第五单元 “围绕中心”主题阅读（练习）语文统编版六年级上册（原卷版+解析版）

第五单元 围绕中心 心中有期盼，眼底有星光。本单元文字捕捉普通人细腻真挚的心绪，有灯火承载的理想与缅怀，有孩童久久等候的憧憬，还有驿站里平淡日常的温情。学习之时，用心体会文字蕴藏的细腻情感，留意环境描写烘托心境的写法；读懂藏在日常点滴里的期待、思念与温暖。 单元主题 点点滴滴的生活都可能成为写作的资源：眼前的灯光和耳边的赞叹让作者回忆起战争年代英雄人物对美好生活的期待和追求，一件小小的雨衣写尽了小孩子充满童真童趣的渴盼心理，一个普普通通的小站也能让人感受到生活中的温暖和诗意。生活中处处都有美，我们也要有一双发现美的眼睛，让美好的生活愉悦我们的身心，丰富我们的精神世界。 学习本单元，要像作家一样用心感受生活，并学习用笔记录我们身边的人和事。要能够抓住文章的中心，体会文章是怎样围绕中心来叙述或描写的;学习选取适当的材料表现中心的写法，并能运用到自己的写作当中。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《灯光》王愿坚 ★内容主旨：作者由天安门璀璨的灯光，回忆起解放战争中郝副营长憧憬灯光、舍命点亮火光为部队引路、最终壮烈牺牲的往事，歌颂革命先烈无私奉献、心系后辈幸福的崇高精神，告诫后人珍惜当下安稳美好的生活。 ★写作手法：以灯光为全文线索，采用插叙叙事、今昔对比，全程围绕 “缅怀革命先烈” 的中心选取素材。 ★核心考点： 1. 线索作用：灯光串联现实与回忆，开头广场灯光、战地微弱火光、结尾万家灯火相互呼应，让结构紧凑，深化先烈用生命换来万家光明的主题； 2. 插叙作用：插入郝副营长牺牲的往事，交代灯光的来历，解释自己看见灯光心生感慨的缘由，使人物形象更丰满； 3. 人物赏析：郝副营长憧憬灯下读书的美好生活，不惜牺牲自己，体现他舍己为人、心怀理想的革命情怀。 《盼》铁凝 ★内容主旨：细致记录小女孩期盼穿上新雨衣淋雨的种种日常小事，刻画孩童真切又细腻的期盼心绪，尽显天真烂漫的童年趣味。 ★写作手法：紧扣 “盼” 的中心选材，大量运用心理、动作、环境描写，事例有详有略。 ★核心考点： 1. 中心选材：全文没有宏大事件，选取盼下雨、盼出门、盼雨夜外出等细碎日常，全都紧扣 “盼望穿雨衣”，中心鲜明； 2. 心理描写：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”，用动作具象化急切盼望的心情； 3. 环境烘托：闷热压抑的阴天烘托焦急期盼的心情，雨后清爽的氛围衬托如愿后的欢喜。 习作例文 《爸爸的计划》 张婴音 ★内容主旨：通过写爸爸给家人制订各种计划的几件事，刻画了一个爱订计划、认真负责又略带固执可爱的爸爸形象，表现家庭生活的温馨与趣味。 ★写作手法：围绕 "爸爸爱订计划" 这一中心选取多个事例；有详有略（详写给 "我" 订暑假计划，略写其他计划）；通过语言、动作描写刻画人物。 ★核心考点： 1. 围绕中心选材：全文紧扣 "爸爸爱订计划"，选取订作息计划、订学习计划、订暑假计划等多件事，中心鲜明。 2. 详略得当：详写给 "我" 订暑假计划的前前后后，略写其他计划，重点突出。 3. 人物刻画：通过语言、动作描写，塑造认真负责又略带固执可爱的爸爸形象。 习作例文 《小站》袁鹰 ★内容主旨：描绘山间偏僻小巧的火车站清幽景致，借细微平凡的车站风光，赞颂工作人员默默坚守的暖心付出，发掘平凡生活里蕴藏的温情与诗意。 ★写作手法：以小见大，围绕 “小站温馨美好” 选取景物素材，细腻景物描写融情于景。 ★核心考点： 1. 以小见大：车站渺小偏远，小小的喷泉、杏花、整洁的站台皆是细微景物，却烘托出温暖治愈的氛围，赞美平凡人的善意； 2. 景物描写：荒凉群山对比精致整洁的小站环境，突出小站温馨，反衬工作人员的用心； 3. 中心选材：选取站牌、花木、喷泉等不起眼事物，全部服务于 “平凡之处有温暖诗意” 的核心。 阅读要素 单元阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 本单元三篇课文，分别用「线索串联、选取生活小事、景物细节刻画」三种不同方式，围绕中心组织材料。 《灯光》（王愿坚） 中心意思：缅怀郝副营长等革命先烈，赞美先烈为后代幸福勇于牺牲的精神，珍惜今天的万家灯火。 如何围绕中心写： 以灯光作为贯穿全文的线索，运用插叙，把现实天安门的灯光、战场上火光、心中理想的灯光三组材料组织在一起。 现实看到灯光触发回忆，回忆写郝副营长憧憬灯光、牺牲自己换来光明，结尾回到现实的万家灯火。所有材料都紧扣 “灯光背后是先烈的牺牲”，今昔对比，层层深化中心。 举例：不只是单纯写打仗，重点选取 “看插图憧憬灯下读书”“点火光牺牲” 这些典型事例，服务缅怀先烈的中心，无关内容全部舍弃。 《盼》（铁凝） 中心意思：表现孩子盼望穿上新雨衣的急切、喜悦，表现童真童趣。 如何围绕中心写： 紧扣 “盼” 这个中心，选取大量日常生活细碎小事，有详有略。 详写盼下雨、盼雨夜出门；略写晴天盼乌云、盼阵雨。运用心理、动作、环境描写，所有事件、细节都指向 “盼望穿雨衣”。 举例：写“我”望着云彩、试探妈妈、夜里听雨声，都是生活小事，没有重大情节，但每一处细节都在强化 “盼”，让中心非常突出。 《爸爸的计划》（张婴音） 中心意思：通过记叙爸爸给家人制订各种计划的几件事，刻画一个爱订计划、认真负责、一丝不苟又略带固执可爱的爸爸形象，表现家庭生活的温馨与趣味。 如何围绕中心写：全文紧扣 "爸爸爱订计划" 这一中心意思，从多个生活侧面选取事例 —— 订作息计划、订学习计划、订暑假计划等，所有材料都服务于同一中心；采用**有详有略**的写法，详写爸爸给 "我" 订暑假计划的全过程，略写其他计划；通过语言、动作描写把人物写具体，从不同事例中反复强化 "爱订计划" 的特点，中心鲜明集中。 举例：不只是笼统说 "爸爸爱订计划"，重点选取 "给我订暑假计划" 这一典型事例 —— 从计划的细致（几点起床、几点学习、几点休息，精确到半小时）到执行的严格（"我" 想多睡一会儿都不行），再到计划被亲戚来访打乱时爸爸的不适应，用具体细节突出中心；而订作息计划、订学习计划等则一笔带过，详略分明，中心突出。 《小站》（袁鹰） 中心意思：偏僻小小的车站，藏着平凡生活的温暖与诗意，赞美工作人员默默用心的付出。 如何围绕中心写： 不靠完整故事情节，选取景物细节作为材料，以小见大。 写群山的荒凉做背景，再写小站的站牌、喷泉、杏花、整洁的站台，用一组景物片段，共同烘托 “小虽小，却温暖美好” 的中心。 举例：文章没有写人物对话，依靠环境景物，把零散景物组合起来，表达中心。 分析总结 围绕中心意思来写作，首先应该明确文章的中心意思是什么，然后围绕中心意思多角度、多方面选取典型事例进行记叙和描写。要按照一定的顺序，注意文章结构布局的条理性和内容的生动性。恰当地运用修辞手法、细节描写等表达技巧，使叙述更生动、形象、具体。 方法指引 在写文章时，如何围绕中心意思来写呢？ 确定要表达的中心意思。确定中心，才能为表达提供依据和基础。 从不同的方面或者选取不同的事例来写。如《灯光》围绕 "缅怀先烈、珍惜幸福" 的中心意思，从现实天安门的灯光、战场上火光、心中理想的灯光三个方面来具体写。 把重点部分写得详细、具体。如《盼》一文，重点描写了 “盼穿新雨衣” 这件事。 注意结构布局，巧妙地运用修辞手法、细节描写等表达技巧。如《小站》采用了 "总—分" 的结构布局，还运用了对比、以小见大等手法。 拓展知识·怎样给文章加标题 标题是文章的眼睛。一般情况下，标题点明了文章的中心意思，体现了作者的情感，有时还能体现作者的写作意图。比如《盼》的标题“盼”点明了文章的中心意思，表达了作者盼望的情感。现代文阅读中，经常会考查给文章加标题。那么要怎样给文章加标题呢？ 1.根据文章中心提炼标题。 每篇文章都有它的写作目的或着重表达的内容，根据中心意思去设标题就是一种常用的方法。如《盼》就是根据文章的中心意思来设标题的。 2.根据主要内容概括标题。 可以把中心事件作为标题，比如《开国大典》。也可以把主要人物或他们的特点作为标题，如《穷人》《狼牙山五壮士》等。 3.利用相关的物或景作为标题。 有时作者在叙事时，常常围绕某物或景展开，这些物或景就成为贯串全文的线索。如《桥》就是围绕“桥”塑造了一位一心为民、不徇私情的老党员形象。 4.有代表性的时间、地点也可作为标题。 比如《小站》中的“小站”就点明了事件发生的地点。 一、基础拓展题 （一）（25-26六年级上·河南南阳·期末）阅读课文《盼》选段，完成下列问题。 ①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②有一天，快到家时，【A】路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。【B】我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 1．选文的中心句是_____________。 2．用“    ”画出文段①中描写“我”心理活动的句子。这个句子表现了“我”____________的心情。 3．句【A】运用了______修辞手法，烘托了“我”______的心情。句【B】使用了______、______、______、______、_____这些描写动作的词语，写出了“我”在雨中______的心情。请仿照这句话，用上一系列动词，写一写你放学回家后是怎么做的？心情怎样？ 4．文段②中，变天时，路上行人的反应是______，行人想的可能是______，“我”的反应是______。二者之间形成鲜明的对比，写出了“我”______。 5．生活中你曾经最盼望过什么事？请写几句话，让人感受到这种期盼。 【答案】1．我开始盼着变天。 2．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 表现了“我”迫切盼雨、渴望穿上雨衣出门的急切与失落心情。 3． 拟人 兴奋 伸 试 仰 甩 跑 激动欢快 我放下书包，掏出作业本，拿起铅笔，伏在桌上认真地写了起来，心里满是踏实又愉悦的感觉。 4． 加快了走路的速度 快点找地方避雨 放慢了脚步 对下雨的急切盼望与欣喜 5．我每天都盼着周末去公园放风筝，一有空就翻看天气预报，心里总想着风快点来，好让风筝飞上蓝天。 【导语】这篇选段围绕“盼”展开，以细腻笔触刻画心理。开篇通过环境描写，以晴朗天气衬托“我”盼变天的急切。接着写起风、云聚，行人与“我”不同反应形成对比，突出期待。又通过动作描写，如伸手试雨、仰头甩包，生动展现“我”见雨时的兴奋，将孩童盼雨的纯真急切之情展现得淋漓尽致。 【详解】1．结合第①段中“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗……为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢”可知，整段围绕“我”盼着变天展开，通过描述天气一直晴朗，“我”的雨衣无法派上用场，突出“我”盼变天的心情，所以中心句是“我开始盼着变天。” 2．结合第①段“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这句话可知，这就是描写“我”心理活动的句子，这个句子表现了“我”盼望下雨、急切想穿上新雨衣的焦急又无奈的心情。 3．结合第②段【A】句“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”可知运用了拟人修辞手法，烘托了“我”期盼下雨终于成真的喜悦、兴奋心情。 结合第②段【B】句“我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”可知使用了伸、试、仰、甩、跑这些描写动作的词语，写出了“我”在雨中激动、欣喜的心情。 仿写时，要连续使用多个动词，按动作先后顺序描写放学回家后是怎么做的，用动作体现心情。 示例：我推开家门，换下鞋子，放下书包，拿出零食，坐在沙发上开心地吃了起来。 4．结合第②段“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步”可知，变天时路上行人的反应是加快走路的速度，行人想的可能是赶紧回家躲雨，“我”的反应是放慢脚步，二者之间形成鲜明的对比，写出了“我”对下雨的期盼和喜悦之情。 5．选取一件具体盼望的事，用动作、心理、环境细节体现期待，不直接说“盼望”。 示例：我天天盯着日历，盼着生日快点到来。每天放学都要摸一摸床头的礼物盒，连做梦都梦见蛋糕和蜡烛，心里满是甜甜的期待。 （二）（25-26六年级上·广东广州·期末）瞻仰英雄人物缅怀革命先烈 灯光（节选） ①半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻去，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系、 ②整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙：围墙里响起了一片喊杀声。 ③后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 ④这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑤事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 6．根据节选文段内容填空。 璀璨的灯光象征___________________，郝副营长的理想是让孩子们___________________。课文结尾，“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，既抒发了我对___________________，也抒发了我对革命战友的怀念之情。 7．红色展馆想请越秀雏鹰中队拍摄一部微电影，歌颂郝副营长的英雄品质。请结合节选文段，根据提示完善以下拍摄脚本。 片名：黑暗中那一星火光 人物：郝副营长 年代：1947年秋 抓拍关键动作 划着→________ →________ →________ 突出精神品质（关键词） 英勇顽强      ______________   8．请根据节选内容概括郝副营长的英勇事迹，作为微电影的旁白。 激烈的围歼战打响了，________________________。 9．微电影结尾，需要一句名言致敬所有英烈。请根据节选文段内容，从下列名言中挑选一句最合适的，工工整整地抄写在横线上。 君子喻于义，小人喻于利。 捐躯赴国难，视死忽如归。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 【答案】 6．美好幸福的生活 在明亮的灯光下学习 郝副营长无私奉献，舍生取义品质的赞美 7． 点燃 举 照亮 舍生取义 8．在黑暗中后续部队与突击队失去了联系，而郝副营长点燃了书本，照亮了后续部队前进的方向，自己却英勇牺牲。 9．捐躯赴国难，视死忽如归。 【详解】 6．本题考查内容理解与概括。 由文章《灯光》主要内容讲的是一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。可知，璀璨的灯光象征是我们现在美好的生活，从第④自然段句子“这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长理在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。”可知，郝副营长的理想是让孩子们在明亮的灯光下学习。文章第⑤自然段句子“我又想起这位亲爱的战友来。”可知，璀璨的灯光使我想起了那位为了美好生活而不怕牺牲的战友，以及对战友崇高精神的赞美。 7．本题考查内容理解与概括。 根据文章中第③自然段句子“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”可知，描写郝副营长动作的词语是划着、点燃、举、照亮。通过这一系列动作的描写表现了郝副营长英勇顽强、不怕牺牲的精神。 8．本题考查内容理解与概括。 根据题干要求，结合文章中第③④自然段句子“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”“战斗结束后，我们把郝副营长理在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。”可知，微电影的旁白要概括出郝副营长的事迹，突出郝副营长不怕牺牲的精神。如：激烈的围歼战打响了，郝副营长为指引后续队伍的前进，划着火柴，暴露了自己而光荣牺牲，年仅22岁。 9． 本题考查名言警句理解及书写。 “君子喻于义，小人喻于利。”的意思是君子看重的是道义，小人看重的是利益。 “捐躯赴国难、视死忽如归。”的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。 “无情未必真豪杰。怜子如何不丈夫。”的意思是对子女没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？ 根据诗词和文章的意思可知，“捐躯赴国难、视死忽如归。”最合适作为微电影结尾。 书写时要注意“躯、赴、视、归”的正确写法。 二、素养提升题 （一）（24-25六年级上·重庆合川·期末）阅读下列材料，完成练习。 材料一： 煨 ①窃以为，厨语里最能打动人心的，是“煨”。所谓“煨”，即用文火慢慢地煮。这个“煨”字包含了多种意象：缓慢、醇厚、温暖、安静、传统、耐心、爱……严冬里，墙角一个小炉，不温不火，一只陈旧的砂锅将悠长的时光煮出了绵绵香味，弥漫了整个寒夜，想想，都觉得心暖。 ②年少时，奶奶时常煨红豆给我吃，说是补血。一碗红豆用清水洗净，然后泡一段时间，这样煮出来才容易软烂。红豆在一个封闭的空间里膨胀、张嘴、呼吸、酥软，火赋予了红豆另一种意义上的生命。火势文火，很冷静地烧，不急不缓，似要全凭自己的耐心，将一颗颗倔强的红豆由内而外地驯服。因此可以说，煨熟的红豆里充满了光与热，以及由漫长的时间催生出来的美，这是当今那些五花八门的快餐怎么比都比不过的。 ③山村的冬天，一碗煨熟的红豆，胜过任何一道珍馐（xiū）美馔（zhuàn）。入夜，香气自锅中逸出，钻进卧室，潜入梦里，梦便也甘甜无比。 ④也并非什么食材都适合拿来煨，煨法主要是针对一些质地粗老的原料，如老母鸡、牛肉等。我自小到大都爱吃牛肉，无奈牙口不行，对那些红烧牛肉、卤牛肉等总不能吃得尽兴。于是，母亲的煨牛肉便成了我的至爱。牛肉在母亲的煨锅里变得听话，它接受了彻底变成酥烂美味的现实。这其实是不易的。要知道，一头牛即变成了食材，它的血肉还是拥有坚韧的属性，这极难更改，因为与生俱来。可见“煨”是非常厉害的一个词，犹如“水滴石穿”。煨熟的牛肉，入口即化，牛肉的韧性成了唇齿间的俘虏，变得羸（léi）弱不堪。我终于能够放心大胆地去吃，去体味牛肉的美妙。 ⑤喝一口浓厚的肉汤，我能感受到醇美的时光在舌尖上打转。 ⑥这个“煨”字总会让我想起一个人依偎在一个火炉旁取暖。那个人是我，而亲情便是那个火炉。 ⑦原来，是亲情煨熟了我。（选自《人生屋》） 材料二： 夏 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （作者：梁衡） 10．根据提示，在文中找出相应的词语填在括号里。 （1）珍贵而味道好的食物。( ) （2）柔弱得经不起折腾，不堪一击。( ) （3）闲适的心情和安逸的兴致。( ) 11．以上两则材料都围绕着中心意思来写。 （1）材料一围绕“煨”字写了两个事例，分别是：①____________；②____________。砂锅“煨”出的绵绵香味，弥漫了整个寒夜，让我觉得____________。 （2）材料二围绕“夏”字，描写了充满整个夏天的是一种______、______、______的旋律，表达了作者对夏季的______之情。 12．读材料二，完成下列练习。 （1）如果要了解夏天的色彩，我们需要选择阅读短文《夏》的第______自然段，这个自然段的关键句是：____________。其中，作者通过描写______、______、______、______、______这几种事物，表现了夏天的色彩是______。 （2）读材料二第④自然段中画横线的句子，说说这样写的好处。 （3）“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”请写出两个与夏季有关的诗句。 ①__________________②__________________。 13．读材料一和材料二，体会句子。 两则材料的结尾部分都表达了自己独特的感受，读两则材料中画“______”的句子，选择其中一处，联系短文内容和生活实际，说说自己的理解。 【答案】 10． 珍馐美馔 羸弱不堪 闲情逸致 11． 奶奶煨红豆给我吃 妈妈煨牛肉给我吃 心暖 紧张 热烈 急促 赞美 12． ③ 夏天的色彩是金黄的 麦子 棉苗 高粱 玉米 瓜秧 金黄的 这处句子巧妙地用了分号，采用并列关系的句式，生动形象地写出了农民夏天忙碌苦累的劳作生活，更加突出了夏天的旋律是紧张的。表达了作者对辛勤劳动的农民和对夏天的赞美之情。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 13．选择材料一结尾句：原来，是亲情煨熟了我。 理解：“煨”指用文火慢煮食物。作者将亲情比作“煨”，说明亲情像慢火一样，长久温暖地陪伴他成长（如奶奶煨红豆、母亲煨牛肉），让他感受到爱与耐心，变得成熟。就像食物被煨熟后更美味，他在亲情的滋养中逐渐成长。父母的爱常体现在日常细节中，如熬夜陪读、生病时的照顾，这些看似平凡的小事如同“煨煮”，需要时间和耐心。亲情不是轰轰烈烈的表达，而是像“煨”一样，在漫长的时光中用行动默默浸润我们的生命，让我们逐渐变得成熟、柔软。 【导语】两篇作品皆以自然意象诠释生命内核。《煨》以文火慢煮为喻，将食物的醇厚与亲情时光交融，展现“缓慢孕育深情”的东方生活哲学；《夏》则以炽热急促的笔触捕捉季节的张力，在金黄麦浪与农人汗水中礼赞生命的蓬勃与奉献。一者向内沉淀，温暖如炉火；一者向外奔涌，热烈如烈日。二者共同揭示了自然节律中蕴含的人文力量——无论是煨煮中的耐心守候，还是夏日里的奋力生长，皆是生命厚度的不同写照。 【详解】 10．本题考查找关键词。 （1）结合材料一第③自然段“山村的冬天，一碗煨熟的红豆，胜过任何一道珍馐（xiū）美馔（zhuàn）。”可知，珍馐”和“美馔”本就是指珍贵美味的食物，四字成语“珍馐美馔”完全符合“珍贵而味道好的食物”这一定义。故此处填“珍馐美馔”。 （2）结合材料一第④自然段“煨熟的牛肉，入口即化，牛肉的韧性成了唇齿间的俘虏，变得羸（léi）弱不堪。”可知，“羸弱”意指瘦弱、无力，“不堪”表示程度极深，达到受不了的地步。“羸弱不堪”形象地写出了牛肉从坚韧变为极度酥软、一碰就碎的状态，与“柔弱得经不起折腾，不堪一击”意思高度一致。故此处填“羸弱不堪”。 （3）结合材料二第⑤自然段“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”可知，那些追求悠闲安逸、喜好风雅情致的人，通常不会欣赏夏天这种充满忙碌、急促和充满压力的节奏与氛围。根据所学可知，“闲情逸致”指悠闲自在的心情和超脱世俗的雅兴。故此处填“闲情逸致”。 11．本题考查材料内容的理解、提取关键信息。 （1）结合材料一第②自然段“年少时，奶奶时常煨红豆给我吃，说是补血。”和第④自然段“我自小到大都爱吃牛肉，无奈牙口不行，对那些红烧牛肉、卤牛肉等总不能吃得尽兴。于是，母亲的煨牛肉便成了我的至爱。”可知，材料一围绕“煨”字写了两个事例，分别是：①奶奶煨红豆给我吃；②母亲煨牛肉给我吃。 结合材料一第①自然段“一只陈旧的砂锅将悠长的时光煮出了绵绵香味，弥漫了整个寒夜，想想，都觉得心暖。”可知，砂锅“煨”出的绵绵香味，弥漫了整个寒夜，让我觉得心暖。 （2）结合材料二第①自然段“满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”可知，夏天的旋律是紧张、热烈、急促；结合材料二第⑤自然段“我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”可知，明确表达了作者对夏季的赞美之情。 12．（1）本题考查提取关键信息。 题目明确询问“夏天的色彩”。材料二的结构非常清晰，第③自然段开篇第一句就点明：“夏天的色彩是金黄的”，然后整段围绕此展开。故填③； 关键句通常是能概括全段主要意思的句子，即中心句。 第③段的首句正是这样的中心句，所以答案是：夏天的色彩是金黄的。 题目要求找出作者用来“表现”或“证明”夏天是“金黄”色彩的具体事物。 结合材料二第③自然段“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”可知，作者通过描写麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧这几种事物，表现了夏天的色彩是金黄的。 （2）本题考查句子理解。 结合材料二第④自然段画横线的句子“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”可知，运用了细致的动作、心理描写和短促并列的句式，通过刻画农民“弯着腰，流着汗”的辛劳、“快割，快打”的急切以及担心天气变化的焦虑，生动具体地展现了夏季农忙时节争分夺秒的紧张状态。这既将“夏天的紧张旋律”这一抽象感受具象化，又突出了农民劳动的艰辛，从而有力地支撑了文章主题，并表达了作者对劳动和夏季生命力的赞美。 （3）本题考查开放性作答。 题目要求写出两个与夏季有关的诗句。答案不唯一。 示例：①稻花香里说丰年，听取蛙声一片。②牧童骑黄牛，歌声振林樾。 13．本题考查句子理解。 题目要求任选一处联系短文内容和生活实际，说说自己对画横线句子的理解。言之有理即可。 示例：选择材料一结尾句：原来，是亲情煨熟了我。 理解：文中“煨”是用文火慢煮，让食物变得醇厚酥烂的过程。奶奶煨红豆、母亲煨牛肉，不仅是烹饪，更是将爱与耐心融入时光，默默改变“我”的过程——让倔强的红豆变得甘甜，让坚韧的牛肉变得酥软。这就像父母对我们的陪伴与教育。他们没有轰轰烈烈的举动，而是日复一日地关心我们的冷暖、教导我们做人，如同文火慢煨，用看似平常的点点滴滴，悄悄软化我们的任性，滋养我们的成长。这句话把“我”的成长比喻成被“亲情”煨熟的食物。真正的亲情不是疾风暴雨，而是静水流深的守护与等待。它用最温和持久的方式，消除了我们生命中的生涩与倔强，让我们在爱的温度里慢慢变得柔软、成熟，拥有内在的醇香。这“煨熟”的过程，就是被爱塑造的过程。 选择材料二结尾句：有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 理解：文中描绘的夏天并非传统诗意中的清凉闲适，而是由金色麦浪、农民汗水、急促劳作构成的“紧张旋律”。这与追求“闲情逸致”的审美情趣形成鲜明对比。这让我想到期末复习阶段——没有平日的轻松，只有争分夺秒的专注与汗水。如同文中的夏季，这恰是知识巩固、能力提升最关键的“黄金期”。作者并非不爱闲适，而是深刻认识到：真正的价值往往诞生于奋斗的“紧张”之中。这句“大声赞美”是对劳动创造、生命成长这一本质规律的礼赞，激励我们珍惜并拥抱每一个需要拼搏的“季节”。 （二）（25-26六年级上·北京·期末）阅读。 一片丹心付讲解 ①站在景山上向南北眺望，壮美的中轴线一览无余。环顾四周，建筑高低起伏、错落有致。如今，这条中轴线有了一批新的“守护人”，齐吉祥就是其中的一位。 ②1959年，刚刚落成的中国历史博物馆和中国革命博物馆（国家博物馆前身之一）急需一支讲解员队伍，中央特别批准了100名优秀的大学毕业生和高中生成为讲解员。从那时起，齐吉祥就与博物馆结下了不解之缘。 ③在中国历史博物馆的长廊里，齐吉祥开启了他的讲解员生涯。为了尽快胜任工作，每天下班后，他总是在办公室里静心读书。一个小时过去了，两个小时过去了……当他走出历史博物馆大楼的时候，夜幕降临，华灯初上。漫步在回家的路上，他看着中轴线上壮美的景观，感受着中轴线上温馨的人间烟火，更加坚定了要把中轴线上的中华文化传播到世界各地的决心。寒来暑往，无论是炎炎烈日，还是刺骨寒风，都阻挡不住他读书的热情。不到一个月的时间，他就把专家学者给历史博物馆写的一万多字的解说词背得滚瓜烂熟，一字不差。渐渐地，他的讲解越来越受到游客的欢迎。他那充满磁性的声音，回荡在每一件展品之间，讲述着这些文物背后的故事。 ④因为热爱，所以执着。齐吉祥全身心地投入到讲解事业中。他曾两次拒绝当馆长。第一次是任命他担任中国人民抗日战争纪念馆馆长，他委婉地拒绝了。第二次是任命他担任国际友谊博物馆馆长，齐吉祥坚定地说：“都说讲解岗位留不住人，我要用我的实际行动告诉人们，讲解员工作是一项大有可为的事业。”简短的话语，表明了他愿意一辈子做一名普通讲解员的决心，升馆长这件事就此作罢。 ⑤在六十余年的讲解生涯中，齐吉祥逐渐形成了自己的讲解风格——“因人施讲”。尤其是面对小朋友的时候，他总是弯下腰，面带微笑，想方设法用他们听得懂的方法去讲解。齐吉祥对小观众如此用心。源于他30多年前的一次经历。那是在一次唐代文物展会上，他看到一名小男孩和爸爸一起观看文物。起初，小男孩饶有兴趣，不断地向爸爸提出自己的问题，爸爸开始还能给他解答，很快就回答不上来了。不一会儿，父子俩就扫兴地离开了。看到这一幕，齐吉祥深受触动，他开始尝试用孩子易于接受的方式讲述文物背后的故事。他从一杯茶入手，讲瓷器、茶叶的缘起，让孩子感受到中国茶文化的博大：从一幅画入手，讲文房四宝，工笔细描，让孩子感受到中国书画艺术的魅力。渐渐地，孩子们越来越喜欢他的讲解，总是围在他身边，问这问那，久久不愿离去。他始终认为，传承中华文明要从孩子做起。 ⑥退休后，齐吉祥并没有放慢脚步。他为成都博物馆撰写了讲解词，并出版了多部书籍，还在网络上开设了“齐爷爷说历史”专栏，继续向公众传播历史文化知识。 ⑦齐吉祥，这位中轴线的守护人，这位新中国的第一代讲解员，用毕生的精力和对中华文化的炽热情感，在文物和观众之间，架起了一座桥梁…… （本文根据相关材料改写） (1)联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）执着： （2）一览无余： (2)下面是一位同学围绕“一片丹心付讲解”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 （1）他家中有10个大书柜，3000多册藏书，成为了一个文史资料库。        _____ （2）他把对书籍的热爱传递给自己的女儿、外孙，甚至更多的人。              _____ （3）他上高中期间，数学、物理两个学科成绩非常优秀。                       _____ （4）上下班需要步行40多分钟，他就在裤兜里塞上文史知识小卡片，边走边背。 _____ （5）1976年，美国前总统尼克松访华参观博物馆，齐吉祥的讲解、答疑都恰到好处。 _____ (3)“中轴线上的守护人”表彰活动，要宣传齐吉祥的事迹，宣传组想仿照第③自然段和第⑥自然段，给这则材料第④自然段和第⑤自然段分别拟定一个小标题，请你写在下面的横线上。（每个小标题不超过10个字） 第③自然段：勤奋学习，提升讲解技能 第④自然段：____________________ 第⑤自然段：____________________ 第⑥自然段：退而不休，传播历史文化 (4)阅读文中画横线的句子，齐吉祥会想些什么呢？联系课文内容，写一写他的心理活动。 (5)读完全文，你对这位“中轴线上的守护人”有哪些理解？结合文章内容把你的理解写在下面的横线上。 【答案】 (1) 指对某种事物坚持不放，坚持不懈。 一眼望去，所有的景物全看见了。 (2) √ × × √ √ (3) 执着热爱，坚定讲解信念 因人施讲，形成讲解风格 (4)我要通过讲解，让更多的人了解中轴线，爱上中轴线，让中轴线上的中华文化传播到世界各地。 (5)择一事，终一生，用自己的一生时间为中轴线做贡献。齐吉祥从入职到退休后，一生都在做讲解员。齐吉祥坚守讲解员的岗位，对中华文化进行传播，两次拒绝当馆长。因人施讲，变换讲解方式，让更多人了解中轴线的文化。即使退休了，依然继续传播中轴线的文化，让更多的人了解中轴线，爱上中轴线。 【导语】这篇文章以“讲解”为线，塑造了齐吉祥这位中轴线守护者的形象：从夜读背词的敬业，到拒任馆长的执着，再到“因人施讲”的用心，退休后仍传扬文化，尽显其对讲解事业与中华文化的赤诚。叙事平实却情感真挚，以细节刻画出一位以毕生架起文物与大众桥梁的文化传播者，平凡中见崇高。 【详解】 （1）本题考查词语解释。 第④段“因为热爱，所以执着。齐吉祥全身心地投入到讲解事业中，他曾两次拒绝当馆长……表明了他愿意一辈子做一名普通讲解员的决心”中，“执着”指齐吉祥对讲解事业坚定专注，坚守选择、不愿放弃的态度。 第①段“站在景山上向南眺望，壮美的中轴线一览无余”中，“一览无余”指站在景山上看中轴线，能把所有景色都看得清清楚楚，没有遗漏。 （2）本题考查材料与中心的匹配判断。 （1）藏书的核心用途是积累文史知识，而讲解工作（尤其文史类讲解）需要扎实的知识储备，这一材料间接体现了齐吉祥为做好讲解事业主动积累、深耕学习的态度，与“一片丹心付讲解”的中心一致，可匹配（打√）。 （2）“把对书籍的热爱传递给家人”该材料聚焦“个人兴趣向家人的传递”，核心是“家庭层面的兴趣分享”，未涉及任何与“讲解工作”相关的内容，既不体现对讲解的专注，也不服务于讲解事业，不可匹配（打×）。 （3）“高中数学、物理成绩优秀”高中理科成绩是学生时期的学科表现，与“讲解事业”无任何关联 —— 讲解事业侧重文史知识、表达能力、沟通技巧等，理科成绩无法体现对讲解的投入或专业度，不可匹配（打×）。 （4）“步行时用小卡片背文史知识”利用碎片时间背诵文史知识，直接指向“为讲解工作积累素材、夯实基础”，体现了齐吉祥对讲解事业的主动付出和高度专注，是“丹心付讲解”的具体表现，可匹配（打√）。 （5）“给尼克松讲解答疑恰到好处”这一材料直接体现了齐吉祥的讲解专业能力 —— 能精准回应重要访客的疑问，说明他在讲解业务上功底扎实、经验丰富，是长期专注讲解事业的成果，与中心高度契合，可匹配（打√）。 （3）本题考查标题的拟写。 先明确第④自然段的核心内容是齐吉祥两次拒绝馆长职位，坚持做讲解员，体现他对讲解事业的坚守；再看第⑤自然段的核心是他形成“因人施讲”的风格，尤其用心给孩子讲解以传承文化，然后模仿第③自然段和第⑥自然段小标题“四字短语+核心行为”的结构（控制在10字内）来拟定。 示例： 第④自然段：拒绝馆长，坚守讲解岗位； 第⑤自然段：因人施讲，用心传承文化。 （4）本题考查人物心理活动补写。 先定位画横线句子所在的第③自然段，明确此时齐吉祥刚刻苦学习完讲解知识，看到中轴线上的景观，结合他“传播中华文化到世界各地”的决心，心理活动需体现他对中轴线文化的热爱、对讲解工作的坚定。 示例：看着中轴线上这壮美的景致，我心里满是热乎劲儿：这中轴线上藏着多少中华文化的珍宝啊！我得把这些故事都讲透、讲活，让来这儿的每一个人都能懂咱们的文化，将来还要让全世界都知道中轴线的美、中华文化的好！ （5）本题考查对人物形象的理解分析。 从第③段“每天下班后静心读书、背解说词”，能看出他是刻苦钻研的讲解者，为做好讲解主动积累知识；从第④段“两次拒绝馆长职位，坚守讲解岗”，能看出他是执着热爱的坚守者，一心专注于讲解事业；从第⑤段“因人施讲、用心给孩子讲解”，能看出他是用心传承的传播者，用大众易懂的方式传递中华文化；从第⑥段“退休后写讲解词、开专栏”，能看出他是退而不休的奉献者，始终在传播历史文化的路上。 综上，“中轴线上的守护人”齐吉祥，是为讲解事业执着付出、用一生传播中华文化的坚守者与传承者。 （三）（25-26六年级上·四川成都·阶段检测）课外阅读 石缝间的生命 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣，它们没有条件生长宽的叶，它们有的只是三两片细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了不向母体吮吸一点儿乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝，这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可遏制。 ③或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎 　 　显得坚韧而苍老 　 　它们的叶 　 　因枯萎而失去光泽 　 　它们的根 　 　深埋在石缝狭隘的间隙里。 　 　它们默默地为攀登的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ④如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的 生命在它们面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的，每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了大树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的枝叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竞要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧缚住。由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一席之地。 ⑤愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 15．在文中的“ ”中填入合适的标点符号。 16．围绕中心意思，作者描写了石缝间的哪些生命？它们给作者带来怎样的感悟？ 17．第②自然段中加点部分“这是一种本能”指的是什么？ 18．文中画“_____”的句子 在结构上起到什么作用？ 19．文中画“~~~~”的句子运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？ 20．第①自然段写到“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”作者为什么会“感动得潸然泪下”？ 【答案】 15．，；，；， 16．作者描写了野草、蒲公英、松柏等生命。让作者感悟到生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 17．自己生长根须；自己寻找石缝。 18．承接上文对花草的描写，引出下文对松柏的描写。起到承上启下的过渡作用。 19．这句话运用了比喻与拟人的修辞手法。将松柏当作人来写，生动形象地表现了松柏顽强的生命力，表达了作者对松柏的赞美之情。 20．“石缝间倔强的生命”之所以使作者“感动得潸然泪下”，是因为这种敢于去寻求、战胜最艰苦的环境，具有震慑人们心灵的情感力量。 【详解】 15．本题考查给句子加标点。 “它们的茎”“它们的叶”“它们的根”后面都用逗号，表示句中停顿；“显得坚韧而苍老”“因枯萎而失去光泽”后面用分号，表示并列的分句。 16．本题考查对文章内容的理解。 根据文中第②段“或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣，它们没有条件生长宽的叶，它们有的只是三两片细瘦的薄叶”，第③段“或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。”第④段“最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。”分析可知，围绕中心意思，短文选取了野草、山花、松柏等事物表现倔强的生命，令人感动。 结合第⑤段“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”可知作者的感悟是生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。 17．本题考查对文章内容的理解。 阅读第②段句子“更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了不向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝”可知，这里的“本能”指的是野草在石缝间生长出根须，自己去寻找生存空间的行为。 18．本题考查了句段的作用。 由③④段内容可看出“如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。”这句话承接第③段对小花小草的描写，并引出第④段对石缝间参天松柏的赞叹。故起到承上启下的过渡作用。 19．本题考査了修辞手法及作用。 由“爬”“缚”两个动词可看出这是将松柏拟人化，运用了拟人的修辞手法，将松柏的根须比作缆绳，运用了比喻的修辞手法，形象地表现了松柏顽强生长的过程。 20．本题考查选文内容的理解。 结合文中第④段“它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地。”第⑤段“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”分析可知，石缝间的生命在艰苦环境中顽强生长，表现出强大的生命力和拼搏精神，这种精神使作者感动。 （四）（25-26六年级上·江苏连云港·期末）阅读《故乡滋味》，完成问题。 故乡滋味 ①8年前，我刚刚过完40岁生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。 ②于是我回了一趟老家。 ③到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴。 ④母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。 ⑤“住几天吗？”母亲问。 ⑥我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。 ⑦青玉米煮熟了，一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。 ⑧母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。   ⑨晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。” ⑩我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。” ⑪躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结。 ⑫这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。 ⑬天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅吧。”母亲安然说道。 ⑭说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。 ⑮在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。 ⑯母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。 ⑰“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。 ⑱“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？” ⑲吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山…… ⑳儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。 ㉑折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。 ㉒晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆…… 21．文章是围绕哪句话的意思写的，工整的抄写在下面的横线上。 22．围绕中心意思，作者选择了哪些不同的事例？用简洁的语言清晰地罗列在下面的横线上。 23．对文中画线句子理解正确的是： ______ A．黄色的温暖是指炉膛的火是黄色的很暖和。 B．妈妈就像火光一样让我感到很温暖。 C．故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 D．我同妈妈一起在火边剥玉米吃很开心。 24．文中的母亲给你留下了怎样的印象，结合文章内容说明理由。 25．文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，结合文章内容说说故乡与母亲之间的关系。 【答案】 21．于是我回了一趟老家。 22．①和母亲一起剥玉米吃。②和母亲同睡一条十炕。③喝母亲为我温的早酒。④重走故乡的山路。 23．C 24．根据文本中的“走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来“可知，母亲虽然变得衰老、矮小，但依然质朴，仍是那样的慈祥、善良。 25．①借写母亲给我的爱，含蓄地表现故乡对我的情，②借我对母亲的依恋，表现对故乡的依恋，③故乡就像母亲一样，给我滋养，给我温暖。④故十难离，就像我对母亲的情感一样，即使身处异乡也难干割舍。 【详解】 21．本题考查的是找中心句的能力。 通过阅读可知，③至㉑段写的是“我”回到老家后发生的种种事情。因此，本文是围绕“于是我回了一趟老家”来写的。把这句话抄写在横线上，注意书写工整、准确。 22．本题考查的是文章内容概括。 通过第⑧段“母亲同我一起剥玉米吃”可知，这个段落写了“我”和母亲一起剥玉米吃的事件； 通过第⑪段“躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀”可知，这个段落写了“我”和母亲睡在一条土炕上的事情；通过阅读第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”可知，这个段落写了“我”早晨醒来，喝母亲为“我”温的酒的事情； 通过第⑲段“吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山”可知，这里写了“我”重走故乡的山路的事情。因此，围绕中心意思，作者选择了四件事例，分别是：①和母亲一起剥玉米吃。②和母亲同睡一条土炕。③喝母亲为我温的早酒。④重走故乡的山路。 23．本题考查的是句子理解。 画线句子在文章第⑧段。联系第⑧段上文“母亲同我一起剥玉米吃”可知，“炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。”这句话意思是故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 故选C。 24．本题考查的是人物形象的理解。 联系第⑪段的“母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕“可知，母亲已然衰老，联系文章第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”和第⑯段“母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子”可知，母亲是那样慈祥、善良。这些事例印证了文章第③段对母亲的评价“走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴”。 25．本题考查对文章线索的理解。 通过文章第②段“于是我回了一趟老家”可知，文章明线是回故乡。通过文章第⑧段“母亲同我一起剥玉米吃”，第⑪段“躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀”，第⑬段“天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。‘酒给你温好了，喝几盅吧。’母亲安然说道”，可知文章的暗线是与母亲的点点滴滴。根据文章第㉒段“故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆……”可知，文章表达了对故乡的深厚感情。 （五）（25-26六年级上·安徽芜湖·期末）课外阅读。 年味浓浓 ①爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春。离春节愈近，年味也就愈浓…… ②这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的。它弥漫在寒冬腊月的空气里，散发在城乡每个角落里，只要你一推开房门，年味就会扑面而来。用你的鼻子轻轻嗅嗅，用你的眼睛仔细看看，用你的耳朵细细听听，这年味就会注入你的肌体，让你也拥有这种味道。 ③年味，弥漫在街巷，飘散在村屯。随着新春佳节的临近，城市的大街小巷张灯结彩，大红灯笼高高挂起，吉祥的装饰，精美的虎年挂饰，镶边的虎年对联、带有卡通老虎图案的精美窗花……无处不见，营造出一派节日的喜庆气氛。夜幕下，林立的高楼大厦上耀眼的霓虹灯，点燃了人们心中久违的激情。在农村，辛勤劳作一年的村民朋友早已歇下脚来，蹲坐在自家小院里置办年货。杀猪、做豆腐、蒸粘豆包……当炊烟从家家户户阵阵升起时，村屯里便飘出一阵浓浓香味。 ④年味，弥漫在商场超市。浓浓年味，浓浓情。品种繁多的年货堆积如山，琳琅满目，步履匆匆的人们穿梭于各大商场超市，精心为家人挑选喜爱的物品。从他们发自内心的微笑中，我看到了年味，年味也无声息地感染着人们，快乐幸福的字样写满脸上，藏进心田。 ⑤年味，弥漫在车站港口。怀揣着思乡之情的学子、农民工，满载着收获，满载着喜悦，满载着期待，等候在车站港口，相互问候着。翘首思乡的人们便拿起手机，向父母家人报平安，急切得恨不得自己能插上一双翅膀，瞬间飞往自己的故乡，投入亲人的怀抱。 ⑥年味，弥漫在祝福中。那一封封写满温馨的思乡家书，那一张张精美的饱含祝福的贺年卡，那一条条写满情谊的手机短信，那一桌桌盛满醇香的亲情家宴，无不充满了浓浓的年味。 ⑦年味，是寒冬里的一把热火；年味，是亲人久别的一次相聚；年味，是爹和娘的一声呼唤；年味，__________________；年味，__________________。 ⑧这色香俱全的年味啊，从远古的风俗中走来，从大地飞歌中走来，从幸福的生活中走来，从欣喜的笑容中走来，成为中华民族一道永恒的风景，飘散在每一个人的心间，让每一个人都不由自主地沉醉在这浓浓的年味之中。 26．本文的中心句是 27．围绕中心句作者从哪几个方面来写年味的。 28．短文开头引用一副对联“____________，____________”，给全文营造了一种______的气氛。 29．读读画“ ”的句子，完成填空。 （1）短文第②段中画“ ”的句子让我们从______、______和______三个角度感受年味的浓烈。 （2）发挥想象：你的鼻子也许会闻到____________；你的眼睛也许会看到____________；你的耳朵也许会听到____________。 30．短文第③自然段围绕“年味弥漫在街巷和村屯里”这一中心意思，通过列举三个事例说明中心，分别是：①大街小巷人们张灯结彩的情景；②____________的情景；③____________的情景。 31．阅读最后一个自然段，想想年味还是什么呢？请写下来。 年味： 年味： 32．短文在内容和写作方法上都很有特点，下列对此说法不正确的是（    ） A．短文选取不同的方面，围绕一个中心意思来写，突出了“年味浓浓”的主题。 B．从年味弥漫在商场超市和车站港口等地，能看出如今的年味要比过去的浓厚。 C．短文把年味弥漫在街巷、飘散在村屯作为第一个重点来写，目的是从整体的角度，先让读者感受年味浓浓的气氛。 D．第⑧段的作用是总结全文，使文章结构完整且紧凑，升华了文章的主题，表达了作者对浓浓年味的喜爱和赞美之情。 33．年味，弥漫在祝福中。过年啦，我们要给亲友送去祝福，你最想给谁发微信或电子邮件？又想送去怎样的祝福呢？写一写。 【答案】 26．这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的。 27．围绕中心句作者是从年味弥漫在街巷村屯、商场超市、车站港口以及祝福中这四个方面来写的。 28． 爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春 热闹喜庆 29． 嗅觉 视觉 听觉 红烧肉的香味 红红的对联 声声祝福声 30． 高楼大厦霓虹闪烁 农民朋友置办年货 31． 是欢乐的家庭聚会 是满大街的红色 32．B 33．给我的好朋友明明：新年快乐，阖家幸福！ 【详解】 26．本题考查了对中心句的把握。 仔细阅读短文，可知全文采用了“总分总”的结构，通过多个场景的描写，让我们感受到了浓浓的年味。 第①②自然段，由对联引出春节，总写年味是所有人能感受到，却难以用言语形容和表达的。 第③～⑥自然段，具体描写了年味在四个不同场景中的体现。 第⑦⑧自然段，总结全文，表达了对年味的赞叹。 通过对全文的梳理，可以发现，本文的中心句是第②自然段的“这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的”。 27．本题考查了对文章内容的概括。 通过上一题对全文的梳理，可知，第③～⑥自然段，具体描写了年味在四个不同场景中的体现。抓住关键句，即这几个段落开头的第一句，可知围绕中心句，作者描写了四个场景的“年味”：第③自然段“弥漫在街巷，飘散在村屯”，第④自然段“弥漫在商场超市”，第⑤自然段“弥漫在车站港口”，第⑥自然段“弥漫在祝福中”。 28．本文考查了对引用的认识。 “声声爆竹辞旧岁，点点梅花迎新春”，这是一副对联，从“爆竹”“辞旧岁”“迎新春”可知，这是人们在春节时贴在门上的对联，即“春联”。文章在开头引用对联，开门见山直点主题，引出对下文“浓浓的年味”描写，给全文营造了一种热闹喜庆的气氛。 29．本题考查了对句子的理解和想象写话。 （1）文中划线句子“用你的鼻子轻轻嗅嗅”“用你的眼睛仔细看看”“用你的耳朵细细听听”，分别是从嗅觉、视觉、听觉的角度，具体形象地写出了“浓浓的年味”。 （2）结合过年的特征，把句子补充完整，如你的鼻子也许会闻到点心、美食的香味，你的眼睛也许会看到红红的灯笼、对联；你的耳朵也许会听到阵阵爆竹声，人们的欢声笑语。 30．本题考查了对段落的分析。 仔细阅读短文第③自然段，可知这段话采用了“总分”的结构，围绕中心句“年味，弥漫在街巷，飘散在村屯”，描写了三个不同的场景。 “随着新春佳节的临近，城市的大街小巷张灯结彩，大红灯笼高高挂起……营造出一派节日的喜庆气氛”描绘的是大街小巷人们张灯结彩的情景； “夜幕下，林立的高楼大厦上耀眼的霓虹灯，点燃了人们心中久违的激情”描绘的是高楼大厦霓虹闪烁的情景； “在农村，辛勤劳作一年的村民朋友早已歇下脚来，蹲坐在自家小院里置办年货……村屯里便飘出一阵浓浓香味”描绘的是农民朋友置办年货的情景。 31．本题考查了学生的表达能力。 仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。文中用排比的手法描写了“浓浓的年味”，可根据“年味，是……的……”句式，做到内容统一，结构一致，修辞相仿即可。 示例：年味，是鞭炮里的一阵噼啪声；年味，是稚嫩童声里的一声祝福。 32．本题考查了对短文的理解和分析能力。 全文围绕“年味是所有人都能感觉到，是难以用言语形容和表述的”，描述了“浓浓的年味”，从年味弥漫在街巷村屯、商场超市、车站港口以及祝福中这四个方面，说明年味是浓浓的，是所有人都能感觉到的，是难以用言语形容和表述的。故文中着重描写“浓浓的年味”，并不能体现出“如今的年味要比过去的浓厚”，C项说法错误。 故选C。 33．本题考查了学生的表达能力。 根据自己的生活实际，说说你最想给谁送去怎样的祝福。如：我最想给姥姥发微信，我想祝姥姥福如东海，健康快乐每一天。 （六）（25-26六年级上·湖北黄冈·期末）现代文阅读。 雪天里的暖 ①几天的暴雪，小城早已银装素裹。初见下雪是惊喜的，然而，几天以后还下个没完没了，不由得就心生厌倦了。往窗外看去，天地还是白茫茫的一片，空中的雪花飘呀飘，丝毫没有停止的迹象，已经冰天雪地。蜷在家里，连附近的菜场也不想去，幸好，还有外卖。于是，认识了这位送外卖的“骑士” ②一股冷风呼啸着扑进门，送外卖的骑士顶着一头白雪站在门前。他头发全“白”了，脸却格外的红。他大口大口喘着气，连声向我道歉：“对不起，我迟到了几分钟。”他局促不安地解释道：“路太滑，我摔了一跤，结果裤子破了，头盔也坏了……” ③我把正准备关上的门重新推开，跑进屋拿了块干毛巾递给他。骑士边擦头和脸上的雪，边连声感谢：“谢谢！谢谢！这是我今年送的最后一单，送完就准备回家过年了，晚上的车……” ④我嘱咐他再等半分钟，给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出了一个早已不用的头盔送给他。骑士很不好意思地喝着茶，说“我今天遇到的都是好人。上午，我抢到了一个顾客订的三杯奶茶的订单。我跑去奶茶店，你猜怎么着？”她掏出一张配送单给我看，上面备注着：一杯送给骑士，另外两杯麻烦骑士送给附近的环卫工人、警察，或者其他露天作业者，辛苦啦！ ⑤骑士小心地把配送单折好，重新放到口袋里：“你知道吗？奶茶店的妹妹特意把三杯奶茶包得严严实实。我刚走出奶茶店，就碰到一个扫雪的环卫工人，把一杯奶茶给了他；购物广场出口一个交警在指挥交通，我把另一杯奶茶给了他。后来，又看见个志愿者在用竹竿打树上的雪，就把第三杯奶茶给了他。”骑士笑眯眯地拍拍口袋：“我有这张配送单就够了。” ⑥骑士喝完最后一口茶，戴上我送他的头盔，郑重地说了声“谢谢”，转身“噔噔噔”地下楼去了。我站在窗口，看他跨上车，在纷纷扬扬的大雪里，渐渐远去，很快消失在拐角处。 ⑦雪依旧在下，冷冷的风刮得雪花四处翻飞。我不知道骑士今晚能否登上回乡的列车，他遥远的家乡，又有谁在等待他的回归。但是我知道，雪雾冰天的世界里，那张小小的配送单，那三杯包得严严实实的奶茶，温暖了他的心，温暖了他对于这座小城的所有回忆。 ⑧其实，温暖的又何止他一个人？ 34．围绕中心意思，选取能体现中心意思的事例，是本文的特色。短文围绕“暖”，写了哪些人做的暖心事？请梳理文章内容，完成表格。 35．短文中，骑士感到“暖”的原因是 36．品味人物的外貌、语言、动作、神态等细节，可以体会人物的形象。下列对人物分析有误的一项是（   ） A．第②自然段“局促不安”一词写出了骑士因摔坏了裤子、头盔，觉得自己狼狈不堪，羞于见人。 B．从第②自然段对骑士外貌、动作、语言的描写，可以体会到他的辛苦，以及他因送外卖迟到而感到歉疚。 C．第⑤自然段中骑士的语言体现出他是一个懂得感恩的人，把三杯奶茶都给了露天作业者的举动则体现出他内心的善良。 D．第③④自然段的两个“跑”字最能表现“我”的善良和关爱他人的品质。 37．短文中多次对“风雪”进行了描写，下列分析不正确的一项是（   ） A．小城银装素裹很是漂亮，表现了“我”对风雪天的喜爱。 B．天气的严寒更衬托出骑士内心感受到的温暖。 C．天气寒冷是“我”点外卖的原因，为骑士的出场作铺垫。 D．风雪交加的天气表现了骑士工作的艰辛。 38．请联系短文和生活实际，谈谈你对最后一句话的理解。 【答案】 34．给骑士倒一杯热茶    给骑士送头盔 顾客给露天作业者的温暖    给环卫工人、警察送奶茶 35．他得到了许多人的关怀和帮助，感受到了人情的温暖。 36．A 37．A 38．这句话意味着短文里骑士、环卫工人等露天作业者收获了温暖，而给予温暖的顾客、“我”、奶茶店妹妹等也因付出爱而内心温暖。生活中同样如此，比如同学间分享学习资料，彼此帮助共同进步，双方都能感受到友情的温暖，这种温暖会在更多人之间蔓延，让生活充满美好。 【导语】这篇《雪天里的暖》以暴雪为背景，讲述送外卖骑士的经历，叙事自然流畅。文中人物形象鲜明，骑士的局促与感恩，“我”的善意，皆生动展现。主题上，通过一杯杯奶茶传递的温暖，凸显人间真情。环境描写烘托氛围，更衬出这份温暖的珍贵，读来如冬日暖阳，令人心生感动。 【详解】34．结合第④段“我嘱咐他再等半分钟，给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出了一个早已不用的头盔送给他”可知“我”除了拿干毛巾让骑士擦头和脸，还做了倒热茶、送头盔这些暖心事，所以①处填倒（一杯）热茶给骑士，②处填送（一个）头盔给骑士。 结合第④段骑士说“我今天遇到的都是好人。上午，我抢到了一个顾客订的三杯奶茶的订单……一杯送给骑士，另外两杯麻烦骑士送给附近的环卫工人、警察，或者其他露天作业者”以及第⑤段骑士送奶茶的描述可知，③处填顾客订奶茶时特意备注送给骑士及露天作业者，④处填让骑士把另外两杯奶茶送给环卫工人、交警等露天作业者。 35．结合第④段骑士说“我今天遇到的都是好人”，以及后文讲述顾客订奶茶备注送给骑士和露天作业者、奶茶店妹妹把三杯奶茶包得严严实实、“我”给骑士倒热茶、送头盔等内容可知，骑士感到“暖”的原因是在寒冷的雪天里，他得到了顾客、奶茶店妹妹、“我”等很多人的关爱与善意，这些温暖的行为让他内心充满温暖。 36．A．结合第②自然段“他局促不安地解释道：‘路太滑，‘我’摔了一跤，结果裤子破了，头盔也坏了……’”可知，“局促不安”主要是骑士因为送外卖迟到而感到歉疚，在向“我”解释原因时的不安状态，重点并非觉得自己狼狈不堪、羞于见人。 37．A．结合第①段“几天的暴雪，小城早已银装素裹。初见下雪是惊喜的，然而，几天以后还下个没完没了，不由得就心生厌倦了”可知，“我”对持续的暴雪是心生厌倦的，并非喜爱。 38．短文最后一句“其实，温暖的又何止他一个人”，在文中指骑士感受到了温暖，而像环卫工人、交警、志愿者等露天作业者也收到了骑士转送的奶茶，同样感受到了温暖，同时“我”、顾客、奶茶店妹妹等传递温暖的人，内心也会因这份善意而充实温暖，所以温暖是相互传递、广泛存在的。在生活中，比如在公交车上给老人让座，老人的一声道谢会让让座者心里暖暖的，周围看到这一幕的人也会感受到这份美好，觉得社会充满温暖。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 围绕中心 心中有期盼，眼底有星光。本单元文字捕捉普通人细腻真挚的心绪，有灯火承载的理想与缅怀，有孩童久久等候的憧憬，还有驿站里平淡日常的温情。学习之时，用心体会文字蕴藏的细腻情感，留意环境描写烘托心境的写法；读懂藏在日常点滴里的期待、思念与温暖。 单元主题 点点滴滴的生活都可能成为写作的资源：眼前的灯光和耳边的赞叹让作者回忆起战争年代英雄人物对美好生活的期待和追求，一件小小的雨衣写尽了小孩子充满童真童趣的渴盼心理，一个普普通通的小站也能让人感受到生活中的温暖和诗意。生活中处处都有美，我们也要有一双发现美的眼睛，让美好的生活愉悦我们的身心，丰富我们的精神世界。 学习本单元，要像作家一样用心感受生活，并学习用笔记录我们身边的人和事。要能够抓住文章的中心，体会文章是怎样围绕中心来叙述或描写的;学习选取适当的材料表现中心的写法，并能运用到自己的写作当中。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《灯光》王愿坚 ★内容主旨：作者由天安门璀璨的灯光，回忆起解放战争中郝副营长憧憬灯光、舍命点亮火光为部队引路、最终壮烈牺牲的往事，歌颂革命先烈无私奉献、心系后辈幸福的崇高精神，告诫后人珍惜当下安稳美好的生活。 ★写作手法：以灯光为全文线索，采用插叙叙事、今昔对比，全程围绕 “缅怀革命先烈” 的中心选取素材。 ★核心考点： 1. 线索作用：灯光串联现实与回忆，开头广场灯光、战地微弱火光、结尾万家灯火相互呼应，让结构紧凑，深化先烈用生命换来万家光明的主题； 2. 插叙作用：插入郝副营长牺牲的往事，交代灯光的来历，解释自己看见灯光心生感慨的缘由，使人物形象更丰满； 3. 人物赏析：郝副营长憧憬灯下读书的美好生活，不惜牺牲自己，体现他舍己为人、心怀理想的革命情怀。 《盼》铁凝 ★内容主旨：细致记录小女孩期盼穿上新雨衣淋雨的种种日常小事，刻画孩童真切又细腻的期盼心绪，尽显天真烂漫的童年趣味。 ★写作手法：紧扣 “盼” 的中心选材，大量运用心理、动作、环境描写，事例有详有略。 ★核心考点： 1. 中心选材：全文没有宏大事件，选取盼下雨、盼出门、盼雨夜外出等细碎日常，全都紧扣 “盼望穿雨衣”，中心鲜明； 2. 心理描写：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”，用动作具象化急切盼望的心情； 3. 环境烘托：闷热压抑的阴天烘托焦急期盼的心情，雨后清爽的氛围衬托如愿后的欢喜。 习作例文 《爸爸的计划》 张婴音 ★内容主旨：通过写爸爸给家人制订各种计划的几件事，刻画了一个爱订计划、认真负责又略带固执可爱的爸爸形象，表现家庭生活的温馨与趣味。 ★写作手法：围绕 "爸爸爱订计划" 这一中心选取多个事例；有详有略（详写给 "我" 订暑假计划，略写其他计划）；通过语言、动作描写刻画人物。 ★核心考点： 1. 围绕中心选材：全文紧扣 "爸爸爱订计划"，选取订作息计划、订学习计划、订暑假计划等多件事，中心鲜明。 2. 详略得当：详写给 "我" 订暑假计划的前前后后，略写其他计划，重点突出。 3. 人物刻画：通过语言、动作描写，塑造认真负责又略带固执可爱的爸爸形象。 习作例文 《小站》袁鹰 ★内容主旨：描绘山间偏僻小巧的火车站清幽景致，借细微平凡的车站风光，赞颂工作人员默默坚守的暖心付出，发掘平凡生活里蕴藏的温情与诗意。 ★写作手法：以小见大，围绕 “小站温馨美好” 选取景物素材，细腻景物描写融情于景。 ★核心考点： 1. 以小见大：车站渺小偏远，小小的喷泉、杏花、整洁的站台皆是细微景物，却烘托出温暖治愈的氛围，赞美平凡人的善意； 2. 景物描写：荒凉群山对比精致整洁的小站环境，突出小站温馨，反衬工作人员的用心； 3. 中心选材：选取站牌、花木、喷泉等不起眼事物，全部服务于 “平凡之处有温暖诗意” 的核心。 阅读要素 单元阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 本单元三篇课文，分别用「线索串联、选取生活小事、景物细节刻画」三种不同方式，围绕中心组织材料。 《灯光》（王愿坚） 中心意思：缅怀郝副营长等革命先烈，赞美先烈为后代幸福勇于牺牲的精神，珍惜今天的万家灯火。 如何围绕中心写： 以灯光作为贯穿全文的线索，运用插叙，把现实天安门的灯光、战场上火光、心中理想的灯光三组材料组织在一起。 现实看到灯光触发回忆，回忆写郝副营长憧憬灯光、牺牲自己换来光明，结尾回到现实的万家灯火。所有材料都紧扣 “灯光背后是先烈的牺牲”，今昔对比，层层深化中心。 举例：不只是单纯写打仗，重点选取 “看插图憧憬灯下读书”“点火光牺牲” 这些典型事例，服务缅怀先烈的中心，无关内容全部舍弃。 《盼》（铁凝） 中心意思：表现孩子盼望穿上新雨衣的急切、喜悦，表现童真童趣。 如何围绕中心写： 紧扣 “盼” 这个中心，选取大量日常生活细碎小事，有详有略。 详写盼下雨、盼雨夜出门；略写晴天盼乌云、盼阵雨。运用心理、动作、环境描写，所有事件、细节都指向 “盼望穿雨衣”。 举例：写“我”望着云彩、试探妈妈、夜里听雨声，都是生活小事，没有重大情节，但每一处细节都在强化 “盼”，让中心非常突出。 《爸爸的计划》（张婴音） 中心意思：通过记叙爸爸给家人制订各种计划的几件事，刻画一个爱订计划、认真负责、一丝不苟又略带固执可爱的爸爸形象，表现家庭生活的温馨与趣味。 如何围绕中心写：全文紧扣 "爸爸爱订计划" 这一中心意思，从多个生活侧面选取事例 —— 订作息计划、订学习计划、订暑假计划等，所有材料都服务于同一中心；采用**有详有略**的写法，详写爸爸给 "我" 订暑假计划的全过程，略写其他计划；通过语言、动作描写把人物写具体，从不同事例中反复强化 "爱订计划" 的特点，中心鲜明集中。 举例：不只是笼统说 "爸爸爱订计划"，重点选取 "给我订暑假计划" 这一典型事例 —— 从计划的细致（几点起床、几点学习、几点休息，精确到半小时）到执行的严格（"我" 想多睡一会儿都不行），再到计划被亲戚来访打乱时爸爸的不适应，用具体细节突出中心；而订作息计划、订学习计划等则一笔带过，详略分明，中心突出。 《小站》（袁鹰） 中心意思：偏僻小小的车站，藏着平凡生活的温暖与诗意，赞美工作人员默默用心的付出。 如何围绕中心写： 不靠完整故事情节，选取景物细节作为材料，以小见大。 写群山的荒凉做背景，再写小站的站牌、喷泉、杏花、整洁的站台，用一组景物片段，共同烘托 “小虽小，却温暖美好” 的中心。 举例：文章没有写人物对话，依靠环境景物，把零散景物组合起来，表达中心。 分析总结 围绕中心意思来写作，首先应该明确文章的中心意思是什么，然后围绕中心意思多角度、多方面选取典型事例进行记叙和描写。要按照一定的顺序，注意文章结构布局的条理性和内容的生动性。恰当地运用修辞手法、细节描写等表达技巧，使叙述更生动、形象、具体。 方法指引 在写文章时，如何围绕中心意思来写呢？ 确定要表达的中心意思。确定中心，才能为表达提供依据和基础。 从不同的方面或者选取不同的事例来写。如《灯光》围绕 "缅怀先烈、珍惜幸福" 的中心意思，从现实天安门的灯光、战场上火光、心中理想的灯光三个方面来具体写。 把重点部分写得详细、具体。如《盼》一文，重点描写了 “盼穿新雨衣” 这件事。 注意结构布局，巧妙地运用修辞手法、细节描写等表达技巧。如《小站》采用了 "总—分" 的结构布局，还运用了对比、以小见大等手法。 拓展知识·怎样给文章加标题 标题是文章的眼睛。一般情况下，标题点明了文章的中心意思，体现了作者的情感，有时还能体现作者的写作意图。比如《盼》的标题“盼”点明了文章的中心意思，表达了作者盼望的情感。现代文阅读中，经常会考查给文章加标题。那么要怎样给文章加标题呢？ 1.根据文章中心提炼标题。 每篇文章都有它的写作目的或着重表达的内容，根据中心意思去设标题就是一种常用的方法。如《盼》就是根据文章的中心意思来设标题的。 2.根据主要内容概括标题。 可以把中心事件作为标题，比如《开国大典》。也可以把主要人物或他们的特点作为标题，如《穷人》《狼牙山五壮士》等。 3.利用相关的物或景作为标题。 有时作者在叙事时，常常围绕某物或景展开，这些物或景就成为贯串全文的线索。如《桥》就是围绕“桥”塑造了一位一心为民、不徇私情的老党员形象。 4.有代表性的时间、地点也可作为标题。 比如《小站》中的“小站”就点明了事件发生的地点。 一、基础拓展题 （一）（25-26六年级上·河南南阳·期末）阅读课文《盼》选段，完成下列问题。 ①我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ②有一天，快到家时，【A】路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。【B】我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 1．选文的中心句是_____________。 2．用“    ”画出文段①中描写“我”心理活动的句子。这个句子表现了“我”____________的心情。 3．句【A】运用了______修辞手法，烘托了“我”______的心情。句【B】使用了______、______、______、______、_____这些描写动作的词语，写出了“我”在雨中______的心情。请仿照这句话，用上一系列动词，写一写你放学回家后是怎么做的？心情怎样？ 4．文段②中，变天时，路上行人的反应是______，行人想的可能是______，“我”的反应是______。二者之间形成鲜明的对比，写出了“我”______。 5．生活中你曾经最盼望过什么事？请写几句话，让人感受到这种期盼。 （二）（25-26六年级上·广东广州·期末）瞻仰英雄人物缅怀革命先烈 灯光（节选） ①半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻去，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系、 ②整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙：围墙里响起了一片喊杀声。 ③后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 ④这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑤事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 6．根据节选文段内容填空。 璀璨的灯光象征___________________，郝副营长的理想是让孩子们___________________。课文结尾，“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，既抒发了我对___________________，也抒发了我对革命战友的怀念之情。 7．红色展馆想请越秀雏鹰中队拍摄一部微电影，歌颂郝副营长的英雄品质。请结合节选文段，根据提示完善以下拍摄脚本。 片名：黑暗中那一星火光 人物：郝副营长 年代：1947年秋 抓拍关键动作 划着→________ →________ →________ 突出精神品质（关键词） 英勇顽强      ______________   8．请根据节选内容概括郝副营长的英勇事迹，作为微电影的旁白。 激烈的围歼战打响了，________________________。 9．微电影结尾，需要一句名言致敬所有英烈。请根据节选文段内容，从下列名言中挑选一句最合适的，工工整整地抄写在横线上。 君子喻于义，小人喻于利。 捐躯赴国难，视死忽如归。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 二、素养提升题 （一）（24-25六年级上·重庆合川·期末）阅读下列材料，完成练习。 材料一： 煨 ①窃以为，厨语里最能打动人心的，是“煨”。所谓“煨”，即用文火慢慢地煮。这个“煨”字包含了多种意象：缓慢、醇厚、温暖、安静、传统、耐心、爱……严冬里，墙角一个小炉，不温不火，一只陈旧的砂锅将悠长的时光煮出了绵绵香味，弥漫了整个寒夜，想想，都觉得心暖。 ②年少时，奶奶时常煨红豆给我吃，说是补血。一碗红豆用清水洗净，然后泡一段时间，这样煮出来才容易软烂。红豆在一个封闭的空间里膨胀、张嘴、呼吸、酥软，火赋予了红豆另一种意义上的生命。火势文火，很冷静地烧，不急不缓，似要全凭自己的耐心，将一颗颗倔强的红豆由内而外地驯服。因此可以说，煨熟的红豆里充满了光与热，以及由漫长的时间催生出来的美，这是当今那些五花八门的快餐怎么比都比不过的。 ③山村的冬天，一碗煨熟的红豆，胜过任何一道珍馐（xiū）美馔（zhuàn）。入夜，香气自锅中逸出，钻进卧室，潜入梦里，梦便也甘甜无比。 ④也并非什么食材都适合拿来煨，煨法主要是针对一些质地粗老的原料，如老母鸡、牛肉等。我自小到大都爱吃牛肉，无奈牙口不行，对那些红烧牛肉、卤牛肉等总不能吃得尽兴。于是，母亲的煨牛肉便成了我的至爱。牛肉在母亲的煨锅里变得听话，它接受了彻底变成酥烂美味的现实。这其实是不易的。要知道，一头牛即变成了食材，它的血肉还是拥有坚韧的属性，这极难更改，因为与生俱来。可见“煨”是非常厉害的一个词，犹如“水滴石穿”。煨熟的牛肉，入口即化，牛肉的韧性成了唇齿间的俘虏，变得羸（léi）弱不堪。我终于能够放心大胆地去吃，去体味牛肉的美妙。 ⑤喝一口浓厚的肉汤，我能感受到醇美的时光在舌尖上打转。 ⑥这个“煨”字总会让我想起一个人依偎在一个火炉旁取暖。那个人是我，而亲情便是那个火炉。 ⑦原来，是亲情煨熟了我。（选自《人生屋》） 材料二： 夏 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （作者：梁衡） 10．根据提示，在文中找出相应的词语填在括号里。 （1）珍贵而味道好的食物。( ) （2）柔弱得经不起折腾，不堪一击。( ) （3）闲适的心情和安逸的兴致。( ) 11．以上两则材料都围绕着中心意思来写。 （1）材料一围绕“煨”字写了两个事例，分别是：①____________；②____________。砂锅“煨”出的绵绵香味，弥漫了整个寒夜，让我觉得____________。 （2）材料二围绕“夏”字，描写了充满整个夏天的是一种______、______、______的旋律，表达了作者对夏季的______之情。 12．读材料二，完成下列练习。 （1）如果要了解夏天的色彩，我们需要选择阅读短文《夏》的第______自然段，这个自然段的关键句是：____________。其中，作者通过描写______、______、______、______、______这几种事物，表现了夏天的色彩是______。 （2）读材料二第④自然段中画横线的句子，说说这样写的好处。 （3）“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”请写出两个与夏季有关的诗句。 ①__________________②__________________。 13．读材料一和材料二，体会句子。 两则材料的结尾部分都表达了自己独特的感受，读两则材料中画“______”的句子，选择其中一处，联系短文内容和生活实际，说说自己的理解。 （二）（25-26六年级上·北京·期末）阅读。 一片丹心付讲解 ①站在景山上向南北眺望，壮美的中轴线一览无余。环顾四周，建筑高低起伏、错落有致。如今，这条中轴线有了一批新的“守护人”，齐吉祥就是其中的一位。 ②1959年，刚刚落成的中国历史博物馆和中国革命博物馆（国家博物馆前身之一）急需一支讲解员队伍，中央特别批准了100名优秀的大学毕业生和高中生成为讲解员。从那时起，齐吉祥就与博物馆结下了不解之缘。 ③在中国历史博物馆的长廊里，齐吉祥开启了他的讲解员生涯。为了尽快胜任工作，每天下班后，他总是在办公室里静心读书。一个小时过去了，两个小时过去了……当他走出历史博物馆大楼的时候，夜幕降临，华灯初上。漫步在回家的路上，他看着中轴线上壮美的景观，感受着中轴线上温馨的人间烟火，更加坚定了要把中轴线上的中华文化传播到世界各地的决心。寒来暑往，无论是炎炎烈日，还是刺骨寒风，都阻挡不住他读书的热情。不到一个月的时间，他就把专家学者给历史博物馆写的一万多字的解说词背得滚瓜烂熟，一字不差。渐渐地，他的讲解越来越受到游客的欢迎。他那充满磁性的声音，回荡在每一件展品之间，讲述着这些文物背后的故事。 ④因为热爱，所以执着。齐吉祥全身心地投入到讲解事业中。他曾两次拒绝当馆长。第一次是任命他担任中国人民抗日战争纪念馆馆长，他委婉地拒绝了。第二次是任命他担任国际友谊博物馆馆长，齐吉祥坚定地说：“都说讲解岗位留不住人，我要用我的实际行动告诉人们，讲解员工作是一项大有可为的事业。”简短的话语，表明了他愿意一辈子做一名普通讲解员的决心，升馆长这件事就此作罢。 ⑤在六十余年的讲解生涯中，齐吉祥逐渐形成了自己的讲解风格——“因人施讲”。尤其是面对小朋友的时候，他总是弯下腰，面带微笑，想方设法用他们听得懂的方法去讲解。齐吉祥对小观众如此用心。源于他30多年前的一次经历。那是在一次唐代文物展会上，他看到一名小男孩和爸爸一起观看文物。起初，小男孩饶有兴趣，不断地向爸爸提出自己的问题，爸爸开始还能给他解答，很快就回答不上来了。不一会儿，父子俩就扫兴地离开了。看到这一幕，齐吉祥深受触动，他开始尝试用孩子易于接受的方式讲述文物背后的故事。他从一杯茶入手，讲瓷器、茶叶的缘起，让孩子感受到中国茶文化的博大：从一幅画入手，讲文房四宝，工笔细描，让孩子感受到中国书画艺术的魅力。渐渐地，孩子们越来越喜欢他的讲解，总是围在他身边，问这问那，久久不愿离去。他始终认为，传承中华文明要从孩子做起。 ⑥退休后，齐吉祥并没有放慢脚步。他为成都博物馆撰写了讲解词，并出版了多部书籍，还在网络上开设了“齐爷爷说历史”专栏，继续向公众传播历史文化知识。 ⑦齐吉祥，这位中轴线的守护人，这位新中国的第一代讲解员，用毕生的精力和对中华文化的炽热情感，在文物和观众之间，架起了一座桥梁…… （本文根据相关材料改写） (1)联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）执着： （2）一览无余： (2)下面是一位同学围绕“一片丹心付讲解”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 （1）他家中有10个大书柜，3000多册藏书，成为了一个文史资料库。        _____ （2）他把对书籍的热爱传递给自己的女儿、外孙，甚至更多的人。              _____ （3）他上高中期间，数学、物理两个学科成绩非常优秀。                       _____ （4）上下班需要步行40多分钟，他就在裤兜里塞上文史知识小卡片，边走边背。 _____ （5）1976年，美国前总统尼克松访华参观博物馆，齐吉祥的讲解、答疑都恰到好处。 _____ (3)“中轴线上的守护人”表彰活动，要宣传齐吉祥的事迹，宣传组想仿照第③自然段和第⑥自然段，给这则材料第④自然段和第⑤自然段分别拟定一个小标题，请你写在下面的横线上。（每个小标题不超过10个字） 第③自然段：勤奋学习，提升讲解技能 第④自然段：____________________ 第⑤自然段：____________________ 第⑥自然段：退而不休，传播历史文化 (4)阅读文中画横线的句子，齐吉祥会想些什么呢？联系课文内容，写一写他的心理活动。 (5)读完全文，你对这位“中轴线上的守护人”有哪些理解？结合文章内容把你的理解写在下面的横线上。 （三）（25-26六年级上·四川成都·阶段检测）课外阅读 石缝间的生命 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣，它们没有条件生长宽的叶，它们有的只是三两片细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了不向母体吮吸一点儿乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝，这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可遏制。 ③或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎 　 　显得坚韧而苍老 　 　它们的叶 　 　因枯萎而失去光泽 　 　它们的根 　 　深埋在石缝狭隘的间隙里。 　 　它们默默地为攀登的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ④如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏。它们使高山有了灵气，使一切的 生命在它们面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的，每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了大树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的枝叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竞要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧缚住。