陕西榆林市靖边县2026-2027学年六年级上学期语文阶段测试

H 条 2026~2027学年度第一学期第二次阶段性作业 精贴 六年级语文 阅读使人灵秀聪慧，阅读令人识趣明理。为此，班级开展了“争节阅读小达人“活 动，请你积极参与。 活动一：撰写活动开场白 阅读活动开场白，按要求完成下面练习。 ①su wei阅读，不只是读书。在书中，你可以现摩②diao ke一面③ping feng 的过程，看匠人如何“化腐朽为神奇”：可以了解孙悟空大阴天宫的轻历，看他态样在 一次次④b6du中找到“真我”：可以畅游历史长河，深寻朝代更替的规律：可以谢入 千【zo】的撤哈拉⑤shamò，思考“把沙砾变成肥沃的土埃"的⑥…间读，不 只是读书而已。 (1)根据语境和拼音，在括号里依次写出正确的词语。 ①( ②( ③( ④( ⑤( ⑥( (2)根据字典中的解释，开场白中的“z0”字应该写作( 噪务诚虫 躁-国 杂及：、音，②许乡人大砂说 话(g6)-获-送，自（名 声)广为传场：名-一过。 C. 燥许舌水分少一热 品0分亚，性纪，不冷静： 米华小浮废蕊成 (3)乐乐对阅读课外书十分感兴趣.但是妈奶认为这是不务正业如果你是乐乐， 你会怎么说服妈妈支持自己阅读课外书呢？请用逐条说明的方式表明阅读课 外书的好处。 六年级语文第二次阶段性作业1第1页（共6兵】 活动二：打好阅读基础，培养读书习惯 ★同学们利用阅读中获取的知识提出了一些问题，请你作答。 2.下列加点字的字音和词语书写完全正确的一项是()。 A.风靡(m) 蟠桃(pn) 呻吟 汇集 B.豁开(huò) 妩媚(w心) 潢酒 班点 C.然(yan) 磁场(chi) 遮掩 僵项 D.搀扶(chan)】 蛇缩(qu6n) 蔓延 枯娄 3.下列句子中的加点词语运用不正确的一项是( )。 A.暴风雨来了，他跌跌撞撞地跑回家。 B.我们不能因为取得了一点儿成绩就忘乎所以。 C,他的表演技高一筹，很难引起观众的兴趣。 D.我用力一拉，风筝的线断了。这下前功尽弃，放不成风筝了。 4.仔细阅读下面语段，分号最应该加在哪一处？( 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多①那里的空气就比较热②有些地区吸收 的热量少，那里的空气就比较冷③空气有冷有热，才能流动④成为风。 A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 5.下列句子中没有语病的一项是()。 A.我市加快建立分类处理、分类收集、分类运输的垃圾处理系统。 B.多读书，读好书，可以不断丰富和提高我们的知识。 C.我们的文章写好以后，要学会把不正确的错别字改正过来。 D.一篇文章的好坏，不是取决于辞藻是否华丽，而是取决于它是否有思想、有温度。 6.下面阅读方法中不恰当的一项是()。 A.在阅读时，要根据阅读任务的不同选择合适的材料。 B.读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，也需要逐字逐句地读。 C,读书时先想想阅读目的，再有针对性地选择阅读方法。 D.可以用寻找中心句的方法抓住某个自然段的主要意思。 7.读句子，完成练习。 ①我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的茶球， ②满江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动：滴江的水真清啊，清得可以看 见江底的沙石；滴江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无胶的翡翠。 (1)以上句子都运用了 的修辞手法，这样写的好处是： 六年级语文第二次阶段性作业Ⅱ第2页（共6页） (2)请你仿照上面任意一个句子再写一组这样的句子。 经典传承，名句积累。 ()“志土仁人， “的豪情，激励我们继承为国 献身的精神。“祖宗疆土， “的誓言， 让我们立下捍卫国土的志向。 (2)“红军不怕远征难。 ”是毛泽东对革命豪情的宣言； “稻花香里说丰年。 “是辛弃疾对田园喜悦的吟咏； ,白雨跳珠乱人船”是苏轼眼中的奇丽景色： “倒城朝雨泡轻尘 ”是王维的雨中离愁。 三位同学围绕（童年》展开交流，请你补全下面的对话。 我最散佩外祖母，地总祥、可亲、善良，对每一个人都领注 者温暖的善意。 我最讨厌」 他专横残桑，不仅经常打马家人，还 压按工人。 我最喜欢 因为 活动三：明确阅读目的，掌掘读书方法 ★班级开展了“争当阅读小达人”的阅读问答竞赛，请你积极参与。 (一)读课文片段，感受人物形象。 片段一：水渐浙蹿上来，放痒地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉西得像只的子。 