第14课《诗词三首——水调歌头·明月几时有》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

水调歌头·明月几时有

授课教师

类型

新授课

计划课时

1课时

授课时间

教

材

分

析

本课是统编版语文九年级上册第三单元"山水情怀"诗词三首之一，作者苏轼。词作于宋神宗熙宁九年（1076）八月十五密州任上，是苏轼为怀念七年未见的弟弟苏辙（字子由）而作。小序"丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由"交代写作时间与目的。上阕写望月问天："明月几时有？把酒问青天"化用李白，表现对宇宙人生的疑惑与对明月的赞美向往；"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"写出世与入世的矛盾徘徊；"起舞弄清影，何似在人间"最终选择热爱人间。下阕写对月怀人："转朱阁，低绮户，照无眠"以月光移动渲染惆怅；"不应有恨，何事长向别时圆"嗔怪月圆人不圆；"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"以类比通达世事；"但愿人长久，千里共婵娟"直抒美好祝愿。全词以月为线索，将写景、抒情、说理融为一体，由矛盾徘徊到豁达通透，是中秋词千古绝唱。

学

情

分

析

九年级学生已学习《沁园春·雪》等词篇，初步了解词牌、上下片等常识，能借助注释疏通词意。但苏轼"豪放派"词风、"出世入世"矛盾、哲理句的多层含义仍需教师引导。学生对苏轼因与变法者政见不同自求外放、与弟苏辙七年未团聚的背景不熟悉；对"琼楼玉宇""高处不胜寒"可能喻指朝廷的多层含义、"婵娟"指代月亮等文化常识需要补充。学生易把这首词简单理解为"思念弟弟"，需引导其体会其中的哲理思辨与博爱胸襟。

教

学

目

标

语言建构与运用

1. 正确读写并读准"阙què、琼qióng、胜shēng寒、绮qǐ户、婵娟chán juān"等字音。

2. 理解"把（执持）、宫阙（宫殿）、胜（承受）、何似（哪里比得上）、何事（为什么）、婵娟（本义女子姿态美，这里指月亮）"等词语含义。

3. 背诵全词，把握词牌"水调歌头"与上下片结构。

思维发展与提升

1. 梳理情感轨迹：把酒问青天（赞美向往）→高处不胜寒（矛盾徘徊）→何似在人间（热爱生活）→无眠怨月圆（惆怅无奈）→此事古难全（通达释然）→但愿人长久（豁达乐观）。

2. 分析"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"中出世入世的矛盾与"高处不胜寒"的多层含义。

3. 品味"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"的类比说理与哲理。

审美鉴赏与创造

1. 品味虚实结合、设问、拟人、借月抒怀的艺术手法。

2. 赏析"转朱阁，低绮户，照无眠"三个动词绘月光移动的精炼。

3. 体会词从豪迈飘逸到矛盾迟疑再到超然笃定、深情温暖的情感节奏美。

文化传承与理解

1. 了解苏轼生平等、"三苏"、唐宋八大家、豪放词派等文学常识。

2. 体会苏轼在政治失意、亲人别离双重打击下仍能豁达通透、热爱生活的胸襟。

3. 积累苏轼其他咏月名句（《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《前赤壁赋》《记承天寺夜游》），理解"月"是苏轼人格精神的象征，厚植文化自信。

教学重点

1. 诵读全词，把握情感轨迹与上下片内容。

2. 品味"但愿人长久，千里共婵娟"的美好祝愿与哲理。

教学难点

1. 理解"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"中出世入世矛盾与"高处不胜寒"的多层含义。

2. 体会"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"的通达哲理。

教学方法

诵读法（节奏读、情感读、背读）；背景补充法；意象品析法；情感轨迹梳理法；比较阅读法（苏轼其他咏月词）。

教学准备

教师：多媒体课件（50页）、苏轼生平与密州时期背景资料、苏辙与苏轼兄弟情谊资料、李白《把酒问月》节选、苏轼其他咏月名句卡片、名家朗诵音频。

学生：预习全词，借助注释疏通大意；标注节奏；搜集一句苏轼其他名句备用。

教学过程（第一课时）

课时目标

1. 了解苏轼生平与密州中秋写作背景，背诵全词。

2. 疏通词意，梳理情感轨迹。

3. 品味哲理句与祝愿句，体会苏轼豁达胸襟。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

【环节一 情境导入：千古中秋词】（3分钟）

教师活动：提问导入——"同学们，中秋节我们常说哪一句祝福的话？"在学生回答后点拨："但愿人长久，千里共婵娟"——这句传诵千年的中秋祝福，正出自苏轼《水调歌头·明月几时有》。胡仔《苕溪渔隐丛话》评价："中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。"今天我们一起走进这首千古绝唱。板书课题与作者。

学生活动：齐读"但愿人长久，千里共婵娟"，进入情境。

【环节二 作者与背景】（6分钟）

教师活动：结合课件第7—8页介绍苏轼（1037—1101），北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人；嘉祐进士；因作诗讽刺新法下御史狱贬黄州；哲宗时任翰林学士，出知杭州颍州，官至礼部尚书，后贬惠州儋州；卒谥文忠；与父苏洵、弟苏辙合称"三苏"；唐宋八大家之一；诗与黄庭坚并称"苏黄"；词开豪放一派，与辛弃疾并称"苏辛"；工书画，有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》。

重点交代背景：宋神宗熙宁九年（1076）八月十五密州（今山东诸城）所作；小序"丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由"；苏轼因与变法者政见不同自求外放，曾求调任离苏辙较近处未果；与弟苏辙分别七年未团聚，面对明月心潮起伏乘酒兴作此词。

补充文体常识：词萌芽于南朝，兴起于隋唐，宋代全盛；别称近体乐府、长短句、诗余；词牌规定句数字数平仄；分上下片（阕）。

学生活动：记录作者字号、别称、三苏、豪放派、写作时间与小序。

【环节三 诵读正音与节奏】（6分钟）

教师活动：播放名家朗诵音频，学生跟读。指导节奏：丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼/怀子由；明月/几时有？把酒/问青天；

【情境导入】以学生熟悉的中秋祝福句切入，建立文化共鸣。（3分钟）

【背景介绍】三苏、豪放派、密州中秋七年别弟是理解全词情感的钥匙。（6分钟）

【诵读节奏】词的上下片语气差异是品读基础，先读顺再品情。（6分钟）

【诗意疏通】"高处不胜寒"多层含义是难点，需分层点拨；情感轨迹可视化。（16分钟）

【合作探究】以"月"意象串联苏轼一生词作，建立整体文化认识。（6分钟）

【小结作业】迁移阅读把密州词与黄州词对照，加深对苏轼豁达的理解。（3分钟）

本课时合计：3+6+6+16+6+3=40分钟。