Unit 3 Period 2 Using Language（表格式教学设计）英语外研版必修第二册

教学基本信息

单元名称

 必修第二册Unit3 On the move

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：外语教学与研究出版社             出版日期：2019年7月

课时安排

2课时(80min)

课型

语法+听说课

教学设计理念

主题意义引领，践行英语学习活动观

1. 践行英语学习活动观，以单元主题 “体育运动与健康生活” 为核心语境，依托运动访谈、运动介绍语篇开展分层学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

2. 落实英语学科四大核心素养，不定式（作后置定语、结果状语）语法教学不孤立讲解规则，嵌入运动介绍、运动访谈真实场景，实现 “在用中学”。

3. 突出学生主体地位，以小组合作、情景模拟、互评展示为主，搭建从语言输入到口头输出、简短书面输出的学习阶梯，兼顾班级分层学情。

教材分析

【What】

语法板块：动词不定式作后置定语、不定式作结果状语；重点掌握 enough to do；so...as to do 结构；辨析不定式结果结构与 so…that 从句。

听说板块：运动主题词汇积累、运动访谈、口头介绍中外体育运动，配套思维导图、对话角色扮演、访谈记录任务。

【Why】承接本单元 “体育运动、健康生活” 主题，为本单元后续读写板块提供语言工具；学生掌握不定式两类用法，读懂运动主题文本，能够口头采访、介绍各类运动项目，感知中外体育运动文化差异，增强中华传统体育文化自信。

【How】教材遵循 “例句感知 — 规则归纳 — 情境操练 — 真实交际” 逻辑，依托单元足球主题阅读例句呈现不定式语法；再借助运动思维导图、访谈对话搭建输出支架；练习由识别、改写句子过渡到角色扮演、观点表达，层层递进。

学情分析

What I know

词汇层面：学生初中已经掌握 football、run、basketball、sport 等基础运动名词；了解部分简单运动活动表达；可以用简单句口头谈论自己喜欢的运动。语法层面：初中已经接触动词不定式作宾语、目的状语，掌握 to do 表目的的基础用法。但是初中很少系统学习不定式作后置定语、结果状语；分不清不定式作目的、定语、结果状语；极易混淆…enough to do与so…that句式；不及物动词不定式后置容易漏掉介词（如 a room to live in）。

生活经验层面：学生亲身参与校园体育活动，熟悉球类运动；生活中有采访同学、交流爱好的经历，但是缺少英文场景下访谈提问、信息采集的地道表达，句式容易单一。

What I want to know

语法：如何区分不定式作定语、结果状语？enough to do和so…that如何选用？不及物动词作后置定语什么时候需要加介词？

交际：英语访谈如何设计提问，如何获取关键信息，如何流畅介绍一项体育运动？

文化：中外热门体育运动有哪些差异？如何用英语向外国朋友介绍太极、武术等中国传统运动？

What I learned

语言知识：能够识别、运用不定式作后置定语、结果状语；掌握enough to do、so…as to do句型；积累运动主题词块；掌握访谈交际提问句型。

语言技能：能够听懂运动访谈对话，捕捉运动类型、特点、益处等关键信息；开展角色扮演访谈，完成口头介绍运动；书写 80 词左右介绍传统运动短文，恰当运用不定式结构。

思维能力：依托文本线索辨析句子语法功能，区分不同句式表达效果；辩证思考体育运动的价值。

文化素养：对比中外体育运动差异，尊重多元体育文化；能用英语简单介绍中华传统体育运动，树立文化自信；掌握英文访谈交际礼仪。

教学目标

1. 语言能力目标

知识：掌握不定式作后置定语、结果状语；掌握…enough to do、so…as to do结构；区分不定式结果结构与so…that从句；牢记不及物动词不定式作后置定语需要补充对应介词；积累defend the goal、physical fitness、martial arts、Tai Chi等运动主题词块；掌握访谈提问交际句型。

技能：能听懂运动访谈对话，提取运动名称、特点、好处关键信息；能够口头角色扮演访谈，合理选用不定式；完成 80 词左右介绍运动的书面小短文，实现语法书面输出。

2. 学习能力

学会运用观察对比归纳的方法，自主从例句总结不定式语法规则，提升语法自主探究能力；学会思维导图归类整理运动主题词汇；小组合作访谈任务中学会同伴互助、同伴互评；养成整理语法错题，记录易混句型的学习习惯；借助句型支架完成口语输出，减少中文翻译思维。

3. 文化意识

通过文本、听力材料了解中外典型体育运动，理解世界体育文化多样性，尊重不同国家体育习俗；对比中外大众健身理念；能够用英语简单介绍太极、武术等中国传统体育运动，体会传统体育文化内涵，增强中华文化自信；辩证看待不同运动项目，树立健康运动观念。

4. 思维品质

辨析不定式不同句法功能，训练逻辑辨析能力；分析不同句式表达效果，区分简单句与复合句；思辨小讨论 “What benefits can sports bring us?” 多角度思考，有理有据表达观点，发展批判性思维。

教学重难点

教学重点

语法重点：不定式作后置定语、不定式作结果状语；掌握enough to do；so…as to do；能在体育运动主题语境识别、理解、运用该语法结构。

交际重点：积累体育运动主题词块；掌握访谈提问、应答的地道交际句型，完成听说情景交际。

教学难点

语法易混辨析①区分不定式作目的状语、后置定语、结果状语；②区分…enough to do与so…that复合句结构；③不及物动词作后置定语时，容易遗漏后面的介词（a pen to write with）。

迁移运用难点：脱离课本例句，在全新运动访谈交际情境，学生自主判断语境，灵活选用不定式结构；口头交际做到语法准确同时表达连贯自然。

思维输出难点：开放性话题讨论，学生做到观点有理有据，综合语法知识、主题词汇组织连贯表达。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间