甘肃陇南市西和县晒经乡九年制学校2026-2027学年九年级上学期11月期中语文试题

陇南市2026-2027学年第一学期期中质量检测试卷 九年级 语文 考生注意：本试卷满分150分，考试时间为150分钟。所有试题均在答题卡上作答，否则无效。 一、积累与运用(30分) (一)读书奋进：学校开展“走进小说天地”主题读书活动，请你参加。(15分) 老舍认为，写作的第一秘诀是读书，读书与著书是不可分离的事。当他刚开始热笔写小说 的时候、原因是因为没有辨别好坏的能力因此他盲从他人随意读了一些小说。结果不言而 验，老舍创作出来的内容乱七八糟，写作水平也停滞不前。后来有一位好友给他出了主意，教 老舍先读欧洲史，读完了古希腊史，再去读古希腊文艺，读完了古罗马史，再去读古罗马文 艺…他孜孜不倦地读，越读越多，接着又去读英法的近代小说、俄国的作品，也去了解剧本、 文艺理论…前仆后继地读了这么些书，边读边思考，老舍的小说也终于越写越好。正如法国 思想家帕斯卡尔所说：“人是一根能思考的苇草。”不会思考的人容易被他人的花言巧语所 kuāg()骗，成为自欺欺人的懦夫，还常用似是而非的遁词为自己的不思考辩护。老舍也 悟到除了读书之外，一个作家还须熟读社会人生、辨伪去妄。因此他写的文字、形式、结构， 也许是自书中学来，但内容却直接取自车厂、小茶馆与大杂院，绝不胡乱添枝加叶、画蛇添足。 1.上面是活动的开场词，请你帮忙校对、修改和完善。（10分) (1)给加点字注音，按所给拼音写汉字。(2分) kuang 骗遁」 词 (2)文段中画横线的词语使用不当的一项是（3分) A.不言而喻 B.孜孜不倦 C.前仆后继 D,自欺欺人 (3)小语读完文段后，还补充了一段论据，但句子的顺序被打乱了。将它们组成一段语意连贯 的话，排序最恰当的一项是(3分) ①所以作家不只能写自己，也能写别人 ②我们闻过玫瑰花的香味，这是经验，凭我们闻过花香，可以描写一切闻见花香的人 ③这两者是分不开的，先经验后体会，有经验才能体会 ④文章题材的来源是体验：体会和经验 ⑤经验是亲自尝受，体会是因为自己尝受过，知道别人的心里是什么滋味 A.②④③①⑤ B.②⑤④①③ C.④⑤①③② D.④③⑤②① (4)文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分) 2.为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你为此次“走进小说天地”主题读书活动写一条 宜传标语。（要求：句式对称，有感召力，20字以内)(2分) 第1页（共8页） 3、下图是对九年级学生阅读小说时关注点的统计图，请从中写出你的两条发现。(3分) 70.0% 60.0% 62.5656.7% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 18.3%21,6% 10.0% 10.5%10,8%8.7%10.9% 0.0% 故事情节人物形象小说主题 小说语言 口男生口女生 (二)实践活动：社团活动中的语文生活。(15分) 4.班级举办“君子自强不息”为主题的讨论会，请你参与。（7分) 2026年9月7日，甘肃省第十二届残疾人运动会羽毛球、乒乓球、三人制聋人篮球比赛 在甘肃省临逃体育训练基地激情开赛。来自全省各地的16支代表队201名残疾人运动员齐聚 赛场，以昂扬姿态积极拼抢，展现了残疾人运动员自强不息、超越自我的体有精神。羽毛球赛 场上运动员步伐灵动、挥拍有力，乒乓球赛场上多回合攻防扣人心弦。定西代表队沉着应战， 在男子组乒乓球团体赛中以3：2险胜对手，成功摘得首金。优异成绩的背后，是运动员们科学 系统的备战与长期的刻苦训练，他们用汗水与坚持在洮河之畔书写了永不言弃的动人篇章。 (1)结合上面材料和以下诗句，谈谈你对“自强不息”内涵的理解。(3分) ①士不可以不弘毅，任重而道远。(《论语·泰伯》) ②千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） (2)讨论会上，小素和小语发表了以下观点，请你针对他们的看法逐一反驳，然后提出自已 的主张。(4分) 小素：我觉得现在不用总强调自强不息。像我家条件还不错，为什么非要辛苦拼搏？轻 松享受生活不好吗？ 小语：赞同！如果人人都拼命竞争，只会让“内卷”更严重，大家更焦虑。 你： 5.社团开展“自强诗词雅韵”活动，请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。(8分) 自强不息，是范仲淹面对革新失败、贬谪他乡时的境遇仍能表达“ ① ② ”(《岳阳楼记》)的“先忧后乐”和以天下为己任的情怀：是刘禹锡面 对“二十三年弃置身”的贬谪仍坚信“③ ④ ”（《酬乐天扬 州初逢席上见赠》)新事物代替旧事物的乐观：是苏轼面对政治失意、兄弟别离的现实仍能给 出“ ⑤ ⑥ ”(《水调歌头（明月几时有）》)的美好祝福； 是韩愈面对“夕贬潮州路八千”的贬谪仍能发出“ ⑦ ⑧ (《左迁至蓝关示侄孙湘》)的报国之志。 第2页（共8页) 二、阅读(60分) (一)阅读文章，完成下列题目。（16分) 光落竹间 ①暴雨将至，风带着蛮劲，撞得川南杨岭村的竹林哗哗作响。石伯蹲在堂屋门槛上，枯瘦 的手指游走，剖着篾条。斜光从木窗格透入，落在他的篾刀上。青竹剖开，截面泛起玉色，顺 着指缝滑下。青禾举着手机支架，镜头对准父亲佝偻的背：“家人们看，真正的非遗手艺！老 篾匠的功夫一”话音未落，一只半成品的鱼篓“砰”地砸在镜头前，石伯铁青的脸占满屏幕： “拍什么拍！祖宗的手艺是给你耍猴的？”直播间瞬间沸腾。 ②青禾默默捡起裂屏的手机。直播间观看人数正从“1023”往下掉。