桥。 三、表达与交流 21. 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。读了“茅以升的故事”，我们深知爱国不是口号，而是不同岗位上的坚守与担当。 20年后的你，或许是实验室里的研究员、讲台上的教师、驻守边疆的军人或奔波于街巷中的服务者……请以“20年后的我”为话题写一篇习作，题目自拟。 要求：（1）结合具体场景展现20年后的身份与日常，通过岗位行动或事迹建设祖国，表达真情实感。（2）书写规范、端正、整洁，力求美观，正确使用标点符号。（3）文中不要出现真实的校名和人名。 【答案】例文： 我是科研追梦人 时光飞逝，二十年匆匆而过。年少时读过茅以升为国造桥的故事，我一直牢记，爱国从不是一句响亮的口号，而是岗位上日复一日的坚守与担当。二十年后，我如愿成为一名研究员。 清晨，实验室里灯光柔和，我坐在仪器前，继续开展新材料的研究。桌上堆满实验记录，屏幕上跳动着密密麻麻的数据。一次又一次的试验失败，并没有让我停下脚步。我认真核对每一组数据，调整实验参数，反复观察材料的变化。疲惫的时候，我总会想起茅以升，当年他克服重重困难，主持修建大桥，为国家打下坚实基础。如今我坐在实验室里，攻克技术难题，也是在为祖国的发展出力。 身边的同事和我一样，默默埋头钻研。我们的目标，就是研发出更环保、更实用的新材料，助力国家建设。没有轰轰烈烈的壮举，只有一次次耐心的尝试。我渐渐懂得，报国不必奔赴多么耀眼的地方，守好自己的岗位，认真做好每一次实验，就是属于我的担当。 暮色慢慢笼罩实验室，我收好实验记录本，今天又有了新的进展。茅以升用桥梁连通两岸，而我想用科研成果，为祖国的发展添一块小小的基石。我会继续沉下心钻研，在平凡的岗位上坚持下去，把少年时的爱国理想，化作脚踏实地的行动。 【解析】 【详解】一、审题。 这是一篇想象类习作，话题为“20年后的我”，写作要依托茅以升的故事，紧扣“爱国不是口号，而是岗位上的坚守与担当”这一引导，选择一种职业身份，结合具体岗位事迹来写，文中不能出现真实姓名，标点使用要规范。 二、立意。 文章要表达爱国藏在平凡岗位的坚守之中，我们可以在自己的岗位上踏实付出，以实际行动为祖国贡献力量，抒发真诚的报国理想。 三、写作思路。 开头：开篇从时光流逝写起，自然联系茅以升为国钻研、勇于担当的故事，顺势交代二十年后自己的职业身份，快速引出下文。 中间：选取一个贴合职业的工作场景，描写环境、动作等细节，记叙自己岗位上的具体工作，再由自身经历联想到茅以升，写出自己对这份工作责任、家国意义的理解。 结尾：回扣茅以升的精神和文章中心，总结岗位的价值，表达自己会持续坚守、勇担责任的决心，升华爱国担当的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级抽测试题 语文 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，请你与刘小沛一起参加纪念活动。 一、积累、梳理与运用 主题活动期间，学校举办“致敬英雄，传承精神”演讲比赛，刘小沛正在打磨演讲稿。请你帮他完成下题。 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 间隔（jiàn） 眸子（móu） B. 垂蔓（wàn） 削弱（xiāo） C. 抖擞（sǒu） 步履（lǔ） D. 执拗（niù） 强逼（qiáng） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 协调 讯期 B. 亲蜜 叮嘱 C. 恩惠 隐蔽 D. 消毁 殿堂 3. 下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A. 干将发硎（磨刀石） B. 死去元知万事空（本来） C. 美哉（相当于“啊”） D. 题临安邸（题目） 4. 刘小沛在准备演讲稿时写道：“落后就要挨打，强盛才能扬眉。”请结合语境，填入括号内的成语恰当的一组是（ ） ①兵荒马乱 ②国泰民安 ③安居乐业 ④内忧外患 清政府腐败无能，国家（ ），到处（ ）。新中国成立以来，社会和谐发展，全国人民在中国共产党的领导下（ ）。我们祝福伟大的祖国繁荣昌盛、（ ）。 A. ①④②③ B. ③②④① C. ④①③② D. ②③①④ 5. 修改演讲稿时，刘小沛对一些语段进行了推敲。下列陈述正确的一项是（ ） A. “桃树、杏树、梨树、你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿。”句中顿号使用正确。 B. “小语一改往日的懒散，上课时积极举手发言，下课后还主动到老师办公室请教问题，这让同学们十分震惊，都不敢相信他的巨大转变。”一句描述了成语“难以置信”的情景。 