由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一席之地。 ⑤愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾，愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 15．在文中的“ ”中填入合适的标点符号。 16．围绕中心意思，作者描写了石缝间的哪些生命？它们给作者带来怎样的感悟？ 17．第②自然段中加点部分“这是一种本能”指的是什么？ 18．文中画“_____”的句子 在结构上起到什么作用？ 19．文中画“~~~~”的句子运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？ 20．第①自然段写到“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”作者为什么会“感动得潸然泪下”？ （四）（25-26六年级上·江苏连云港·期末）阅读《故乡滋味》，完成问题。 故乡滋味 ①8年前，我刚刚过完40岁生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。 ②于是我回了一趟老家。 ③到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调，质朴。 ④母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。 ⑤“住几天吗？”母亲问。 ⑥我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。 ⑦青玉米煮熟了，一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。 ⑧母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。   ⑨晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。” ⑩我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。” ⑪躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结。 ⑫这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。 ⑬天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅吧。”母亲安然说道。 ⑭说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。 ⑮在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。 ⑯母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。 ⑰“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。 ⑱“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？” ⑲吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山…… ⑳儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。 ㉑折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。 ㉒晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄，它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆…… 21．文章是围绕哪句话的意思写的，工整的抄写在下面的横线上。 22．围绕中心意思，作者选择了哪些不同的事例？用简洁的语言清晰地罗列在下面的横线上。 23．对文中画线句子理解正确的是： ______ A．黄色的温暖是指炉膛的火是黄色的很暖和。 B．妈妈就像火光一样让我感到很温暖。 C．故乡就像妈妈的陪伴一样，让我感到很温暖。 D．我同妈妈一起在火边剥玉米吃很开心。 24．文中的母亲给你留下了怎样的印象，结合文章内容说明理由。 25．文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，结合文章内容说说故乡与母亲之间的关系。 （五）（25-26六年级上·安徽芜湖·期末）课外阅读。 年味浓浓 ①爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春。离春节愈近，年味也就愈浓…… ②这种味道是所有人都能感受到的，是难以用言语形容和表达的。它弥漫在寒冬腊月的空气里，散发在城乡每个角落里，只要你一推开房门，年味就会扑面而来。用你的鼻子轻轻嗅嗅，用你的眼睛仔细看看，用你的耳朵细细听听，这年味就会注入你的肌体，让你也拥有这种味道。 ③年味，弥漫在街巷，飘散在村屯。随着新春佳节的临近，城市的大街小巷张灯结彩，大红灯笼高高挂起，吉祥的装饰，精美的虎年挂饰，镶边的虎年对联、带有卡通老虎图案的精美窗花……无处不见，营造出一派节日的喜庆气氛。夜幕下，林立的高楼大厦上耀眼的霓虹灯，点燃了人们心中久违的激情。在农村，辛勤劳作一年的村民朋友早已歇下脚来，蹲坐在自家小院里置办年货。杀猪、做豆腐、蒸粘豆包……当炊烟从家家户户阵阵升起时，村屯里便飘出一阵浓浓香味。 ④年味，弥漫在商场超市。浓浓年味，浓浓情。品种繁多的年货堆积如山，琳琅满目，步履匆匆的人们穿梭于各大商场超市，精心为家人挑选喜爱的物品。从他们发自内心的微笑中，我看到了年味，年味也无声息地感染着人们，快乐幸福的字样写满脸上，藏进心田。 ⑤年味，弥漫在车站港口。怀揣着思乡之情的学子、农民工，满载着收获，满载着喜悦，满载着期待，等候在车站港口，相互问候着。翘首思乡的人们便拿起手机，向父母家人报平安，急切得恨不得自己能插上一双翅膀，瞬间飞往自己的故乡，投入亲人的怀抱。 ⑥年味，弥漫在祝福中。那一封封写满温馨的思乡家书，那一张张精美的饱含祝福的贺年卡，那一条条写满情谊的手机短信，那一桌桌盛满醇香的亲情家宴，无不充满了浓浓的年味。 ⑦年味，是寒冬里的一把热火；年味，是亲人久别的一次相聚；年味，是爹和娘的一声呼唤；年味，__________________；年味，__________________。 ⑧这色香俱全的年味啊，从远古的风俗中走来，从大地飞歌中走来，从幸福的生活中走来，从欣喜的笑容中走来，成为中华民族一道永恒的风景，飘散在每一个人的心间，让每一个人都不由自主地沉醉在这浓浓的年味之中。 26．本文的中心句是 27．围绕中心句作者从哪几个方面来写年味的。 28．短文开头引用一副对联“____________，____________”，给全文营造了一种______的气氛。 29．读读画“ ”的句子，完成填空。 （1）短文第②段中画“ ”的句子让我们从______、______和______三个角度感受年味的浓烈。 （2）发挥想象：你的鼻子也许会闻到____________；你的眼睛也许会看到____________；你的耳朵也许会听到____________。 30．短文第③自然段围绕“年味弥漫在街巷和村屯里”这一中心意思，通过列举三个事例说明中心，分别是：①大街小巷人们张灯结彩的情景；②____________的情景；③____________的情景。 31．阅读最后一个自然段，想想年味还是什么呢？请写下来。 年味： 年味： 32．短文在内容和写作方法上都很有特点，下列对此说法不正确的是（    ） A．短文选取不同的方面，围绕一个中心意思来写，突出了“年味浓浓”的主题。 B．从年味弥漫在商场超市和车站港口等地，能看出如今的年味要比过去的浓厚。 C．短文把年味弥漫在街巷、飘散在村屯作为第一个重点来写，目的是从整体的角度，先让读者感受年味浓浓的气氛。 D．第⑧段的作用是总结全文，使文章结构完整且紧凑，升华了文章的主题，表达了作者对浓浓年味的喜爱和赞美之情。 33．年味，弥漫在祝福中。过年啦，我们要给亲友送去祝福，你最想给谁发微信或电子邮件？又想送去怎样的祝福呢？写一写。 （六）（25-26六年级上·湖北黄冈·期末）现代文阅读。 雪天里的暖 ①几天的暴雪，小城早已银装素裹。初见下雪是惊喜的，然而，几天以后还下个没完没了，不由得就心生厌倦了。往窗外看去，天地还是白茫茫的一片，空中的雪花飘呀飘，丝毫没有停止的迹象，已经冰天雪地。蜷在家里，连附近的菜场也不想去，幸好，还有外卖。于是，认识了这位送外卖的“骑士” ②一股冷风呼啸着扑进门，送外卖的骑士顶着一头白雪站在门前。他头发全“白”了，脸却格外的红。他大口大口喘着气，连声向我道歉：“对不起，我迟到了几分钟。”他局促不安地解释道：“路太滑，我摔了一跤，结果裤子破了，头盔也坏了……” ③我把正准备关上的门重新推开，跑进屋拿了块干毛巾递给他。骑士边擦头和脸上的雪，边连声感谢：“谢谢！谢谢！这是我今年送的最后一单，送完就准备回家过年了，晚上的车……” ④我嘱咐他再等半分钟，给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出了一个早已不用的头盔送给他。骑士很不好意思地喝着茶，说“我今天遇到的都是好人。上午，我抢到了一个顾客订的三杯奶茶的订单。我跑去奶茶店，你猜怎么着？”她掏出一张配送单给我看，上面备注着：一杯送给骑士，另外两杯麻烦骑士送给附近的环卫工人、警察，或者其他露天作业者，辛苦啦！ ⑤骑士小心地把配送单折好，重新放到口袋里：“你知道吗？奶茶店的妹妹特意把三杯奶茶包得严严实实。我刚走出奶茶店，就碰到一个扫雪的环卫工人，把一杯奶茶给了他；购物广场出口一个交警在指挥交通，我把另一杯奶茶给了他。后来，又看见个志愿者在用竹竿打树上的雪，就把第三杯奶茶给了他。”骑士笑眯眯地拍拍口袋：“我有这张配送单就够了。” ⑥骑士喝完最后一口茶，戴上我送他的头盔，郑重地说了声“谢谢”，转身“噔噔噔”地下楼去了。我站在窗口，看他跨上车，在纷纷扬扬的大雪里，渐渐远去，很快消失在拐角处。 ⑦雪依旧在下，冷冷的风刮得雪花四处翻飞。我不知道骑士今晚能否登上回乡的列车，他遥远的家乡，又有谁在等待他的回归。但是我知道，雪雾冰天的世界里，那张小小的配送单，那三杯包得严严实实的奶茶，温暖了他的心，温暖了他对于这座小城的所有回忆。 ⑧其实，温暖的又何止他一个人？ 34．围绕中心意思，选取能体现中心意思的事例，是本文的特色。短文围绕“暖”，写了哪些人做的暖心事？请梳理文章内容，完成表格。 35．短文中，骑士感到“暖”的原因是 36．品味人物的外貌、语言、动作、神态等细节，可以体会人物的形象。下列对人物分析有误的一项是（   ） A．第②自然段“局促不安”一词写出了骑士因摔坏了裤子、头盔，觉得自己狼狈不堪，羞于见人。 B．从第②自然段对骑士外貌、动作、语言的描写，可以体会到他的辛苦，以及他因送外卖迟到而感到歉疚。 C．第⑤自然段中骑士的语言体现出他是一个懂得感恩的人，把三杯奶茶都给了露天作业者的举动则体现出他内心的善良。 D．第③④自然段的两个“跑”字最能表现“我”的善良和关爱他人的品质。 37．短文中多次对“风雪”进行了描写，下列分析不正确的一项是（   ） A．小城银装素裹很是漂亮，表现了“我”对风雪天的喜爱。 B．天气的严寒更衬托出骑士内心感受到的温暖。 C．天气寒冷是“我”点外卖的原因，为骑士的出场作铺垫。 D．风雪交加的天气表现了骑士工作的艰辛。 38．请联系短文和生活实际，谈谈你对最后一句话的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $