4.1 自然灾害的成因第2课时 教学设计-2026-2027学年高一上学期地理鲁教版必修一

教学备课教案设计

课题

第四单元从人地作用看自然灾害第一节自然灾害的成因第2课时地质灾害的成因

课型

新授课

课时安排

第2课时（本课共2课时）

教学方法

情境教学法、问题探究法、小组合作学习法、讲授法、比较法相结合

教学准备

多媒体课件（含地震发生示意图、震源与震中位置示意图、滑坡与泥石流景观视频、我国主要地质灾害分布图）、导学案、中国地形与断裂带示意图

学习目标

1．综合思维：结合示意图，说明地震是地壳中的岩层在地应力作用下发生破裂错动、快速释放能量产生地震波的过程，能够区分震源、震中、震级、烈度等基本概念，并从地形、岩性、降水、人类活动等要素综合分析滑坡、泥石流的形成条件。

2．区域认知：运用我国主要地质灾害分布图，说出我国地震、滑坡、泥石流的多发区（如青藏高原、新疆、华北、台湾等），认识我国地质灾害空间分布的总体格局及其与地形、断裂带的关系。

3．地理实践力：通过案例讨论与示意图判读，能够判断特定区域发生滑坡、泥石流的潜在条件，结合聊考断裂带等本地材料，说明华北平原地区地震设防与防震减灾的现实意义。

4．人地协调观：认识地震、滑坡、泥石流等地质灾害的发生既有自然原因，也与人类不合理活动密切相关，树立尊重自然规律、加强监测预警与工程防护、走防灾减灾与可持续发展之路的观念。

教学重点

1．地震的成因及震源、震中、震级、烈度等基本概念；2．滑坡、泥石流的形成条件；3．我国地震、滑坡、泥石流的时空分布特点。

教学难点

1．震级与烈度的区别与联系；2．地震与滑坡、泥石流之间的灾害链关系（地质灾害的关联性）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

素养渗透

环节一

情境导入

【导入语】“上一课时我们学习了洪涝、干旱、台风、寒潮等气象灾害的成因。今天，老师先问大家一个看似奇怪的问题：我们聊城地处华北平原，一马平川，不靠山、不靠川，是不是就跟地质灾害‘绝缘’了呢？”（展示近年地震新闻报道标题截图，如某地发生地震、房屋晃动、手机收到地震

①观看地震新闻报道与本地情境设问，联系生活中是否经历过震感；②围绕“聊城平原地区会不会发生地震”展开猜想与讨论；③带着“地质灾害是怎样形成的”这一核心问题进入新课。

以认知冲突“聊城不靠山，为什么也可能有地震？”导入，打破学生“平原无地质灾害”的刻板印象，激发探究兴趣；自然引出聊考断裂带这一本地素材，为后续区域认知与人地协调观铺垫。

综合思维、人地协调观

预警等情境。）

提问：“有同学可能会想，地震、滑坡、泥石流都是山区才有的事，聊城地势这么平坦，怎么会有地质灾害？我们聊城历史上、身边真的有过地震吗？”

【预设回答】学生大多认为聊城是平原，不会发生地震；少数同学听说过“聊城也在地震带上”或经历过轻微震感。

【点拨】“其实，地质灾害并不只发生在崇山峻岭之中。我们脚下看似平坦的华北平原，地下却隐伏着一条重要的活动断裂带——聊考断裂带。这节课，我们就从地震讲起，弄清楚地质灾害到底是怎么形成的，以及它和我们聊城到底有没有关系。”

【过渡语】“要理解地质灾害，先从最具破坏力的地震说起。地震究竟是怎么发生的？震级和烈度是不是一回事？我们一起来探究。”

环节二

新授·探究

一、地震及其成因

教师讲解：“地震是地壳中的岩层在地应力作用下发生破裂错动，快速释放能量而产生地震波的现象。地球内部在不断运动，板块之间相互挤压或拉张，使地壳中的岩

①对照地震发生示意图，跟随教师在图上指出震源、震中的位置，理解“岩层破裂错动—释放能量—产生地震波”的过程；②在导学案上完成“震

按“地震—我国地震分布—滑坡—泥石流”的顺序系统讲授主干知识，先讲清成因与概念，再落到形成条件；用对比表辨析震

综合思维、区域认知

层积累起巨大的地应力；当岩层所承受的应力超过其强度时，岩层就会突然破裂、错动，把长期积累的能量以地震波的形式快速释放出来，向四周传播，这就是我们感受到的震动。”

结合示意图讲解概念：

“地下岩层最初发生破裂错动的地方叫震源；震源在地面上的垂直投影位置叫震中。地震释放能量的大小用震级表示，一次地震只有一个震级；地震对地表和建筑物破坏的强弱程度用烈度表示，同一次地震，距震中越近、地质条件越差，烈度往往越大。”

补充关键数据：“震级是衡量地震释放能量大小的等级。震级每增大1级，地震释放的能量约增大32倍。所以一次7级地震释放的能量，远大于一次6级地震，破坏力也随之显著增强。”

二、我国地震的多发区

级与烈度对比表”（含义、数量、影响因素）；③对照我国主要地质灾害分布图，说出青藏高原、新疆、华北、台湾等地震多发区的位置；④结合示意图归纳滑坡、泥石流的形成条件，完成“滑坡四条件、泥石流三条件”要点笔记；⑤口头辨析滑坡与泥石流的主要区别。

级与烈度这一难点，用“三者缺一不可”强化泥石流形成条件的综合思维；本地聊考断裂带在此自然嵌入，回应导入疑问。