Unit 3 On the Move Developing ideas 教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册

Running into a Better Life 主题语境：人与社会-文学、艺术与体育 语篇类型：新媒体语篇 授课时长：一课时（45分钟） 文本分析 本课是一篇介绍四位不同年龄、国籍的人们跑步故事的阅读文章。该文展示了四位网友的社区帖子，他们分别介绍了自己与跑步结缘并从中受益的故事。文章按照逻辑顺序展开。重点词汇涉及跑步健康相关等，如lung, asthma, tension, die out, sweaty,ache, 句式主要涉及有关运动表达等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，感受运动的魅力，体会运动的益处，提高健身意识。 学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然本课与学生日常生活联系紧密，但受制于有限的语言储备，学生在语言表达时可能不够完整、丰富。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够: 1.获取并梳理文中四位不同年龄、国籍的人自述的跑步原因及好处等事实性信息; 2.概括、整合各自的运动习惯，建构结构化知识； 3.借助可视化图形，小组合作复述； 4.评价四人的跑步故事， 谈论从跑步者身上获得的收获，分析互联网及社交应用对于运动的影响； 5.小组合作，介绍一位跑步者的个人信息，运动经历及个人收获； 6.感受运动的魅力，体会运动的益处，提高健身意识。 步骤 教学活动 设计意图 互动模式 Pre-reading Step 1 Ss watch a video about running and talk about the benefits of running. 利用视频创设情境，引出主题，理解关键词汇。 IW Step 2 Ss look at the chart and interpret it, discuss the reasons lie behind the phenomenon in groups and share their answers with the whole class. 导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。 IW GW While-reading Step 3 1st reading for main idea Ss read the title “Running into a better life" and pictures and predict what might be talked about in the text. T invites Ss to read the passage and talk about their understanding of the title. 整体感知文章，培养学生根据题目插图预测文章及速读获取文章大意的能力。 IW Step 4 2nd reading for details T asks each student to read the text carefully again and complete the table with expressions from the passage; then share and revise their answers in groups. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words. T invites two groups to show their answers and then retell the passage. During the retelling, T draws a mind map on the blackboard. 获取并梳理文中四位不同年龄、国籍的人自述的跑步原因及好处等事实性信息。概括、整合各自的运动习惯，建构结构化知识。借助可视化图形，小组合作复述。 在描述的过程中引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考。 IW GW Step 5 3rd reading for theme Based on the information from the text and the mind map, T asks Ss to answer the following questions: 1.Which of the running stories impresses you most? Why? 2. What can you learn from these people? 3.In what ways do think apps and social media can help you do sports? Ss share their summaries and give evidence to support their conclusions first in groups and then with the whole class. 评价四人的跑步故事， 谈论从跑步者身上获得的收获，分析互联网及社交应用对于运动的影响； 培养学生批判性及发散性思维品质，提高发现问题解决问题的能力。 IW GW Post-reading Step 6 Ss work in groups to prepare their presentation describing a runner they know. Ss present first in groups and then with the whole class. Ss and T together reflect and summarise what has been learned. 小组合作，介绍一位自己了解的跑步者的个人信息，运动经历及个人收获，引导学生超越语篇，用所学语言做事情，推动迁移创新。 GW CW Homework 备注： Ss: Students T: Teacher IW: Individual work GW: group work CW: Class work 学科网（北京）股份有限公司 $$