C. “桃花艳丽，深受大家喜爱，而竹子虽四季常青，但朴实的品质更值得称赞。”一句将“桃花”与“竹子”进行对比，否定桃花，强调竹子的品质更优。 D. “他是一个精神小伙，上课特别有精神。”一句中的“精神”都是指相貌、身材好。 6. 刘小沛要制作爱国诗集。下列诗句适合选入的一项是（ ） A. 盛年不重来，一日难再晨。 B. 欲穷千里目，更上一层楼。 C. 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 D. 死去元知万事空，但悲不见九州同。 7. 准备比赛的过程中，刘小沛总结了一些学习方法。下列说法有误的一项是（ ） A. 为了提高阅读速度，我们要尽可能多地去想问题。 B. 制定班级公约时，可以分组畅谈每个人的看法，但是发言的时候要控制时间。 C. 写作时，我们可以借助具体的事物来抒发自己的感情。 D. 我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解文章蕴含的情感。 8. 刘小沛在整理演讲稿时，读到一段关于阅读与写作的话，以下对这段话的要点概括最恰当的一项是（ ） 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 A. 阅读是吸收 B. 写作是表达 C. 阅读和写作之间的关系 D. 阅读和写作是两码事，不相干 9. 演讲中，刘小沛回顾了课文中一些经典篇目。下列说法有误的一项是（ ） A. 《少年中国说》中以整齐句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强。 B. 《圆明园的毁灭》先写英法联军把美的东西毁灭了，再写圆明园辉煌的过去，更能触动读者的痛心。 C. 《落花生》通过描写花生的特点，告诉人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 D. 《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和的过程。 二、阅读与鉴赏 活动期间，学校举办“抗战精神润童心——民间故事书画展”，刘小沛负责整理展品与配套题目，他希望通过民间故事中的正义、勇敢品质，链接抗战精神。请你和他一起完成下题。 【材料一】刘小沛用绘制连环画的方式，梳理《牛郎织女》的故事，请你帮他完成练习。 【材料二】 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 【材料三】民间故事阅读收获卡 民间故事有许多充满想象力、不可思议的地方，请你仿照示例，填写《牛郎织女》阅读收获卡。 阅读收获卡（示例） 故事名称：《猎人海力布》 主人公：海力布 不可思议的地方： 海力布从龙王那里得到一颗宝石，只要把宝石含在嘴里，就能听懂山上飞禽走兽的说话声。 阅读收获卡 故事名称：_________________________ 主人公：_________________________ 不可思议的地方：_______________________________________________________________________________________________________________________ 10. （1）结合材料一的画面细节，给图①、图③各取一个准确的名字，写在相应的横线上。 （2）根据《牛郎织女》的情节脉络，连环画的正确顺序是 （写序号）。 11. 听闻织女下凡并嫁给牛郎，王母娘娘“鼻子都气歪了”，派天兵天将将织女捉回天庭；可怜的牛郎只能“盼星星盼月亮”，等着一年一度在鹊桥和家人团聚。句中两处画线俗语可分别替换为成语：____________________、____________________。 12. 刘小沛对材料一情节④“担子追妻”进行创造性复述，以下不恰当的是（ ） A. 以牛郎的口吻，用第一人称“我”的方式来讲故事。 B. 适当添加牛郎、织女的神态、动作描写，以及他俩的对话。 C. 重点描绘天兵天将的凶狠、残忍，对牛郎、织女和孩子的讲述三言两语带过。 D. 模仿孩子呼唤织女时的表情、语气，让听众仿佛身临其境。 13. 结合民间故事整本书的阅读经验，判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×” （1）民间故事多以口头形式传播，往往伴随着人类的成长历程传承下去，经久不衰。（ ） （2）民间故事往往内容比较杂乱，没有固定的类型和重复的段落。 （ ） （3）民间故事往往寄托着人们朴素的愿望，有些还具有教育意义。 （ ） 14. 刘小沛在材料二旁附上一张“阅读收获卡”，向同学们展示这个故事中“不可思议的地方”。请你结合材料二或整个故事，参照示例，帮他完成材料三的阅读收获卡。 __________________________________________________________ 活动期间，学校还举办了“英雄故事会”，请你读一读下面的故事，完成下题。 茅以升的故事 ①茅以升是著名的桥梁专家，一生为祖国的江河湖海架桥，也致力于为民架桥。 ②有一年的端午节，南京秦淮河两岸正在举行龙舟比赛。然而，看龙舟比赛的人太多，把秦淮河上的桥挤塌了。不少人掉进了河里，有的人还被淹死。茅以升大吃一惊：桥为什么会塌？要是造得牢固，还会发生桥毁人亡的悲剧吗？想到这里，茅以升暗下决心：_______________________________。 ③从此，茅以升十分留心各种桥梁。这天，他看着一列装满货物的火车从桥上驶过，大桥坚固稳定；他又看着一群群的行人从桥上顺利通过，他的脸上露出了欣慰的笑容，接着把这座桥从桥面到桥墩看了个够，直到天黑才回家。 ④1916年，茅以升到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，并以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位，白天到一家桥梁公司实习，亲手绘图、切削钢件、打铆钉、刷油漆，终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。 ⑤【A】但是，茅以升没有接受聘请，而是毅然决定回国。有些人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。你留在美国贡献会更大。”【B】茅以升斩钉截铁地回答：“虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！” ⑥1919年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。 ⑦茅以升一生造桥、一生报国，将梦想与为国为民深度融合，用自己勤勉不倦的奋斗架设了一座通向未来的科学精神之桥。 （选自《百姓故事会——茅以升》，作者佚名，有删改） 15. 请你联系上下文，写出下列词语在文中的意思。 （1）斩钉截铁：_____________________________________________________________________________ （2）勤勉不倦：_____________________________________________________________________________ 16. “英雄故事会”上，刘小沛准备以时间轴的方式介绍茅以升的生平。请你根据文章内容，帮他完成以下思维导图。 17. 讲到秦淮河桥塌的悲剧时，刘小沛想通过一段内心独白来展现茅以升当时的决心。请你结合上下文，将第②自然段横线上的内容补充完整。 18. 关注文章的细节描写，能让我们更深刻地感受茅以升的科学精神与人格魅力。读【A】句，从“毅然”一词中可以读出他_____________________；读【B】句，从“斩钉截铁”这一词语和茅以升的回答，表明此句是对他的_______________和_______________描写，写出了他甘愿放弃美国的优越条件，只为回国报效祖国，从中能看出茅以升是一个_____________________的人。 19. 读短文，下列说法有误的一项是（ ） A. 茅以升立下长大要造桥的志向，是因为看到了桥毁人亡的悲剧。 B. 美国人看中了茅以升既懂理论又有技术，要聘请他担任工程师。 C. 文章主要介绍了茅以升为祖国的桥梁事业做出了杰出的贡献。 D. 本文按照时间顺序，写了茅以升在美国刻苦学习桥梁知识的故事。 20. 故事会上，刘小沛根据茅以升的故事提炼出“英雄的梦想总与家国相连”的观点。请你结合茅以升的故事，再提炼出一个观点，并用文中事例证明你的观点。 观点：________________________ 事例：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、表达与交流 21. 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。读了“茅以升的故事”，我们深知爱国不是口号，而是不同岗位上的坚守与担当。 20年后的你，或许是实验室里的研究员、讲台上的教师、驻守边疆的军人或奔波于街巷中的服务者……请以“20年后的我”为话题写一篇习作，题目自拟。 要求：（1）结合具体场景展现20年后的身份与日常，通过岗位行动或事迹建设祖国，表达真情实感。（2）书写规范、端正、整洁，力求美观，正确使用标点符号。（3）文中不要出现真实的校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $