准备单元 第五课时 学习准备（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

准备单元 第五课时 学习准备 教学设计

课程基本信息:

课题：学习准备

课时：第5课时

教学内容：课本P10-P11

一、教材分析

   本课时属于一年级上册准备单元数学游戏板块，承接前面课时钟表初步认知、课堂行为习惯培养的内容，进一步把时间辨认、课桌物品摆放方位、校园交流融合在数学活动之中。教材以校园真实场景为载体，将数学认知藏在课前准备、物品摆放、同伴交流这些一年级学生每天都会经历的事件里，不再单纯聚焦钟表认读，而是拓展到“方位摆放”“有序表达”“生活事件与时间匹配”多个维度，体现新课标数感、空间观念、应用意识的培养要求。准备单元的核心目标不是讲授复杂数学知识，而是帮助刚入学的孩子建立“生活里处处有数学”的感受，在熟悉的校园情境中学会观察、表达、有序思考，同时持续巩固良好课堂学习习惯，为后续正式数学学习搭建心理与能力基础。教材插图包含课桌物品摆放、同学交流对话场景，给课堂游戏活动提供真实情境支撑，方便教师设计动手操作、同桌对话类数学游戏活动，落实学科核心素养。

二、学情分析

    经过前面几节数学游戏课的学习，学生已经能够区分时针与分针，会辨认简单的整时与半时，对8:30上课这类校园时间有初步印象，也基本了解课前整理学习用品的要求。但是一年级新生空间方位感知还比较薄弱，对于“左上角”这类方位词的理解容易混淆左右，把物品摆放和方位语言结合起来表达时，语言完整性不足；同时学生很容易只关注钟表数字，忽略“时间对应的行为事件”，缺少把时间、位置、生活行为建立关联的意识。这个阶段的孩子喜欢动手操作、同桌互动游戏，注意力持续时间短，具象思维占主导，抽象方位与时间概念需要依托实物操作才能理解。学生个体差异明显，部分学生可以清晰说出物品摆放位置，还有不少学生不能准确使用方位词语表达想法，需要大量示范、同桌互说的机会，在游戏体验中逐步提升。

三、教学目标

①知识技能

学生能够结合课桌场景正确识别“左上角”等基础方位，看懂物品摆放的位置要求；巩固整时、半时钟表认读方法，可以说出不同校园时间对应的学习活动；能够用完整简单的语句描述物品摆放位置与校园活动安排。

②素养能力

在动手摆一摆、说一说的游戏活动中发展空间观念与观察能力；通过同桌交流校园喜欢的场所，锻炼数学语言表达与倾听能力；建立时间、方位与校园生活之间的联系，培养数学应用意识；在小组游戏互动中养成有序思考、认真倾听、尊重同伴发言的良好学习品质，落实入学适应阶段的素养培育。

四、教学重难点

重点：认识课桌场景中的基础方位，能够规范描述学习用品摆放位置；熟练辨认校园场景里的整时、半时，理解时间对应的校园活动。

难点：准确理解方位词语并独立描述物品位置，建立“时间—行为—空间”一体化的生活数学思维，把数学观察主动迁移到日常校园生活当中。

五、教学过程

1.复习导入（3分钟）

上课伊始，教师出示简易钟表教具，组织“钟表抢答小游戏”，快速回顾上节课学习的8:00、8:30、9:00等校园时刻。教师依次拨动教具时针分针，请学生举手读出时间，并说一说这个时间在学校一般要做什么事情。教师顺势小结：我们不仅会认钟表上的时间，还要知道到了对应时间，我们的课桌上学习用品也要摆放整齐，今天这节数学游戏课，我们就一起研究课桌上的数学、校园里的数学。教师板书课题，自然引出本节课学习内容，快速唤醒学生已有知识储备，同时引出本节课方位学习主线，实现新旧内容平稳衔接。

2.探究新知（16分钟）

   第一板块：课桌方位与物品摆放探究。教师展示课本插图中学生整理课桌的情境，请学生仔细观察图里小朋友的课桌，看一看书本放在哪里，笔袋放在哪里。教师拿出课桌模型教具，明确“课桌左上角”的含义，带领全体学生伸出手指，找到自己课桌的左上角位置，说一说自己课桌上左上角可以摆放什么物品。随后组织“摆一摆小游戏”，学生拿出自己的书本、笔袋，按照要求动手摆放：将数学书放在课桌左上角，笔袋放在数学书旁边。摆放完成之后，同桌互相看一看对方的摆放是否符合要求，互相说一说物品摆放的位置。教师巡视全班，捕捉典型摆放案例，请多名学生上台介绍自己的摆放方式，重点关注学生对方位词语的使用，及时纠正方位描述里的错误表述，强化空间感知。

第二板块：校园生活对话中的数学发现。教师出示课本中学生交流校园喜爱场所的插图，引导学生观察画面，提出思考问题：图里两位同学正在聊校园里喜欢的地方，想一想我们的校园里还有哪些地方藏着数学？教师组织全班思考，启发学生从操场、教室、走廊等场景寻找数学元素，比如操场可以数台阶、教室钟表可以看上课时间等。随后开展同桌对话活动，同