三年前从省城商学院 毕业，她见过竹编厂账本上的赤字，更记得母亲临终前攥着她的手，摩挲着床头那只老竹药碾， 气若游丝地说：“你爷爷编药碾…你爹编竹篮…竹子，是杨岭人的筋骨。”可是她带回的 LD灯芯样品，被父亲一把扫进了灶膛。“电灯？竹子塞了那铁疙瘩，魂就没了！竹子的光， 是吸饱日月精华，从里头透出来的！” ③风更烈了，后山竹林翻涌墨绿的浪涛。村支书老周顶着雨冲进院子：“石伯，气象台升 级预警了，今晚大暴雨！”他瞥见青禾脚边的直播补光灯，压低声音：“乡里通知，防汛急需 工具…青禾，你那直播，能帮村里吆喝点编织袋不？” ④石伯没抬头，刀尖却停在篾条上。青禾想起爷爷讲的故事：1954年发大水，石家连夜 编了三十个大筐，装满碎石堵住河提决口。此刻昏黄灯光下，父亲的脸泛着古铜色，像块风化 的石头。 ⑤深夜，炸雷劈开天幕。青禾惊醒，手机屏幕亮起，是老周的紧急通知：“晒谷场后山塌 了，路断了！”她抓起雨衣冲进院子，石伯已等在雨中，脚边堆着十几个新编的竹筐，湿篾条 在闪电下泛着青光。“装沙石。”他哑着嗓子，将一把沾着竹屑的篾刀塞给青禾，“跟我走。” ⑥晒谷场泥浆没过脚踩，手电光星星点点。青禾的镜头扫过扛沙袋的武警，最终定格在父 亲青筋暴起的手臂上：惨白的手电光划过，石伯正用膝盖顶住筐沿，猛地勒紧最后一道篾！青 篾瞬间绷直，在手电光下亮得刺眼。竹筐随之张开，稳稳兜住倾泻的沙石。镜头里，父亲的身 影投在筐上，篾条的光影在他脸上跳跃。弹幕爆发：“神了！”“老祖宗的智惹！”“怎么买？” “急需服明支援！” ⑦石伯弯腰捆扎竹筐，耳朵朝青禾的方向微侧。“爸，您看！直播间专家说您这筐，能比 编织袋多装三成沙石！”石伯瞥了眼发亮的屏幕，手指蹭过筐沿那道新勒出的篾痕，哼道：“编 织袋？经得住洪水泡几天？能传几代人？”语气少了火气，多了硬气。 ⑧“这是川南老法子编的抗洪筐…”背禾的声音混着雨声传出。突然，几束强光刺破雨 幕一三架无人机吊着应急灯飞来，光柱精准照亮抢险点。青禾手机猛振，某爱心人士留言： “直播收到！无人机已到！另，有意订购防汛竹筐，方便时请联系！” 第3页（共8页） ⑨石伯仰头，咪眼望着光柱里他亲手编出的竹筐，老篾匠心头第一次模糊地颤动：这冰冷 的竹子壳里或许也能通上电，亮起另一种光。 ⑩洪水退去的第七天，天晴透，竹叶被洗得发亮。县文旅局局长上门，递来大红烫金的非 遗购物节请束。局长指着青禾手机里飙升的粉丝数：“老石啊，你闺女让咱杨岭的竹子，被大 伙儿瞧见喽！”石伯摩挲着请束上“匠心传承”的印章，目光却落向窗台边，青禾将一个废旧 的竹编灯罩拾掇出来，小心嵌进一枚小小的LED灯芯。暖黄的光从灯罩里透出，尚过篾丝，在 墙上映出细碎格影，宛如后山竹林。他怔怔看着，想起青禾幼时，他也用细篾给她编过小灯笼， 里面点上蜡烛，光也这般透出，在风里摇曳，只是远不如现在这光稳当。“这铁疙瘩们…” 他对着灯罩，声音低得几乎听不见，“倒比蜡烛懂事，亮堂。”嘴角微微松动了些。 ①展会那天，省非遗馆人头攒动。石伯展位前，青禾轻按开关，竹骨灯亮了。她选的暖黄 光稳稳穿过层叠篾丝，在墙上清晰地映出细碎光斑。光顺着篾丝流淌，石伯用老手艺暗藏的双 凤纹，在光下显现：一只凤凰，羽翼被勾勒得纤毫毕现，光影流转间，仿佛欲从暖光中振翅飞 出。惊叹四起，快门声如雨。青禾正要解说时，石伯默默转身，从最里层的布包里，捧出爷爷 传下的那只老鱼篓，他稳稳走到玻璃展柜前，小心地将鱼篓放入。篓底一枚小小的亚克力牌， 在展柜灯光下清晰反光，映出一行小字：“请扫码，聆听竹光里的杨岭故事。” @青禾的眼泪夺眶而出。展台上，竹骨灯散发着温暖的黄光。光里，父亲布满老茧的手， 提着他那把老篪刀，刀背轻轻敲击一截新砍的竹子，发出清脆的“笃笃”声。那声音像春日里 溪水解冻，带着生机，流过喧闹的展厅，也流进每一个听见它的人心里。 (取材于唐山的同题文章) 6.小说围绕竹编手艺的传承，讲述了一个跌宕起伏的故事。阅读全文，完成下表。(4分) 时间 青禾的行为 石伯的行为和态度 暴雨将至 ⑦ 砸鱼篓阻止直播，抗拒反对 用直播记录防汛抢险过程，使竹筐 暴风雨夜 ② 骄傲自豪 获得关注 怔怔看着，低声评价灯光比蜡烛亮堂， 洪水过后 ③ 松动接受 展会那天 点亮竹骨灯，展示父亲的精湛手艺 ④ 主动融合 7.结合全文，简要分析石伯这一人物形象。（4分) 8.文章多处写到风雨、竹林等环境，请赏析第③段画线的环境描写：“风更烈了，后山竹林 翻涌墨绿的浪涛。”(3分) 9.请结合小说内容谈谈你对标题“光落竹间”的理解。(5分) 第4页（共8页） (二)阅读文章，完成下列题目。(14分) 与青少年朋友谈读书 王宁 ①青少年读书，是成长过程的读书，是为未来的读书。中国有着读书的传统，古人关于读 书有很多至理名言，虽然今天的时代与古代已经有了很大的差异，但是古人关于读书的经验和 智慧，还是值得我们去领会和汲取的。 ②《礼记·中庸》曾总结读书学习逐步深入的过程说：“博学之，审问之，慎思之，明辨 之，笃行之。”宋代的朱熹将这五个过程总括为三个要素：“学问，思辨，笃行”，他认为， 这三个要素缺少了一项，都不能叫作“学”。 ③“学问”，是读书的基本要求。《周易》告诉我们：“学以聚之，问以辨之。”意思是 说，要获得必要的知识，需要针对提出的问题，读足够的书来积累所得。这种积累不是数量的 堆砌，而是要深思熟虑，去伪存真，归纳同质，筛汰浅识，渐渐得到一种明确的认识和深入的 理解。这个过程中，一定要边学边问，问书的作者，也问自己，这就是自己与书的作者对话。 对一些好书，还要熟读，苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这就是强调熟读对 理解的作用。 ④“思辨”，是读书的高端要求。学与思，必须并行。书是前人和别人的发明和见地，给 我们一些启发。对书上的信息，应当用一种思辨的态度来对待，所谓“思辨”，就是批判性思 维。很多信息是在一定的条件下存在的，而人的认识会有诸多局限，事物处在不断变动中，有 自己的复杂性，加之别人的经验并非自己所得，要有一个接受的过程。所以，读书需要不断重 新评价，多问几个是什么和为什么。孟子所说的“尽信书，不如无书”，是说要多动脑筋去想， 不可盲目轻信。发疑是明辨是非的关键。有疑而发，直指问题之所在，愈辨愈明，才是善于学 习，才会有真知灼见。 ⑤“笃行”，是说要学以致用，不可为读书而读书。子思曾说“学所以益才也，砺所以致 刃也”，读书学习像磨砺刀斧，为的是从各方面提高自己，只学不用，学有何益？再说，实践 是检验真理的标准，没有实践，怎么知道所学是否正确？宋代杨万里说：“学有思而获，亦有 触而获。”想好了，明白了，就去做。书到用时方恨少，做了，才会产生新的读书愿望。 ⑥本世纪开始，人工智能快速发展，信息传播高速而广泛，读书的方式发生了很大的变化， 获得资源有了更为方便的条件。但是，信息的来源多途，传播的内容纷乱，对读书的要求更高。 ⑦总之，新时代的青少年读书，还是应当 (选自《人民教育》2026年第8期，有删改) 10.根据全文，在第⑦段横线处填写恰当的内容。（3分) 第5页（共8页) 11.下列材料用于证明第⑤段的观点，最适合的一项是（3分) A.毛泽东早在求学时就阅读《资治通鉴》《读史方舆纪要》，研究历史上以弱胜强、以 少胜多的著名战例。 B、毛泽东多次说“我一生最大的爱好是读书”，“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡， 书不可以一日不读”。 C.毛泽东在抗战初期大量阅读中外军事名篇，用于批驳亡国论、速胜论的错误，用来指 导全国抗日战争。 D.毛泽东对古代文学作品，诸如诗词曲赋、散文小说、笔记志异均精读不少，这使他具 有极高的文学素养。 12.请简要梳理本文的论证思路。（4分) 13.AI时代为什么还要强调读书？请结合文章说说你的看法。(4分) (三)阅读下面文言文，完成以下小题。(17分) 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长提 一痕、湖心亭一，点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒， 炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (选自张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 往年因雪霁偶入西溪，何意得见世外佳景。日虽露影，雪积未踈”，竹眠低地，山白排云， 风回雪舞，扑马嘶寒，玉堕冰柯，沾衣生湿。遥想梅开万树，目乱飞花，自我人迹远来，踏破 瑶街十里，生平快赏，此景无多。因念雪山苦行，妙采①以忍得成，吾人片刻冲风，便想拥炉 醉酒。噫，恣欲甚矣！虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。 (选自高濂《西溪道中玩雪》) 【注释】①踝：雪后放晴。②陈：同“疏”，此处指积雪未消融、未松散。③瑶街：此处指被白雪覆盖的洁 净道路。④妙果：佛教术语，此处引申为“珍贵的收获”。⑤摄心：收敛心神、使内心平睁。 14.解释下列句中加点的词语。(4分) (1)湖中人鸟声俱绝 (2)湖中焉得更有此人 (3)何意得见世外佳景 (4)便想拥炉醉酒 第6页（共8页） 15.下列各项中“以”字的用法，与例句中“以”的用法相同的一项是(3分) 例句：妙采①以忍得成 A.域民不以封疆之界（《得道多助，失道寡助》) B、策之不以其道(《马说》) C.属予作文以记之(《岳阳楼记》) D.以刀劈狼首(《狼》) 16.用现代汉语翻译下面的句子。(5分) (1)莫说相公痴，更有痴似相公者。（3分) (2)虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。(2分) 17.两文均为“赏雪之作”，但在写景手法上各有侧重。请结合具体语句，分析两文在描绘雪 景时写法的不同之处。(5分) (四)阅读诗歌，完成以下小题。(5分) 柳州城西北隅种柑树 【唐】柳宗元 手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。 方同楚客①怜皇树，不学荆州利木奴”。 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠。 若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 【注释】①柑为橘树的一种。本诗写于作者贬官柳州时期。②楚客，即屈原。屈原忠而被谤，身遭放逐。流 落他乡故称“楚客”。屈原《桔颂》中有“后皇嘉树，桔徕服兮。受命不迁，生南国兮？”之句，颂橘树之 嘉美。③利木奴，讲的是三国时丹阳太守李衡，曾想通过种橘树发家致富，给子孙留点财产。 18.小甘和小素围绕《柳州城西北隅种柑树》展开了讨论，请结合语境，补全对话。（5分) 小甘：柳宗元这首诗起笔平实，“手种黄柑二百株，春来新叶遍城偶”，不仅点明了诗人 亲自种柑的举动，还用“①”字生动地描绘出春日柑树新叶紫茂、染绿城 隅的生机景象。 小素：是的，诗人在领联“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴”中运用了②和 ③的手法，借屈原爱橘和李衡种橘谋利的典故，表明自己种柑是为了寄 托高洁品格，而非为了世俗功利。 小甘：我特别喜欢颈联的想象，“几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠”，用“喷雪”和“垂 珠”比喻柑花与柑采，画面绚丽。 小素：是的，你看，作者通过首联对橘树嫩绿和茂盛的描绘，领联表达志向，颈联对橘树 第7页（共8页） 开花结实的想象，最后通过尾联“若教坐待成林日，滋味还堪养老夫”，我认为作 者表达了④ 小甘：我对尾联有不同的看法，我认为尾联是“别有一番滋味在心头”，结合⑤背 景，这尾联恰恰是以乐景写哀情，以自嘲的口吻表达了对归期无望的无奈，以及强 作旷达下的深沉悲哀。 (五)名著阅读：参加整本书阅读活动。(8分) 19.在“走进经典”读书交流会上，同学们围绕“《简·爱》主人公面对困境时的选择”展开 讨论。请你结合原著情节，谈谈简·爱在人生“困境”面前是如何运用“勇”字精神做出 选择。(4分) 20.《简·爱》中简·爱对罗切斯特说：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵 魂，没有心吗？你想错了！一我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”这段 话体现了简·爱怎样的精神品质？在当今社会，这种品质有何现实意义？(4分) 三、作文(60分) 21.2026年马年春晚，国产机器人不仅能打醉拳、捞面条，还能演小品，四家企业同台引爆 “机器人全面入侵春晚”的热搜。当科技以前所未有的速度融入生活，我们该如何在享受 技术便利的同时，守住人文的温度？请写一段150字左右的议论性文字。（10分) 22.请你任选一题，完成写作。(50分) (1)苏轼昂首望月，屈原昂首问天…昂首是一种姿态，也是一种精神，更是一种担当。 在遇见美好时，须昂首；在遭遇挫折时，须昂首；在时代召唤时，须昂首… 作为新时代的青少年，应知适时昂首。对此，你有过怎样的经历、感悟或思考呢？ 请以《在 时，须昂首》为题，写一篇作文。 要求：①先将题目补充完整；②除诗歌、戏剧外文体不限。③不少于600字。④不得 抄袭套作，不得透露人名、校名等个人信息。 (2)请以《最是硕果飘香时》为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌、戏剧外文体不限。②不少于600字。③不得抄袭套作，不得透露人 名、校名等个人信息。 第8页（共8页）陇南市2026-2027学年第一学期期中质量检测试卷 九年级语文参考答案及评分标准 一、(30分) (一)(15分) 1.(10分) (1)(2分)诓 dun (2)(3分)C【解析】本题考查词语运用。A.不言而喻：意思是不用说话就能明白。这 里指老舍盲目读书后的结果很明显，使用恰当；B.孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。 这里指老舍读书十分勤奋，使用恰当；C.前仆后继：指前面的人倒下了，后面的人继续跟 上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。该词用来形容读书不恰当；D.自欺欺人：指欺骗自己， 也欺骗别人。这里指不思考的人既骗别人也骗自己，使用恰当：故选C。 (3)(3分)D【解析】本题考查排序。④句总起，提出文章题材的来源是体会和经验，是 首句：③句承接④，指出体会和经验两者分不开，先经验后体会；⑤句承接③，分别解释经 验和体会的含义：②句承接⑤，用闻花香的例子具体说明经验和体会的关系：①句用“所以” 进行总结，得出作家既能写自己也能写别人的结论。按逻辑顺序，排序④③⑤②①：故选D。 (4)(2分)当他刚开始执笔写小说的时候，因为没有辨别好坏的能力，因此他盲从他 人，随意读了一些小说。 2.（2分)示例：品读小说经典，感悟岁月悠长。【解析】本题考查拟写宣传标语。这道 题的核心任务是为“走进小说天地”阅读实践活动撰写一条宣传标语。题千明确了三个关键 要求：一是句式要对称，通常表现为对偶或对仗的结构：二是要有感召力，能够调动师生参 与活动的积极性：三是字数必须控制在20字以内，语言要凝练。同时，标语的内容必须紧 扣“小说阅读”这一主题，体现出小说的魅力和活动的意义。 3.(3分)我发现在阅读小说时大部分男生和女生都喜欢关注故事情节，而且男生更多一 些。(1.5分)关注人物形象与小说语言的女生比男生略微多一点。(1.5分) （二)(15分) 4.(7分)(1)(3分)“自强不息”的内涵包含坚韧不拔的意志和勇担重任的使命感。材 料中残疾人运动员刻苦训练、拼搏超越，体现了《竹石》中“千磨万击还坚劲”的坚韧顽强： 他们肩负荣誉参赛，契合了《论语》中“任重而道远”的勇于担当。评分标准：归纳内涵1 分，结合材料和每句诗句分别1分。 (2)(4分)小素，家境优越虽是幸运，但坐享其成会消磨意志，唯有自强才能不断提升 个人能力，实现自我价值，让优越的条件成为发展的助力而非依赖。(1分)小语，自强不 等于恶性“内卷”，内卷是无意义的消耗，而自强是超越自我、追求卓越的内在动力，它能 让我们在面对挑战时更从容，而非更焦虑。(1分)我认为，自强不息不仅是逆境中的奋起， 更是顺境中的清醒：它不是对他人的挤压，而是对自我的革新。无论境遇如何，我们都应以 此为精神底色，不断突破局限，实现个人价值与社会责任的统一。(2分)【解析】本题考 查观点表达。首先，分析小素的观点。他的核心逻辑是“条件好=无需拼搏=享受生活”。反 驳时需指出其逻辑漏洞：物质条件的优越不代表精神能力的强大，若因此停滞不前，不仅无 法守住家业，更会错失自我成长的机会。反驳时应侧重积极导向，强调自强能将优越的外部 条件转化为个人发展的强劲助力，是实现更高自我价值的必由之路，避免使用“富不过三代” 等消极警示语。其次，分析小语的观点。她的核心逻辑是“自强=拼命竞争=内卷焦虑”。反 驳时需进行概念辨析，明确“自强”与“内卷”的本质区别。“内卷”是低水平的重复和对 他人的恶性竞争，而“自强”是纵向的自我超越和内在潜能的挖掘。要强调自强能带来内心 的充实和应对风险的能力，反而能减少焦虑。最后，提出自己的主张。主张应是对前两者的 升华和综合。 5.(8分)先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 沉舟侧畔千帆过 病树前头万 木春 但愿人长久 千里共婵娟 欲为圣明除弊事 肯将衰朽惜残年 二、(60分) (一)(16分) 6.(4分)①直播推广父亲竹编手艺 ②连夜编制竹筐救灾，瞥见直播反馈后③将 LD灯嵌入旧竹编灯罩并点亮④展示祖传鱼篓并配以二维码 7.(4分)①技艺高超：篾编手艺精湛，他编的竹筐结实耐用，竹编灯罩暗藏双凤纹样。 ②固守传统，起初思想保守：反对女儿直播，排斥LED灯，认为给竹子加装电子元件会 失竹的“魂”。③质朴有担当：洪水来临，连夜赶制竹筐，主动参加抗洪抢险，牢记祖辈的 责任。④懂得变通，能够接纳新事物：抗洪之后慢慢接纳现代技术，在非遗展主动展示祖辈 手艺，完成传承的和解。（每点1分） 8.(3分)这句话运用比喻，把竹林在狂风中晃动的样子比作翻涌的浪涛(1分)，写出 风势猛烈，渲染暴雨将至、紧张危急的氛围(1分)；暗示洪水灾害即将到来，推动故事情 节发展，为下文山洪暴发、父女奔赴抗洪抢险做铺垫。(1分) 9.(5分)①“光落竹间”指自然界和生活中的各种光线落在竹林或竹器上；(1分)②又 指“光”所象征的直播、无人机、LD等现代科技与传播方式使“竹”所象征的传统手艺 焕发新生。(2分)③揭示了传统手艺人在坚守内核的同时主动拥抱现代元素，实现传统手 艺传承与发展的主题。(2分)（或揭示了“光”所代表的年轻一辈和“竹”所代表的老一 辈在传统手艺的守护与创新中相互理解的主题)【解析】本题考查标题理解。“光落竹间” 这一标题蕴含着丰富而深刻的内涵，在小说中有着多层次的体现。①“光落竹间”指自然界 和生活中的各种光线落在竹林或竹器上。文中第①段“斜光从木窗格透入，落在他的篾刀上”， 描绘出斜光洒在篾刀上的自然场景，营造出一种静谧而古朴的氛围；第⑥段“惨白的手电光 划过，石伯正用膝盖顶住筐沿，猛地勒紧最后一道篾！青篾瞬间绷直，在手电光下亮得刺眼”， 这里手电光照亮了石伯编竹筐的场景，突出了在抢险时刻，光线与竹筐的结合；第⑩段“暖 黄的光从灯罩里透出，淌过篾丝，在墙上映出细碎格影，宛如后山竹林”，写出了LED灯 芯的光透过竹编灯罩的美妙景象，让读者感受到光与竹融合的独特美感。②又指“光”所象 征的直播、无人机、LED等现代科技与传播方式使“竹”所象征的传统手艺焕发新生。文 中第①段青禾通过直播展示父亲的非遗手艺，虽然一开始遭到父亲的反对，但后来直播在抢 险中发挥了作用，如第⑥段“弹幕爆发：‘神了！’‘老祖宗的智慧！’‘怎么买？’‘急 需照明支援！’”，直播让更多人了解到传统竹编手艺：第⑧段“三架无人机吊着应急灯飞 来，光柱精准照亮抢险点”，无人机这种现代科技在抢险中提供了照明支持，也与竹筐等传 统手艺共同发挥作用：第⑩段青禾将LED灯芯嵌入竹编灯罩，让传统竹编有了新的呈现方 式，第①段在非遗购物节上，竹骨灯借助灯光展现出独特的魅力，吸引了众人目光，这些都 2 表明现代科技与传播方式为传统手艺带来了新的发展机遇。③揭示了传统手艺人在坚守内核 的同时主动拥抱现代元素，实现传统手艺传承与发展的主题。石伯一开始对现代科技充满抵 触，如第②段他拒绝青禾带回的LED灯芯样品，认为“电灯？竹子塞了那铁疙瘩，魂就没 了！竹子的光，是吸饱日月精华，从里头透出来的！”但在经历抢险等一系列事情后，他的 态度发生了转变，第⑩段看到青禾改造的竹编灯罩发出暖黄的光，他说“这铁疙瘩们…倒 比蜡烛懂事，亮堂”，嘴角微微松动；第①段在非遗购物节上，他主动拿出爷爷传下的老鱼 篓，并设置扫码聆听竹光里的杨岭故事，这表明他开始接受并利用现代元素来传承和发展传 统手艺。所以“光落竹间”这一标题深刻地揭示了小说的主题。 (二)14分 10.(3分)遵循学问、思辨、笃行的读书之道，勤学善问、独立思考、学以致用。【解析】 结合第①段、第③段第一句、第④段第一句、第⑤段第一句等可知，文章随后分别从“学问” “思辨”“笃行”三个层面阐释读书的要求；结合第⑦段“总之，新时代的青少年读书”可 知，结尾总结全文，需要回扣全文核心观点。 11.(3分)C【解析】结合第⑤段“‘笃行’，是说要学以致用，不可为读书而读书” “实践是检验真理的标准”可知，第⑤段的核心观，点是：读书要学以致用，要将所学用于实 践；C.将阅读所得的军事理论用于指导抗战，完美契合“学以致用”的观点。 12.(4分)文章首先提出青少年读书要汲取古人读书的经验智慧(1分)；接着引用典籍， 提出读书要把握“学问、思辨、笃行”三个要素(1分)；然后分别从学问是读书的基本要 求、思辨是读书的高端要求、笃行要学以致用三个方面分层论述(1分)；最后联系人工智 能时代阅读现状，总结全文，归纳中心论点(1分)。 13.(4分)①读书能培养我们的思辨能力，让我们学会批判性判断信息，不盲目轻信杂乱的 网络信息：②读书强调学以致用，能帮助我们在实践中检验知识、提升自身能力，满足青少 年成长与未来发展的需求，这是AI无法替代的：③AI时代信息来源多、内容杂乱，更需要 通过读书积累知识、筛选信息，帮助我们去伪存真，获得深入正确的认识。（结合材料得出 看法每点1分，答出三点得满分) 【解析】结合第③段第一句、第二句可知，只有读书，才能完成“学问”积累。AI只会传 递碎片化信息，提供零散现成答案，而读书能让我们系统积累知识，边学边问、熟读深思， 完成完整的知识沉淀，建立属于自己的认知体系，这是算法无法替代的；结合第④段“‘思 辨’，是读书的高端要求”可知，读书锻炼“思辨”的批判性思维，A虹没有独立思考能力， AI输出的是整合后的结论，不会主动质疑、辨析：读书要求我们多提问、不盲从，学会独 立分辨对错，养成“尽信书不如无书”的思辨能力，避免完全依赖AI失去判断力：结合第 ⑤段“‘笃行’，是说要学以致用，不可为读书而读书”可知，读书落实“笃行”，为学以 致用打下根基。读书积累的系统学识，是我们运用知识解决现实问题的基础。而A[只是辅 助工具，只有长期读书沉淀，才能把理论转化为实践，在行动中产生新的求知欲；结合第⑥ 段“信息的来源多途，传播的内容纷乱，对读书的要求更高”可知，当下信息纷乱繁杂，深 度阅读能抵御浮躁，守住成长根基。人工智能带来海量杂乱信息，容易让人浅尝辄止；坚持 完整读书，能沉下心深度感悟，避开碎片化信息的局限，真正实现以读书成长、面向未来。 (三)(17分) 14.(4分)(1)消失(2)怎么(3)料想、想到(4)围 w 15.(3分)A【解析】凭借、依靠妙果以忍得成：凭借；A.域民不以封疆之界：凭借； B.策之不以其道：按照；C.属予作文以记之：来；D.以刀劈狼首：用。 16.(5分)(1)(3分)不要说相公您痴迷，还有像您一样痴迷的人呢。(2)(2分) 即使不能用清幽冷寂的环境来使内心平静，也应当用清寒的环境来磨炼自己的筋骨。 17.(5分)甲文运用白描手法，如“天与云与山与水，上下一白”“长堤一痕、湖心亭一 点”等，以极简笔墨勾勒出西湖雪景空灵苍茫的特点，淡雅含蓄。同时多角度写景，从听觉 侧面烘托雪大、环境寂静、空旷，如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。从视觉正面描写雪景， 写天地全白、景物渺小，如“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。乙文动静结合，静态描绘雪后景象， 如“日虽露影，雪积未踈，竹眠低地，山白排云”，动态描写风雪、马嘶等景象，如“风回 雪舞，扑马嘶寒，玉堕冰柯，沾衣生湿”。虚实相生，实写雪景，虚写想象中的梅花盛开之 景，如“遥想梅开万树，目乱飞花”。评分标准：甲文答出白描或视听结合写景2分。乙文 答出动静结合或虚实相生2分，全部答出得3分。【解析】本题考查写作手法分析。甲文“湖 上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，作 者用简洁质朴的文字，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅朦胧、悠远、静谧的西湖雪景图。 “一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些量词的精准运用，将长提、湖心亭、小舟以及 舟中人在浩渺雪湖中的渺小之态生动地展现出来，突出了雪后西湖的空旷、寂静，营造出一 种天地茫茫、人如沧海一栗的意境，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。“大雪三日，湖中 人鸟声俱绝”，通过视觉、听觉角度侧面烘托出雪之大、雪之厚，营造出一种静谧的氛围， 接着“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”正面描写雪景，描绘出天地间一片洁白、 浑然一体的景象，展现出雪景的宏大与壮阔。乙文“日虽露影，雪积未踈，竹眠低地，山白 排云”是静态描写，描绘了雪后初晴，阳光露出影子，积雪尚未消融，竹子被雪压弯低伏在 地上，山峰被白雪覆盖与云朵相接的宁静画面，展现了雪景的静谧之美。“风回雪舞，扑马 嘶寒，玉堕冰柯，沾衣生湿”则是动态描写，“风回雪舞”写出了风刮起雪花飞舞的动态场 景，“扑马嘶寒”中马受到雪的扑打而嘶鸣，增添了画面的动态感和寒冷氛围。“玉堕冰柯” 将雪花比作美玉坠落在冰枝上，形象地写出了雪花的轻盈和灵动，“沾衣生湿”进一步从触 觉角度表现出雪的动态和湿润感，使雪景更加生动鲜活。“遥想梅开万树，目乱飞花”一句， 由眼前实写的雪景虚写想象中梅花盛开如飞花般绚烂的景象，虚实结合，拓展了意境，丰富 了画面内容，给人以更多的想象空间，同时也表现出作者对美好景色的向往和欣赏。 【乙文译文】往年因为雪后放晴，偶然进入西溪，没想到竟然见到了世外一般的美景。太阳 虽然露出光影，积雪却还没有消融。竹子被雪压弯，像睡着一样低伏在地，山峰一片洁白， 直抵云层。风回旋，雪花飞舞，打在马身上，马因寒冷嘶鸣：冰挂在树枝上，如玉一般坠落， 沾在衣服上，让人感到湿冷。遥想千万树梅花开放，眼前纷乱如同飞花。自从我们一行人从 远处走来，踏破了十里洁白如雪的道路，平生如此畅快的赏景，实在不多。由此想到：雪山 修行的人，珍贵的收获都是靠忍耐才得到的。我们只是片刻迎风冒雪，就想围炉醉酒。唉， 欲望太放纵了！即使不能用清幽冷寂来收敛心神，也应当用清寒来磨炼筋骨。 (四)(5分) 18.(5分)①遍②用典③对比④期盼柑树成林、滋养晚年，显得十分旷达。⑤诗人被贬 柳州（每空1分）【解析】本题考查学生赏析诗句的能力。解答本题，首先理解诗句含义， 在诗歌理解的基础上进行表现手法和思想感情的分析。第①空是“遍”字写出了树叶繁茂， 第②③空“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴”意思是：我像屈原一样喜爱这天生的美树， 不学李衡那样把柑树当作木奴来谋利：结合【注释】可知，运用典故，写李衡为留下资产， 为获取利益而种橘树：将屈原和李衡做对比的同时，也是在将自己与贪图利益的李衡作对比： 表现作者是真心喜爱橘树，表现作者被贬后，仍不慕名利，谨慎自守，不与世俗同流合污的 高贵品质。第④空“若教坐待成林日，滋味还堪养老夫”意思是：如果让我等到柑树成林 的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人。这表达旷达之情，结合对橘树的描写，表达 了诗人对橘的喜爱之情，渴望橘树成林滋养自己。第⑤空认为别有一番滋味，应联系作者被 贬的背景。 (五)(8分) 19.