第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

课题

湖心亭看雪

授课教师

类型

新授课

计划课时

2课时

授课时间

教

材

分

析

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》卷三，是明末清初文学家张岱的代表作，属晚明小品文（游记散文、文言文），编入统编版语文九年级上册第三单元。全文仅一百五十九字，以清新淡雅之笔记叙崇祯五年十二月夜独往湖心亭看雪的经过：先写“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的寂寥环境，再写舟中所见“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的混茫雪景，继而写湖心亭偶遇金陵客、强饮三大白而别，最后借舟子“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语收束。文章将写景、叙事、抒情熔于一炉，白描传神、量词精妙，既勾勒出一幅江南雪夜山水图，又含蓄寄寓了作者孤高自赏的文人情怀与深沉的故国之思，是培养学生文言文诵读、景物品读与情感体悟能力的经典篇目。

学

情

分

析

九年级学生已学《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文言文游记散文，积累了借助注释疏通文意、抓景物描写悟作者情感的基本方法，对“记”这种文体并不陌生。但本文篇幅短小而意蕴深厚，学生易停留在“看雪游记”的表层：对“更定”“毳衣”“沆砀”“一白”等文言字词易望文生义；对“一痕、一点、一芥、两三粒”白描写法与量词由大到小的匠心感受不深；对舟子“痴”字的多重内涵——痴于行、痴于景、痴于情——以及由“崇祯”年号、“金陵人”籍贯透出的故国之思，更难自行抵达。教学宜以诵读贯穿、以“痴”字立骨、以白描品读为抓手，由言入景、由景悟情、由情知人。

教

学

目

标

语言建构与运用

识记张岱及《陶庵梦忆》《西湖梦寻》文学常识，了解晚明小品文文体与湖心亭为“中国四大名亭”之一；读准“拏ná、更定gēng、毳衣cuì、雾凇sōng、一芥jiè、沆砀hàng dàng、强饮qiǎng、崇祯chóng zhēn、更有此人gèng”等字音；积累古今异义（是、白）、一词多义（强、一、更、大、是、白）与词类活用（雪三日、客此）；借助注释疏通全文，熟读成诵。

思维发展与提升

梳理“独往看雪—亭中遇客”两层叙事思路；由“湖中人鸟声俱绝”“上下一白”“一痕一点一芥两三粒”三角度概括雪景“寂寥凄清、混茫一白、渺小悠远”的特点；探究“独”与“痴”的多重内涵，理解作者由行到景再到情的情感逻辑。

审美鉴赏与创造

品味白描手法的简练传神与“一痕→一点→一芥→两三粒”量词由大到小、由远及近的造境之妙；赏析三个“与”字融天云山水为一体的苍茫意境，感受文章水墨写意、物我合一的审美意趣，体会对比手法与写景、叙事、抒情交融的艺术特色。

文化传承与理解

体悟张岱遗世独立、孤高自赏的文人情怀与醉心天人合一的山水之乐；由“崇祯”年号、“金陵人”籍贯体会其明亡之后追忆故国的沧桑之感与含蓄深沉的民族情感，增强对传统小品文与文人精神世界的理解与认同。

教学重点

诵读课文，读准字音节奏；借助注释疏通文意，积累重点文言字词；品读雪景描写三角度，赏析白描手法与量词由大到小的造境之妙；理解“独”与“痴”的内涵。

教学难点

理解“痴”字背后痴于行、痴于景、痴于情的多层意蕴；由“崇祯”年号与“金陵人”籍贯体会作者含蓄深沉的故国之思；把握写景、叙事、抒情交融的艺术特色。

教学方法

诵读法、注释疏通法、字词归纳法、白描品读法、问题探究法、比较阅读法。

教学准备

多媒体课件；张岱生平与《陶庵梦忆》背景资料；西湖湖心亭雪景图；文言字词归纳学案；分层作业单。

教学过程（第一课时）

课时目标

了解张岱生平、晚明小品文体与湖心亭“四大名亭”之称；读准字音、把握节奏，熟读成诵；借助注释逐句疏通文意，掌握重点词义、古今异义、一词多义与词类活用；整体感知“独往看雪—亭中遇客”两层叙事结构。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

【环节一　情境导入】

师：出示西湖湖心亭雪夜图，提问——“同学们，若大雪连下三日，人鸟声绝，你会选择窝在屋里，还是出门看雪？四百多年前，有一位书生偏偏在晚上八点左右，划一叶小舟，独自前往湖心亭看雪。他是谁？他看到了什么？”板书课题《湖心亭看雪》并简介作者。

生：观察图片，自由发言，进入雪夜情境；齐读课题。

【环节二　固本知源·作者·背景·文体】

师：出示作者名片引导填空——张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（今浙江绍兴）人；晚明小品文代表作家，擅长写景与表现士大夫闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。代表作《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，皆写于明朝灭亡以后，追忆前朝风月繁华，流露深沉故国之思与沧桑之感。背景点拨：1644年清军入关大举南下，张岱避居浙江剡溪山中，写《西湖梦寻》《陶庵梦忆》追忆故国，记叙过去行踪皆用明朝纪年。文体简介：小品文是富有抒情意味和讽刺性的短小散文，篇幅不长、结构松散随意、文笔轻松富于情趣。湖心亭为杭州西湖三岛之一（阮公墩、湖心亭、小瀛洲），与安徽醉翁亭、北京陶然亭、长沙爱晚亭并称“中国四大名亭”。

生：做笔记，齐读文学常识；由“明亡后追忆故国”初步感知文章底色。

【环节三　雅诵涵咏·正音诵读】

师：范读全文，强调节奏与字音——崇祯（chóng zhēn）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gēng）定矣，余挐（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng），天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡（zhān）对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更（gèng）有此人！”拉余同饮。余强（qiǎng）饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃（nán）曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”指导：读“一痕、一点、一芥、两三粒”时声音渐轻、渐小，读出渺小悠远之感。

生：标音、划节奏，自由读—指名读—齐读，在读中初步感受雪夜寂寥。

【环节四　释译通文·逐句疏通】

师：逐句引导疏通，重点点拨——“更定”指晚上八时左右，更是古

设计意图：以雪夜图与设疑导入，迅速把学生带入四百多年前的西湖雪夜，激发阅读期待。

时间：3分钟。

设计意图：夯实作者、背景与文体常识，点明“明亡追忆故国”的文章底色，为下节课悟故国之思埋伏笔。

时间：6分钟。

设计意图：文言文教学以诵读为根，读准字音节奏，在读中初步感知雪夜寂寥与渺小悠远。

时间：8分钟。

设计意图：借助注释逐句疏通，突破“更定、毳衣、沆砀、强饮、三大白”等疑难词义。

时间：12分钟。

设计意图：系统归纳古今异义、一词多义与词类活用，落实文言积累这一重点。

时间：7分钟。

设计意图：梳理两层叙事结构，以“痴”字设疑悬置，引出第二课时品读。

时间：4分钟。