准备单元 第一课时 在校园里找一找（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

准备单元 第一课时 在校园里找一找 教学设计

课程基本信息

课题：在校园里找一找

课时：第1课时

一、教学内容：人教版一年级上册准备单元 数学游戏 P2-P3

教材分析

本节课是小学一年级上册数学入学第一课、准备单元起始课，是学生从幼儿园学前数学正式过渡到小学数学课堂的开篇内容，地位至关重要。

本课时教材以真实校园情境全景图为载体，没有枯燥的算式和抽象定义，以“找一找、数一数、认一认”的游戏化形式展开，贴合低段学生爱玩、爱观察、具象思维为主的认知特点。教材内容包含三大核心知识点：一是引导学生有序观察、规范数数，掌握不重复、不遗漏的基本数数方法，初步建立数感；二是渗透基数与序数的朴素区别，借助“楼房总层数、所在楼层位置”生活化对比，区分数量多少和排列位置；三是初步感知长方形基本图形特征，建立生活实物与几何图形的关联，培养几何直观。

整套教材设计初衷，并非单纯教学生数数，而是培养学生的数学眼光，让学生明白数学来源于生活、应用于生活。同时渗透课堂常规、观察习惯、表达习惯、倾听习惯，完成幼小衔接过渡，为后续10以内数的认识、图形认识、有序思考等核心内容学习奠定行为基础和思维基础。教材内容简约但包容性强，可拓展空间大，非常适合开展生活化、游戏化、素养型课堂教学。

二、学情分析

 本节课授课对象是刚入学的一年级新生，结合学生整体特点分析如下：

1. 知识基础：绝大多数学生在幼儿园已经具备1–10口头唱数的能力，能机械背诵数字，但

普遍不会有序观察、不会对应实物点数，存在跳数、漏数、重复数、看图乱数等问题，“会读数、不会用数”是普遍痛点。

2. 思维特点：一年级学生以直观形象思维为主，抽象思维薄弱，只能理解看得见、摸得着的实物和画面，无法理解抽象数学概念。对于“一共有多少（基数）”和“第几（序数）”极易混淆，是本节课最大认知难点。

3. 习惯特点：新生没有课堂规范意识，注意力集中时间短、随意性强，观察画面杂乱无章，发言随意、倾听薄弱，不会有序思考、不会完整表达数学语言。

4. 情感特点：学生对校园新环境、数学新课充满好奇心，喜欢游戏、观察、寻找发现，乐于参与课堂互动，适合用情境、游戏、生活化活动开展教学，能够快速激发学习兴趣。

综上，本节课教学重点不在于教学生“会数数”，而在于矫正数数习惯、建立数学思维、培养课堂常规、启蒙数学素养。

三、教学目标

 ①知识技能

1. 结合校园情境图，能够按一定顺序数一数图中物体、人物的数量，会用对应的数字1、2、3……描述物体的多少，掌握边观察、边标记的数数方法，做到不重复、不漏数。

2. 在观察画面的过程中，能够识别长方形这种平面图形，能从校园物品里找出外形为长方形的物体表面。

3. 能够区分“一共有几层”和“在第几层”，初步感知基数与序数的含义差异。

②素养能力

1. 数感：依托真实校园场景建立数量感知，体会数字就在身边，初步形成用数字描述现实事物的意识。

2. 几何直观：通过观察教学楼窗户、门框等物体，直观感知长方形外形，建立图形与生活

物品的关联。

3. 推理意识：在有序数数活动中，感受有序思考的价值，明白“按顺序、做标记”可以减少数数错误。

4. 应用意识：学会用数学眼光观察校园、教室与自身，发现生活里藏着的数与图形，激发主动观察、主动表达的习惯。

5. 发展语言表达能力，能够完整说出观察发现，养成认真倾听同伴发言的学习习惯，完成幼小衔接适应。

四、教学重难点

重点

学会有序数数的基本方法，能够按顺序观察事物，边数边做标记，准确数出物体数量；能识别生活中的长方形物体表面，建立数与形的初步感知。

难点

理解基数（一共有多少）和序数（排在第几、位于第几层）的区别；一年级学生自主坚持有序观察，克服随意“唱数”、漏数、重复数的习惯。

五、教学过程

 1. 复习导入（3分钟）

 师：同学们，欢迎大家正式成为小学生！在上幼儿园的时候，很多小朋友已经会数1、2、3这些数字了，谁愿意试着从1数到10？（指名2–3名学生起立数数，教师倾听，留意学生是否出现跳数、重复）

师：刚刚大家都能流利地读出数字，可是数学里的数数，不光要会“读出数字”，还要能找到物体、对着物体数。今天，我们就一起走进美丽的校园，用数学的眼睛，在校园里找一找藏起来的数字和图形。（板书课题：在校园里找一找）