4.1 自然灾害的成因第1课时 教学设计-2026-2027学年高一上学期地理鲁教版必修一

教学备课教案设计

课题

第四单元从人地作用看自然灾害第一节自然灾害的成因第1课时气象灾害的成因

课型

新授课

课时安排

第1课时（本课共2课时）

教学方法

情境教学法、问题探究法、小组合作学习法、讲授法、比较法相结合

教学准备

多媒体课件（含我国气象灾害分布图、台风结构示意图、洪涝与干旱景观图片、近年山东暴雨与干旱新闻报道截图）、导学案、世界气候类型分布示意图（备用）

学习目标

1．综合思维：结合资料和示意图，说出洪涝、干旱、台风、寒潮四种主要气象灾害的基本特征，能够从降水、蒸发、地形、排水条件、河湖调蓄及人类活动等要素出发，综合分析气象灾害的形成原因。

2．区域认知：运用我国气象灾害分布图，说出台风、寒潮等气象灾害的影响范围，归纳我国气象灾害时空分布的基本特点，认识聊城所在华北地区常见气象灾害的发生季节与规律。

3．地理实践力：结合聊城春旱、夏秋洪涝（徒骇河、马颊河）及台风外围影响、冬季寒潮等本地真实案例，学会运用气象灾害成因知识解释身边的天气现象，能够读懂常见气象灾害预警信息。

4．人地协调观：认识气象灾害对人类生产生活的影响，理解人类活动与气象灾害之间相互影响的关系，树立尊重自然、防灾减灾、趋利避害的人地协调观念。

教学重点

1．洪涝、干旱、台风、寒潮四种主要气象灾害的成因与基本特征；2．台风的概念（西北太平洋上的热带气旋，中心附近最大风力达12级及以上称台风）及其带来的狂风、暴雨、风暴潮；3．我国气象灾害时空分布的基本特点。

教学难点

1．从降水、蒸发、排水、河湖调蓄等多要素综合分析洪涝与干旱的成因，理解旱涝之间的辩证关系；2．内陆城市（如聊城）为什么会受到台风外围影响，理解台风登陆后减弱仍能带来强降水的机制。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

素养渗透

环节一

情境导入

【导入语】“同学们，我们先来看两条本地新闻。一条说的是：去年春天，聊城连续一个多月没有有效降雨，麦田里干得能踩出响，农民朋友忙着浇地抗旱；另一条说的是：夏天一场大暴雨过后，城区部分路段积水没过了车轮，郊外的农田也积了水。一边喊抗旱，一边

①观看本地旱、涝新闻图片，结合自己生活中见过的干旱、积水现象交流感受；②围绕“聊城不临海，为什么也会受台风影响”这一认知冲突展开讨论，提出自己的猜想；③带着“气象灾害有哪些、分别怎样形

用学生身边真实的旱、涝现象制造“既抗旱又防涝”的反差，再用“内陆城市为何受台风影响”的认知冲突激发好奇心，把抽象的气象灾害知识与本地生活紧密挂钩，为本节新授设置

区域认知、人地协调观

怕内涝，这样的事在我们聊城几乎年年都在发生。”（展示山东暴雨本地积水的照片。）

接着抛出认知冲突问题：【提问】“大家再想一想：聊城地处鲁西平原，离渤海还有一段距离，并不临海，可是老师却记得，2018年台风‘温比亚’、2019年台风‘利奇马’先后影响了山东，给我们聊城一带也带来了强降雨。这是怎么回事？难道台风还能‘跑’到内陆来？”

【预设回答】学生大多知道台风是“海上刮大风”的灾害，对内陆受台风影响感到意外，可能猜测“台风登陆后还会下雨”。

【点拨】“大家的直觉有道理。台风虽然生成于海洋，但它登陆后并不马上消失，减弱后的残余低压仍然会把大量水汽带到内陆。要解释这一切，我们先要弄清楚：到底什么是气象灾害？洪涝、干旱、台风、寒潮这些灾害，分别是怎样形成的？这就是我们今天这节课要探究的内容——气象

成”的问题进入新课。

问题链。

灾害的成因。”

【过渡语】“下面我们就一类一类地来分析，先从大家最熟悉的‘下雨’说起。”

环节二

新授·探究

一、洪涝的成因

教师讲解：“洪涝是因连续性降水或短时强降水造成江河洪水泛滥、积水淹没低洼土地的灾害。它的成因可以从三个环节来分析：第一，来水多——降水集中、历时长或强度大，短时间内降水量远远超过平时；第二，走水慢——地势低平、排水不畅，雨水、河水不能及时排出；第三，蓄不住——湖泊、湿地等调蓄水体面积萎缩，河湖调蓄能力下降，容纳洪水的空间变小。三者叠加，就容易酿成洪涝。”

联系本地：“我们聊城地处鲁西平原，地势平坦低洼，徒骇河、马颊河是流经本地的主要排涝河道。夏季一旦遇上暴雨，平原上排水本来就慢，如果河流行洪不畅，农田和城区就容易积水成涝。这正好对应了‘降水集中＋排水不畅＋调蓄不足’这条成因

①对照导学案，跟随教师沿“来水—走水—蓄水”的链条归纳洪涝成因，并在学案上写出徒骇河、马颊河与本地排涝的关系；②从“降水少、蒸发强、需水大”三个角度归纳干旱成因，联系聊城春旱举例；③在台风结构示意图上指出台风中心与外围，记住台风的定义（中心附近最大风力达12级及以上）及其带来的狂风、暴雨、风暴潮；④归纳寒潮的成因与影响范围，交流自己经历过的寒潮天气。

按“洪涝—干旱—台风—寒潮”四类灾害逐一精讲成因，每一类都用“成因要点＋本地案例”的方式落地，既讲清教材主干，又让学生用身边现象印证原理；台风定义、寒潮特征严格按统一表述，避免概念走样。

综合思维、区域认知