小秋子瞪了老汉一眼，站到了后面。 片段二：桑娜脸色苍白，神情激动。她志忍不安地想：“他会说什么呢？这是闲着玩 的吗？自已的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？…不，还没来！…为什么把 他们地过来啊？…他会换我的！那也活该，我自作自受…嗯，换我一顿也好！” 10结合课文内容，片段一中画“—”句子的作用是(）。 入运用拟人的修辞手法写洪水来势汹汹，树托了老汉忠于职守的品质。 B.运用比喻的修辞手法，从侧面反映了暴雨之凶猛。 11.对片段一中“老汉凶得像只的子"理解正确的一项是()。 A老没待人祖暴，空横无理。 B.老汉失面无私，不徇私情。 六年级语文第二次阶段性作业H第3页（共6页） 12.片段二中的“他”是 “这”是指 13.片段二中“ ”一词最能概括桑娜当时的心理活动。这段文字反映」 桑婚 的品质。 14.对比这两个片段，你发现老汉与桑娜的共同点与不同点分别是： (二)听长征故事，传承革命精神。 一口铜锅的故事 ①进入草地的第二天，炊事班班长老钱向我提议：“战士们走烂泥地，脚都泡坏了 不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”我不是没想到这些，而是觉得炊事员比战士更辛苦，把 米、做饭已经够受的了，态能再加重负担？可一到宿营地，他们就把洗脚水烧好了。 ②情况总来越严重。有一天早上，一个炊事员拢着铜锅在我前面走，忽然身子 至倒了下去，一声不响就牺牲了。第二个炊事员从我身后跑过去，脸上挂者眼泪，拾起 铜锅又挑着走了。 ③草地的天气变幻莫测，一会儿是狂风，吹得人睁不开眼：一会儿又是暴雨，淋得 人直起鸡皮疙茶。正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班：忙找个地方支起锅，烧美 汤、旅子水给战士们解寒。刚才挑铜锅的汝事员端着碗往战士手里送，他刚把姜汤递 给战士，便一头栽在地上，停止了呼吸。 ④第五天晚上宿营时，老钱后半夜就偷愉爬起来为同态们烧水。我知道他昨天还 发高烧但他怎么也不肯体息：于是我便起来帮助他。借着火光，我发现他脸上滚动 着黄豆大的汗珠。我觉得有点不对头，刚耍问他，只听到他用低况的声青对我说：“老 谢，给我点水喝。"这时水开了，我忙起锅盖米起来，忽听身后扑通一声，回头一看，老 钱倒在地上不动了。灶腔里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。 ⑤炊事员们醒了，首长、战士们都来了，大家沉痛地淌着泪。 ⑥第二天，铜锅又被另一个炊事员挑者走。每天宿营时还是照常有开水和洗脚水。 ⑦部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。连长看见了，低下了头：战士 们看见了，流出了眼泪：我呢？眼泪早就千了。大家嘴里不说，心里都知道，炊事员们全 都牺往了。可是，在最艰苦的长征途中，菲着妆事员们的金命守护，连队里的其他战士没 有一个因饥饿而插拉。而那口标志着烈士们功绩的钢锅，仍被珍贵地保留在我们连里。 15.采用恰当的阅读方法，完成阅读任务。 方法一：阅读时注意描写人物的语句。 方法二：梳理故事的起因、经过、结果。 方法三：快速阅读全文，再查找相关资料理解内容。 (1)运用方法( )可以完成任务“整理文中的事例作为演讲所需的材料”。 (2)运用方法( )可以完成任务“品读人物形象，汲取精神力量”。 六年钣语文第二次阶段性作业日第4页（共6页） 16.请用简练的语言概括小说的主要内容。 17.细读小说，感受人物形象。 (1)第③段中环境描写的主要作用是()。 A.交代故事发生的时间、地点 B.为炊事员舾牲的情节作铺垫 C.衬托炊事员在艰苦环境下无私奉献的精神 D.渲染紧张危险的战斗氛围 (2)文中画“。”的句子通过对炊事班班长老钱 的描 写，表明了 突出了 (3)小说中既有对炊事班这个群体的描写，又有对炊事班战士的个体描写，这样写 有什么好处？请你结合小说内容回答。 18.假如这口珍藏在连队里的铜锅被放到了革命烈士纪念馆展览，请你为其写一句宣 传语，让大家记住它的故事。 活动四：体验美好生活，书写精彩故事 ★阅读，提高了我们的写作水平，让我们用文字记录生活的点点滴滴。 根据下面提供的环境和人物，任选一组展开丰富的想象，创编一个故事。 ①环境：冬日的黄昏 人物：衣衫超楼的老人 ②环境：偏僻的小院 人物：少年 要求：题目自拟；语言流畅，把故事写完整，用上描写人物的方法；不少于450字。 六年级语文第二次阶段性作业H第5页（共6页） T 六年级语文第二次阶段性作业H第6页（共6页） 10 i:i 1