(4分)简·爱的人生“困境”在于她作为一个家庭教师，爱上了地位悬殊的男主人罗切斯 特，却在结婚时发现他有一个疯妻。在这巨大的道德与情感困境面前，简·爱展现出了令人 敬佩的“勇”。她勇敢地选择坚守自己的尊严和原则，拒绝成为罗切斯特的情妇，毅然离开了 桑菲尔德庄园。这种“勇”，是敢于直面内心痛苦、坚守独立人格的“勇”，是对平等爱情的执 着追求。【解析】这道题的核心关键词是“困境、勇、选择”，答题时不能只简单复述故事 情节，要挑选简·爱人生中遇到重大磨难的典型事件，先点明她身处怎样艰难的处境，再分 析她“勇”体现在哪里，最后说明她做出了什么选择，解读选择背后坚守自尊、独立人格的 精神。可以选取盖茨海德府反抗舅妈、桑菲尔德得知罗切斯特已婚毅然离开等这些典型的困 境事例展开论述。 20.(4分)体现了简·爱自尊自爱，追求人格平等的精神品质。在当今社会，这种品质启示 我们无论贫富美丑，都应坚守尊严，平等对待他人，共建尊重包容的社会。 【解析】简·爱深爱罗切斯特，但在对话中她清醒地直面自己“穷、低微、不美、矮小”的 现实，却以连续的反问和斩钉截铁的否定（“你想错了！”）表明：这些外在标签并不能定 义她的灵魂价值。她强调自己拥有与罗切斯特“同样的灵魂和心”，将平等视为人格的底线， 拒绝在爱情中因身份差距而妥协自我尊严。这种呐喊既体现了她自尊自爱的清醒，更彰显她 追求人格独立与精神平等的强烈愿望。 三、(60分) 21.(10分) 示例：国产机器人登上春晚舞台，展现出中国科技飞速发展的活力。科技为生活赋能，带来 新奇体验与诸多便利，但技术终究只是工具。我们拥抱科技进步的同时，不能忽略人文的价 值。人的情感、思考与共情，是机器无法复刻的内核。科技应当服务于人，而非取代人的温 度。唯有以人文为底色驾驭技术，在创新之中守住人性温情，才能让科技真正点亮生活，实 现技术与人文的和谐共生。【解析】本题属于思辨型短评写作，核心矛盾：科技便利VS人 文温度。答题思路：简述材料现象→肯定科技价值→辨析机器局限→亮出中心论点（科技为 人服务，守住人文底色)。 22.(50分) (1)例文： 在遭遇挫折时，须昂首 人生长路漫漫，从不会一帆风顺。沿途既有鲜花坦途，亦有荆棘坎坷。有人遭遇挫折便 低头退缩、一蹶不振，而我始终坚信，挫折从不是认输的借口，身处低谷之时，最该做的便 是昂首而立。昂首，是直面困境的姿态，是永不言弃的勇气，更是少年最鲜活的风骨。 去年的校园运动会，让我真正读懂了昂首的意义。我报名参加了八百米长跑，为此坚持 训练了整整一个月，满心期待能站上领奖台。可比赛当天，意外猝不及防地降临。起跑没多 久，我被身旁的选手无意绊倒，膝盖重重磕在塑胶跑道上，火辣辣的痛感瞬间蔓延全身，膝 盖处瞬间泛红破皮。突如其来的失误，让原本靠前的名次瞬间落空，看着前方选手远去的背 影，挫败感席卷了我。 那一刻，我狼狈地趴在地上，只想放弃。周围的呐喊声仿佛都变成了无形的压力，委屈 与失落涌上心头，我忍不住低下了头，想要就此退场。可就在抬头的瞬间，我看见跑道旁的 老师和同学们正奋力为我呐喊，眼神里满是鼓励与期待。我忽然想起训练时的日夜坚持，想 起自己一遍遍奔跑、一次次突破疲惫的自己，难道一次跌倒，就要彻底认输吗？ 我咬紧牙关，抬手擦干额头的汗水与眼角的湿意，缓缓撑起身体。哪怕膝盖隐隐作痛， 哪怕早已落后于人，我依旧挺直脊背，昂首望向终点的方向，奋力向前奔跑。晚风拂过耳畔， 疼痛依旧清晰，但我的内心却愈发坚定。我不再纠结名次，只专注于脚下的每一步，奋力追 赶、全力冲刺。最终，我没能拿到优异的成绩，却跑完了全程。冲过终点的那一刻，我昂首 挺胸，坦然接受了自己的不完美。 后来我渐渐明白，昂首从不是一帆风顺时的骄傲张扬，而是遭遇挫折时的坚守与倔强。 苏轼一生屡遭贬谪，却始终昂首望月，以豁达直面人生风雨；屈原身处乱世困境，依旧昂首 问天，坚守心中家国大义。古往今来，所有的成长与蜕变，都源于困境中不肯低头的昂首。 作为新时代的少年，我们的人生从没有永远的坦途。学习的瓶颈、成长的失意、生活的 坎坷，都是必经的考验。但无论遭遇何种挫折，我们都不必沉沦沮丧。低头是怯懦的退让， 昂首是无畏的担当。 前路漫漫，风雨兼程。往后余生，我愿始终心怀热爱，直面风雨。在遭遇挫折时，始终 昂首而立，以少年之坚韧，破前路之荆棘，奔赴属于自己的山海。 【详解】一、审题立意。这是一道半命题作文，核心关键词为昂首，是全文的立意核心，绝 对不能简单理解为物理上的抬头动作。结合材料可知，“昂首”是三重深层内涵：一是人生 姿态（挺拔、不卑微、不退缩），二是精神品质（自信、坚韧、乐观、坦荡），三是责任担 当（直面使命、迎难而上、不负韶华）。题目中“须”字是审题关键，带有坚定、必须、理 应如此的态度，体现青少年的主动选择，而非被动妥协。补题的内容，是人生的特定场景与 境遇，材料给出三类核心方向：遇见美好、遭遇挫折、响应时代召唤，补题需贴合成长、生 活、时代、学习等真实场景，规避空洞、小众的词汇。立意核心主旨统一：新时代青少年， 无论身处顺境逆境、平凡或关键时刻，始终坚守昂首的姿态，以自信坚韧的心态面对成长， 以担当奋进的姿态奔赴生活、不负时代。立意切忌浅显，不能只写“抬头做事”，必须落脚 于精神成长、心智蜕变、责任担当，贴合初中生身份与新时代少年的定位。补题示例：在遭 遇挫折时、在身处低谷时、在直面挑战时、在收获成长时、在肩负使命时、在平凡坚守时。 二、选材构思。如写记叙文：选取个人真实成长事件，通过低头怯懦的过往与昂首奋进的蜕 变形成对比，用具体细节凸显心态、姿态的变化，最终升华昂首的精神意义。选材方向：考 试失利、体育测试受挫、比赛落选、才艺练习遇瓶颈、人际交往受挫等校园、生活常见困境。 例如长跑训练屡次掉队、演讲比赛紧张怯场导致失误、数学成绩持续滑坡一度自我怀疑。构 思思路：先铺垫自己遭遇挫折后的低落、自卑、低头逃避的状态，刻画内心的迷茫与退缩： 再通过自我醒悟、师长鼓励、榜样启发，打破自我内耗：接着描写自己直面困难、咬牙坚持、 主动突破的过程，刻画昂首坚持的动作与心理细节；最后写困境突破后的收获，升华主旨： 低谷之时昂首，是直面自我的勇气，是成长最坚韧的姿态。如写议论文：补题后确立中心论 点，围绕“为何须昂首”“昂首的意义”“青少年如何昂首”展开分层论述，结合古今素材、 时代现实，层层递进，贴合新时代青少年的身份定位。如中心论点：无论身处何种境遇，青 少年当常怀昂首之姿，以坚韧立本心，以担当赴韶华。第一层：昂首是直面困境的坚韧风骨， 论证挫折面前昂首，方能破局成长。第二层：昂首是顺境之中的清醒自持（很多人顺遂时容 易浮躁懈怠、低头安逸，青少年在收获成绩、遇见美好时，更需昂首自省、脚踏实地、持续 精进，不骄不躁)。第三层：昂首是新时代少年的责任担当（立足当下，新时代青少年的昂 首，不是骄傲自满，而是心怀家国、勇担使命，在时代召唤下挺身而出，以少年之力奔赴山 海)。行文构思：引用材料名言，开门见山亮出中心论点：中间三段分层递进论述，古今素 材结合，兼顾道理与事实；结尾联系初中生自身身份，总结全文、升华主旨，发出少年当昂 首前行的号召，呼应标题与材料。 最是硕果飘香时 秋风掠过后院的果树，金黄的果子坠弯枝桠，清甜果香漫满小院，此刻我才真正懂得， 最动人的风光，永远是耕耘过后硕果飘香的时刻。 去年春日，爷爷拉着我在后院栽下几棵果树苗。刚种下时，细弱的枝干单薄得仿佛一阵 风就能吹折。我满怀期待，可没过多久就失了耐心。浇水、松土、除草，日复一日的劳作枯 燥又辛苦。盛夏正午，烈日烤得地面发烫，我拎着水桶往返浇灌，汗水顺着脸频淌进衣领， 手上磨出薄薄一层茧子。几场暴雨过后，树苗叶片泛黄，生出虫洞，看着毫无生机的枝叶， 我赌气把水桶扔在墙角，再也不想打理。 爷爷看出我的沮丧，拉着我站在树苗旁轻声说：“哪有不熬风雨就能结果的树？所有飘 香的硕果，都是熬出来的。”他带我一点点修剪病枝，调配除虫药水，蹲在树下清理杂草。 我跟着爷爷重新拾起照料的活儿，清晨赶在日出前浇水，傍晚蹲在树下翻看枝叶，哪怕作业 繁重，也会抽出十分钟去照看树苗。 整整一年，春抽芽、夏抗暑、秋挡风，树苗慢慢粗壮，枝头悄悄缀起小小的青果。入秋 之后，果子渐渐褪去青涩，染上暖黄。如今秋风一吹，满树果实沉甸甸挂在枝头，伸手摘下 一颗咬开，清甜汁水在舌尖散开，浓郁果香萦绕鼻尖。 我捧着果子坐在树下，忽然想起过去苦练书法的日子。起初笔画歪歪扭扭，一遍遍临摹 却不见进步，无数次想过放弃，可咬着牙坚持练习，如今也能写出工整舒展的作品。原来世 间万事，都和这果树一样，没有凭空而来的硕果飘香。 风再次送来清甜果香，我望着满院累累果实心生感慨。所有光鲜圆满的收获，都藏着不 为人知的辛劳与坚守。待到耕耘落幕，硕果飘香的瞬间，所有熬过的苦、付出的汗水，都会 化作独属于自己的甘甜，这便是时光最好的馈赠。 【详解】一、审题立意。该作文的题眼是“硕果飘香”，写作视角适宜采用第一人称“我”， 依托亲身经历抒发感悟。审题不能仅停留在果实成熟的表层景物，要读懂比喻义：“硕果” 既可以是耕耘收获的实物果实，也喻指努力换来的成果、成长的收获、长久付出后的圆满： “飘香”代表收获带来的喜悦、成就感与绵长回味。立意要紧扣“耕耘才有收获”的核心， > 突出从播种、辛劳、受挫到最终迎来收获的完整历程，展现付出与回报的关联，落点落脚于 成长感悟，明白硕果飘香的美好，全部源于过往日复一日的坚持与汗水。 二、选材构思。选材优先选用带有生活细节、有前后对比的亲身经历，比如跟着长辈打理果 园等待果树结果、长期苦练某项特长最终登台获奖、埋头攻克薄弱学科取得进步、坚持长久 照料花草迎来盛放结果等。构思可采用情景开篇式结构，开头描摹硕果飘香的秋日场景引出 回忆；中间详写耕耘过程里的辛苦与挫折，用汗水、疲惫、想要半途而废的心理细节铺垫： 设置触动自己坚持下去的契机，或是长辈的叮嘱，或是心底最初的期许；结尾重回眼前飘香 硕果的画面，升华主旨，点明所有动人的收获，都藏在不曾间断的付出里，不必追求惊天成 就，脚踏实地换来的小小硕果，自有动人芬芳。 作文评分标准 项目 C结构 类别 A内容 B语言 评分细则 内容具体 语句通顺 条理清楚 以46分为基准分，适当浮动：①具备 中心明确 没有语病 段落分明 A、B两项条件，余项达到二类卷标准 一类卷 切合题意 的，获得基准分；②具备上述三项条件 (50~43分) (论点明确论 的，酌情加分（其中A项突出的得满 据充分) 分)；③具备A项条件，而另两项只达 到二类卷标准的，酌情减分。 内容较具体 语句通顺 条理 以38分为基准分，适当浮动：①具备 中心明确 偶有语病 较清楚 A、B两项条件，余项达到三类卷标准 切合题意 段落 的，获得基准分；②具备上述三项条件 二类卷 (论点明确论 较分明 的，酌情加分（其中A项比较好的获得 (4235分) 据比较充分) 本类卷最高分)；③具备A项条件，而 另两项只达到三类卷标准的，酌情减 分。 内容尚具体 语句较通 条理 以30分为基准分，适当浮动：①具备 中心较明确 顺 较清楚 上述三项条件，获得基准分；②其中A 三类卷 基本符合题意 有少量语 项比较好的，酌情加分；③另有某些缺 (34~27分) (论点基本明确 病 点，酌情减分。 论证比较充分) 内容较空泛 语句不通 条理 以20分为基准分，适当浮动：①凡属 中心不明确 不清楚 上述情况之一者，评为四类卷，获得基 四类卷 顺 与题目有些关系 语病严重 准分：②另两项稍好一些的，酌情加分： (26-19分) (论点不明确 ③兼有上述两项以上情况，酌情减分。 论证空泛) 文不对题 语句不通 结构混乱 以10分为基准分，适当浮动：①凡属 (偏离题目) 上述情况之一者，评为五类卷，获得基 五类卷 准分；②其他两项尚可的，酌情加分： (18~0分) ③文不对题，或兼有其他两项情况的， 酌情减分。