第七单元 “成长印记”主题阅读（练习）语文统编版四年级上册（原卷版+解析版）

第七单元 成长印记 牛、鹅、虎、陀螺、李树，处处印着成长的足迹。本单元篇章记录童年生活的酸甜苦辣，与牛和鹅的较量、窝囊的演出、陀螺的骄傲、道旁李的冷静，都是成长的滋味。学习时，不妨用批注的方法边读边想，从人物描写中体会心情的变化；回想自己心儿怦怦跳的时刻，把那份紧张与激动写下来，与伙伴分享成长的记忆。 单元主题 回望与牛和鹅较量的日子，重温窝囊演出的窘迫，抚摸陀螺旋转的骄傲，品味道旁李前的冷静，童年的滋味酸甜苦辣，总令人回味无穷。本单元的课文以真切的语言讲述童年的故事，记录成长中的点滴体验，字里行间藏着真挚的情感，令人动容。 学习本单元，要一边读一边做批注，写下自己的思考与感受，加深对文章的理解；从人物的动作、语言、神态中体会心情的变化。回忆自己心儿怦怦跳的时刻，把那份难忘的感受写下来，与伙伴分享成长的记忆。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《牛和鹅》 （任大霖） ★内容主旨：写 “我” 从怕鹅到不怕鹅的转变过程，明白看待事物要站在正确角度、不能盲目害怕的道理。 ★写作技巧： ①按事情发展顺序写：从怕鹅、被鹅追咬，到金奎叔赶鹅、“我” 不再怕鹅，脉络清楚； ②描写生动：写鹅“伸长脖子”“扑打着翅膀”追咬“我”，动作、语言、神态活灵活现； ③借事说理：结尾由 “鹅” 悟出 “不能因为别人怎么说就害怕”，由事及理。 《一只窝囊的大老虎》（叶至善） ★内容主旨：写 “我” 扮演老虎却演砸了的经历，表现童年生活的天真有趣，也流露 “我” 的困惑与思考。 ★写作技巧： ①按 “期待 — 排练 — 演出 — 疑惑” 写：从盼着上台到不会豁虎跳，再到台上砸锅，最后满心疑惑； ②心理描写细腻：写 “我” 在台上的紧张、忘词的慌乱，真实可感； ③语言幽默：“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”，自嘲式叙述充满童趣。 《陀螺》 （高洪波） ★内容主旨：写 “我” 制作陀螺、与伙伴赛陀螺的经历，从 “人不可貌相” 中体会成长的滋味与自信。 ★写作技巧： ①按 “做陀螺 — 得陀螺 — 赛陀螺” 写：从自己做陀螺不成功，到叔叔送陀螺，再到战胜大陀螺，情节起伏； ②比喻：“圆且光滑，如同一枚鸭蛋”，形象写出陀螺的样子； ③借物抒情、结尾点题：“人不可貌相，海水不可斗量”，由陀螺悟出道理。 《王戎不取道边李》（《世说新语》） ★内容主旨：写王戎不摘取道旁李树上的李子，并说明 “树在道边而多子，此必苦李” 的道理，表现王戎善于观察、勤于思考。 ★写作技巧： ①语言简练：全文三十余字，讲清故事始末； ②对比衬托：“诸儿竞走取之，唯戎不动”，孩童的争抢反衬王戎的冷静； ③以对话揭示智慧：“树在道边而多子，此必苦李”，一句话见其善于观察推理。 阅读要素 阅读要素一：学习用批注的方法阅读 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。 常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特别强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？批注是一种很好的课外阅读的方法，能够帮助我们提高阅读效率。 ◇批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。 ◇何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。 如何进行批注式阅读 批注也叫评点批注。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见、观点。“点”就是圈点，即把文章精彩的地方圈点出来。“批注”就是阅读时，在书页空白处记录下自己的收获或思考。 进行批注式阅读，可以从以下几个方面着手： 1.体会较深处。 在体会较深的地方，有所感悟的地方做批注，能够帮助我们更好地理解课文内容，领会文章主旨。如本课批注：生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。 如《牛和鹅》的批注：生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。再如读《陀螺》结尾 “人不可貌相，海水不可斗量” 时，可以批注：看人看物不能只看外表，陀螺其貌不扬却能战胜大陀螺，人也是如此。 2.写法处。 对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。如本课的批注：几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 如《牛和鹅》的批注：几个具体的动词，就把 “我们” 对鹅的恐惧写出来了。再如《陀螺》中 “圆且光滑，如同一枚鸭蛋”，可以批注：把陀螺比作鸭蛋，又圆又光滑的样子一下子就出现在眼前了。 3.疑惑处。 在有疑问的地方做批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注：事情真的是这样吗？ 如《一只窝囊的大老虎》的批注：事情真的是这样吗？再如读《王戎不取道边李》，可以批注：别的孩子都争先恐后去摘李子，王戎为什么站着不动？ 4.空白处。 有的文章，作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方做批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容，还能提高我们的想象力和语言表达能力。 如读《王戎不取道边李》可以批注：王戎说“此必苦李”时，心里一定在想：如果李子是甜的，早就被路过的人摘光了，哪会挂满枝头呢？再如《一只窝囊的大老虎》结尾“我至今还不明白”，可以批注：他真的不明白吗？他到底在疑惑什么？ 另外，按照时间先后顺序，批注可以分为三个阶段： 课前自由批注，主要提出问题，解决浅显的问题； 课中专题批注，主要集中解决重要的问题； 课后拓展批注，学完之后，再读课文时，可以批注些新的思路与想法。 阅读要素二：如何作答“通过动作、语言或神态描写来体会人物感情”类题目 本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”害怕鹅的心情。 那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？ 1.准确指出句中所用的描写方法。 2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。 3.最后分析运用这种描写方法的作用。 如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小朋友不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。 这里的语言和神态描写，充分展现了演哥哥的小朋友对“我”的轻视和嘲讽。 需要注意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要注意结合全文，不能断章取义。 常见的人物描写方法及其作用： 1.外貌描写 外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写 。 ★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 如《一只窝囊的大老虎》中 “我” 套上老虎皮、戴上老虎头罩的装扮描写，写出 “我” 扮虎时的滑稽 模样，也透着童年 “我” 的认真与窘迫。 2.神态描写 就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 如《一只窝囊的大老虎》中 “他撇了撇嘴”，一个撇嘴的神态，写出演哥哥的小朋友对 “我” 的轻视。 3.语言描写 包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。 ★作用：揭示人物思想、情感、性格等。 如《王戎不取道边李》中 “树在道边而多子，此必苦李”，一句话揭示王戎善于观察、勤于思考的特点； 《牛和鹅》中金奎叔说 “鹅有什么可怕的！看把你吓成什么样了”，显出他的勇敢与豪爽。 4.动作描写 ★作用：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 如《牛和鹅》中 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，几个动词写出 “我们” 怕鹅、躲鹅的紧张心情。 5.心理描写 是人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 如《一只窝囊的大老虎》中 “我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，写出 “我” 渴望上台、渴望被关注的期待心理，表现童年的天真。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感。 拓展知识点 怎样写好人物的心理 心理描写指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。它能反映人物的性格，展示人物的内心世界，能使读者透过人物内心了解人物形象，同时也能突出文章的中心或表现人物的品质或情感。如《一只窝囊的大老虎》中“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，这段心理描写表现了“我”渴望上台表演的强烈愿望，为读者刻画了一个可爱的、有一点点儿虚荣心的人物形象。 那么，怎样写好人物的心理呢？ 1.运用真实感受表达人物的内心。 生活中，我们遇到事情时，内心深处总会产生一些想法。写作时应把这些想法如实描写出来，如《一只窝囊的大老虎》中“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”，这段心理描写写出了“我”原本认为扮老虎很简单，而事实并非如此的失落感。 2.运用内心独白表达人物的内心。 内心独白是写作中最常见的心理描写手法，往往会出现“我想”“我断定”“我思前想后”等字眼。比如《一只窝囊的大老虎》中“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”，这句话运用内心独白的手法真切地写出了“我”因不会豁虎跳而致使这场戏砸锅的懊悔的心情。运用内心独白，一定要符合人物的身份，千万不能夸大其词。 3.运用环境描写衬托人物的内心。 环境描写有烘托人物心情的作用，写作时，可以运用环境描写来烘托人物的内心。比如“鸟儿在空中欢叫，好像在为我歌唱；蝶儿在花中舞蹈，好像在为我祝贺”，这段景物描写就烘托了“我”欢乐高兴的内心。 4.通过对人物的动作、神态、语言的描写反映人物的内心世界。 人物的心情变化，往往能够从他的神态表现出来，语言、动作也是心理的外在表现形式，所以通过对人物的动作、神态、语言的描写可以反映人物的内心世界。如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎’他撇了撇嘴”，对演哥哥的小朋友的语言和神态的描写，写出了他对“我”的蔑视。 事实上，在写作时，往往会运用多种方法来充分表达人物的心理活动。所以，我们在写作中要注意综合运用多种方法将人物的内心世界描写好。 一、基础拓展题 （一）（25-26四年级上·四川宜宾·期末）课内阅读 选段一 ①有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 ②孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 批注： 选段二 ①终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 ②我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 ③我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 1．阅读选段二，联系上下文理解词语意思。 哄堂大笑： 2．阅读选段一中划“——”的句子，选择一个角度在旁边作批注。 3．认真阅读选文，补充表格。 篇目 “我（们）”的表现 “我（们）”的心理 选文一 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 __________ _______________________________ 极度恐惧 选文二 _______________________________ 紧张 等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 __________ 4．结合生活经验分析“我”这次演出窝囊吗？ （二）（25-26四年级上·山东淄博·期末）课内阅读。 陀螺（节选） 【选段一】（我）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 【选段二】尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 【选段三】大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 5．阅读三个选段，填写下表。 选段 故事情节 “我”的心情 原因 一 制陀螺 __________ __________ 二 得陀螺 __________ __________ 三 ______ __________ 圆头圆脑的小陀螺战胜了大陀螺。 6．从选段一画横线的句子可以看出“我”是个_________孩子。 7．结合上下文思考：选段二中的“鸭蛋”指________；因为____________。 8．品读选段三中作者的“辉煌”时刻，用“ ”画出你体会比较深的词句，然后在旁边写下自己的阅读体会。 二、素养提升题 （一）（24-25四年级下·陕西宝鸡·期末）课外阅读。 颤抖的毽子 ①记得大约是在小学三四年级的时候，学校里兴起踢毽子的游戏。不但看踢的技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮。我踢毽子，单脚踢还可以，双脚踢就不熟练了。所以，我决心要在制作毽子上超过别人。我家养了一只大公鸡，它尾巴上的翎（líng）毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。我要用它的翎毛为自己制作一只漂亮的毽子。 ②这一天，我约了几个要好的伙伴，把鸡围住，包围圈慢慢地缩小着，缩小着。大公鸡似乎已经预感到面临的危险，它伸长了脖子，竖起了羽毛，好像要和我们争斗一场。我们一窝蜂地扑上去，擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡喔喔喔地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了极大的力气，一下子就挣脱了我们，腾空飞起来。 ③大概是因为冲得过猛，它竟然冲进了一个很深、很大的蓄水池。我们想了很多办法救它，但是都无济于事。那只大公鸡在水里扑腾了很久，浑身的羽毛都湿透了，眼看着就要筋疲力尽了，它也再无力反抗了。我们找来一根铁钩子才把它打捞上来。它躺在地上一动不动地只喘着气…… ④第二天一早，我怀着惴惴不安的心情，带着新制作的毽子来到学校。同学们都围了上来，纷纷夸奖我的毽子做得最漂亮。可是我却高兴不起来，望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。 ⑤后来，我的那只大公鸡还是慢慢地站起来了，又开始吃东西，又能喔喔喔地叫了。我常常单独喂它一些好吃的。但是，我从来没有让它看到那只漂亮的毽子。 9．根据下面的意思在文中找出相应的四字词语，填在括号内。 （1）指对事情没什么帮助，解决不了问题。( ) （2）形容因害怕或担心而不安。( ) 10．“我”为什么决心要在制作毽子上超过别人？用“——”画出原因。 11．概括短文其余三个自然段主要内容，列出小标题。 ①决心制作毽子        ②____________        ③____________        ④____________    ⑤真诚弥补过错 12．“可是我却高兴不起来，望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着”。对带点部分的理解正确的一项是（     ） A．写出了“我”看到了毽子在风中摇摆。 B．表达了“我”当时的不满和愤怒。 C．表达了“我”内心的羞愧和对大公鸡的内疚。 D．体现了当天的天气寒冷，“我”在寒风中颤抖。 13．请读第⑤自然段，从内容或启发的角度提一个问题，并试着回答。 提问： 回答： 14．读完短文，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？联系短文写一写。 （二）（24-25五年级下·天津河北·期末） 竹马斜阳总少年 ①六月的风裹着槐花香飘进教室时，我总会想起那留在记忆里的儿童节。 ②我们那代人的童年是长在野地里的。放学铃声刚响，书包就飞到了田埂上。男生们用树枝削成“宝剑”，女生们采狗尾巴草编戒指，河滩的软泥被我们捏成坦克和小人，最奢侈的玩具是五分钱一个的彩色玻璃珠，趴在泥地上“打弹子”能玩到日头西沉。记得有年儿童节，父亲用自行车链条给我做了把火药枪，在晒谷场“啪啪”的声响里，我仿佛成了威风凛凛的将军。 ③下雨天有下雨天的趣致。瓦檐垂下水晶帘子，我们折纸船放在水流里比赛。谁的小船先漂到阴沟洞口，就能赢得三颗水果糖的彩头。有个叫阿旺的男孩总能用作业本叠出带篷子的船，他的船总像装了马达似的冲在最前头。后来才知道，他在船底偷偷抹了肥皂。 ④跳房子是最公平的竞技场。用瓦片在晒场上画出歪歪扭扭的格子，单腿跳着踢沙包，输了的人要当“木头人”供大家取笑。皮筋能跳出十八般花样，“小皮球，香蕉梨”的童谣里，女生的辫子像欢快的蜻蜓上下翻飞。最热闹的是捉迷藏，草垛后、磨坊里都藏过我们，有回二毛躲进腌菜缸，被发现时浑身都是酸菜味。 ⑤夏夜的打谷场是天然游乐场。大人们摇着蒲扇说古，我们追着萤火虫跑，把捉来的萤火虫装进鸡蛋壳，做成晃悠悠的小灯笼。老槐树下的蒙眼摸鱼游戏，常常以有人掉进稻草堆笑作一团收场。中秋节提着柚子灯走街串巷。这些光与影的游戏，比现在游乐场的激光秀更让人魂牵梦萦。 ⑥现在的孩子们坐在空调房里，手指在平板上划出彩虹。他们的玩具会说话会发光，积木能编程能变形，可我怎么总觉得少了些什么。 ⑦在这个儿童节的清晨，我把珍藏的玻璃弹珠送给小区里的孩子们。他们起初嫌弃这些不会发光的圆球，直到有个女孩发现弹珠里的螺旋花纹会随光线变化。“像银河系！”她惊喜的叫声引来一群小脑袋。看着他们趴在地上重演我们当年的游戏，忽然明白童真从未消失，只是换了种方式绽放。 ⑧暮色中，新一批萤火虫渐渐亮起。这微光穿越三十年时光，依然温柔地照亮着每个相信奇迹的眼睛。原来真正的儿童节礼物，是永远保持对世界的好奇与热忱——就像我们沾满泥巴的童年，永远在记忆深处闪闪发亮。 15．结合短文内容，写出下列词语的近义词。 奢侈——( )    趣致——( ) 16．第②~⑤自然段从四个方面介绍了“我们那代人”的童年游戏。请用小标题的形式补充完整。 野地童年玩具—_____________—________________—夏夜谷场游戏 17．阅读第②自然段，列举五种“我们那代人”童年的玩具。 ①___________ ②___________③___________ ④___________ ⑤___________ 18．夏夜，在打谷场上做的游戏中，不包括（         ） A．跳皮筋捉迷藏 B．槐树下玩摸鱼 C．捉萤火虫做灯笼 D．提柚子灯串街巷 19．【疑难点】判断下列说法的对错。（对的画“√”，错的画“×”） （1）“他在船底偷偷抹了肥皂”中，“偷偷”一词体现了阿旺为了赢得比赛捣鬼，不遵守规则。 ( ) （2）“女生的辫子像欢快的蜻蜓上下翻飞”把女生的辫子比作欢快的蜻蜓，写出了女孩们捉迷藏时的欢乐情景。 ( ) （3）“他们的玩具……可我怎么总觉得少了些什么”中，“少了些什么”是指现在的孩子们被现代游戏产品局限，缺少了对世界的好奇与热忱。 ( ) （4）“竹马斜阳总少年”这个题目，表达了作者对天真无邪、童真质朴的童年生活的回忆和怀念之情。 ( ) 20．【新考法开放探究】和文中“我们那代人”的童年相比，你对自己的童年生活有什么感受？ （三）（25-26四年级上·江苏淮安·期末）阅读 有趣的传统游戏 ①在中华五千年的文明长河中，传统游戏是一颗熠熠生辉的明珠。它们不仅给一代代人带来了快乐，更在潜移默化中传递着生活智慧。 ②传统游戏道具成本低。比如，丢沙包的布包，是碎布缝的沙囊；跳房子的格子，是小石子或树枝在地上画的线条；滚铁环的铁圈，是铁匠铺随手打的物件；踢毽子的毽儿，不过是鸡毛钉在铜钱上。 ③传统游戏规则简单。滚铁环的玩法是用铁钩推动立着的铁环沿着规定的路线前进，铁环不倒下且速度最快的即可获胜。抓石子的玩法一般是抓5颗小石子往上抛，先用手背接住，然后迅速将手背翻过来，让小石子落在手心，只要小石子不落地即可获胜。丢沙包的玩法是两人分立两端丢沙包，中间玩家躲闪接包，被击中就淘汰，接住沙包可“复活”队友或获得一次“免死”的机会。 ④传统游戏规则虽然简单，却能教会我们实实在在的本领。“老鹰捉小鸡”游戏既能锻炼肢体灵活性，又能培养团队合作意识；投壶源自古礼，众人于规定距离外投箭入壶，比的不是力气，而是沉稳与准头。跳绳、拔河、抽陀螺等都能在闲暇取乐中涵养品性。 ⑤这些流传已久的传统游戏，是珍贵的文化遗产，至今依然有着独特的魅力，值得我们用心传承，让古老的智慧永远闪耀光芒。 21．本文围绕“传统游戏”，主要介绍了______、______、______这三方面内容。 22．阅读第③自然段，根据图片写出传统游戏的名称。 （1）______________（2）___________（3）_______________ 23．根据文章内容判断下列说法是否正确，对的涂“√”，错的涂“×”。 （1）传统游戏需要复杂的工具和高昂的成本，才能给孩子们带来快乐。( ) （2）“抓石子的玩法一般是抓5颗小石子往上抛”中的“一般”一词可以去掉。( ) （3）丢沙包的玩法里，中间的玩家接住沙包，就可以“复活”队友或获得一次“免死”的机会。( ) （4）传统游戏不仅给一代代人带来了快乐，更在潜移默化中传递着生活智慧。( ) 24．学校即将开展“传统游戏新玩法”活动，请你当一名小小设计师，选择一种你喜欢的传统游戏，在原有的基础上大胆创新，可以改改道具，也可以改改规则等，并作简要描述。 （四）（26-27四年级上·全国·单元测试）打开另一扇窗，你会有不一样的发现。阅读短文，完成练习。 另一扇窗子 ①一个小男孩天生就有一只大鼻子，他害怕因为这只大鼻子被同学嘲笑，所以成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 ②老师发现了小男孩的忧郁。一次课后，她轻轻走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” ③“我看见一个人正在大声呵斥一条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。 ④“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”老师牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？” 批注：老师会带小男孩看怎样的风景呢？ ⑤窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，望着那一大片花，小男孩的悲伤顿时一扫而光。 ⑥“孩子，你开错了窗户。”老师抚摸着小男孩的头说，“你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。” ⑦“但是大家笑话我怎么办？”小男孩深感委屈。 ⑧“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 批注： ⑨恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很适合小男孩。在老师的鼓励下，小男孩鼓起勇气参加了，他刻苦排练，跟着老师的指导精心演好每一个细节。演出获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星，大家对他的鼻子记忆犹新。 ⑩是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。 25．根据句意，在文中找出相应的词语填在括号里。 A．因有不如意的事而心里不快活。( ) B．一下子扫除干净。比喻全部清除或消失。( ) 26．通过两扇窗户，小男孩分别看到了不同的景象，他的心情也有所不同。老师带着他从第二扇窗户中看到__________________。他的心情用一个成语表达是：______________________。 27．“孩子，你开错了窗户。”这句话中的“窗户”指的是( )，老师希望小男孩开的“窗户”是指( ) A．教室的最后一扇窗户          B．教室前面的一扇窗户 C．消极悲观的心态              D．积极乐观的心态 28．针对第④自然段中画“_____”句子所作的批注是从（         ）角度进行的（填序号）；试着任选另一种角度，对第⑧自然段中画“_______”的句子进行批注。（将批注填在对应的框内） A．对内容的疑问          B．对写法的点评 C．对内容的体会          D．获得的启发 29．结合最后一个自然段，谈谈这篇短文带给你怎样的感悟。 （五）（26-27四年级上·全国·单元测试）同主题阅读。 柚子树下 ①我故乡的老屋后面，种了十几棵柚子树。秋天，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。柚子树下一片欢声笑语。 批注：画波浪线的句子运用了________的修辞手法，作用： ②这天，我爬上树，坐在树杈上，俯视树下那碧波粼粼的池塘。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。 ③我摇了摇头 害怕地说 不去 我不会游泳“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！”看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。 ④我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆，我放心了。我一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈。他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。 ⑤我坐在盆里不知怎么办好。待了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前时，我心里特别高兴。 ⑥突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。 ⑦收获的季节，我也有收获。 30．给第③自然段画“________”的句子加上标点符号。 31．阅读短文④-⑥自然段，在下面表格中填写“我”在划盆过程中的心情变化及其原因。 “我”的心情 心儿扑扑直跳 ②________ 心里特别高兴 变化的原因 ①________ 柚根子忽然摇晃起盆来 ③________ 32．【核心考点·作批注】阅读短文，在第①自然段下方的方框里把批注补充完整。 33．下列对“收获的季节，我也有收获”的理解，你认为最正确的是（   ） A．“我”收获了友谊。 B．“我”收获了勇气。 C．两个“收获”的意思完全相同。 （六）（24-25四年级上·北京顺义·期末）阅读理解。 难忘推铁圈 ①推铁圈是那时我们最喜欢玩的游戏之一。玩这种游戏，首先要找上一个直径约三十多厘米的铁圈，然后准备一根铁条，将前头弯成一个小钩（相当于卡槽），后面弯成一个握手，做成推杆。两者准备好后，就可以推着玩了。 ②推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。那时候，一放学，操场上、打麦场，到处都是男孩子推铁圈的身影。即使北风呼啸、雪花飞舞，也难挡推铁圈的热情和执着。大家累得满头大汗、气喘吁吁，仍然是忘我玩耍、忘乎所以。 ③我和小伙伴们在一起推铁圈，十有八九要开展比赛。有一次，同班的二战主动叫喊着要和我比赛推铁圈，条件是在规定的时间内绕着操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。这是一场很正规的比赛。主裁判是我们班的女班长。我知道二战眼馋（chán）我的铁圈很久，想通过这种方式把我的铁圈据为己有。我接受了挑战，提前两天就把我的铁圈和推杆收拾得利利索索。为了方便比赛，班长专门挑选了一个星期天上午作为比赛日。那天去了16位同学，并安排4位同学作为监督员把守住操场的四个拐角，防止我们比赛“走捷径”。 ④比赛开始了，我和二战展开了激烈角逐。我充分发挥平时练就的本领，一路高歌猛进，提前顺利到达终点。二战则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了。 ⑤比赛结束后，班长爽快地兑（duì）现了规则，把二战的铁圈要过来给了我。我随手还给了二战：“你拿着吧，我不要你的铁圈。”二战惊讶地看着我，班长和同学们使劲地鼓起掌来…… ⑥那个年代，我和小伙伴们在这种原始的游戏中无忧无虑地成长，推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精彩的故事。 （作者：王山根/有改动） 34．从文中找出2个描写“我们”玩推铁圈游戏的四字词语，写在直线上。 _______________      _______________ 35．按要求画出相关语句。 （1）第②自然段中“推铁圈大都选择在冬天”的原因是什么？用“ ”画下来。 （2）第⑤自然段中说“班长爽快地兑现了规则”，联系上下文想一想：这场比赛的规则是什么？用“﹏﹏﹏”画下来。 36．联系上下文思考，并按要求完成下面各题。 （1）“据为己有”在文中是指 （2）从“提前两天就把我的铁圈和推杆收拾得利利索索”可以体会到 （3）“我”认为这场比赛“很正规”，是因为( )。（多选，填序号） ①这次推铁圈比赛的主裁判是我们的女班长。 ②我们推铁圈的时候，十有八九要开展比赛。 ③班长专门挑选一个星期天上午作为比赛日。 ④那天去了16位同学，还安排了4位监督员。 37．读文中画“ ”的语句，联系上下文想象当时情景，结合人物表现在方框中作批注。 38．短文围绕推铁圈写了哪些内容？请完成填空。 推铁圈的准备和玩法→( )→( )→推铁圈游戏陪伴“我们”成长 39．选择：推铁圈之所以令“我们”难忘，是因为( )。（多选，填序号） ①在那个时代，我们的游戏只有推铁圈。 ②我们能在冬天里尽情游戏，还能比赛。 ③推铁圈比赛能让胜利的一方赢得铁圈。 ④推铁圈带来了健壮的体魄和精彩的故事。 40．文中说“二战则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了”。请联系生活实际，体会二战比赛时的心理波动，想象他当时可能的动作、神态等表现，写一段话。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第七单元 成长印记 牛、鹅、虎、陀螺、李树，处处印着成长的足迹。本单元篇章记录童年生活的酸甜苦辣，与牛和鹅的较量、窝囊的演出、陀螺的骄傲、道旁李的冷静，都是成长的滋味。学习时，不妨用批注的方法边读边想，从人物描写中体会心情的变化；回想自己心儿怦怦跳的时刻，把那份紧张与激动写下来，与伙伴分享成长的记忆。 单元主题 回望与牛和鹅较量的日子，重温窝囊演出的窘迫，抚摸陀螺旋转的骄傲，品味道旁李前的冷静，童年的滋味酸甜苦辣，总令人回味无穷。本单元的课文以真切的语言讲述童年的故事，记录成长中的点滴体验，字里行间藏着真挚的情感，令人动容。 学习本单元，要一边读一边做批注，写下自己的思考与感受，加深对文章的理解；从人物的动作、语言、神态中体会心情的变化。回忆自己心儿怦怦跳的时刻，把那份难忘的感受写下来，与伙伴分享成长的记忆。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《牛和鹅》 （任大霖） ★内容主旨：写 “我” 从怕鹅到不怕鹅的转变过程，明白看待事物要站在正确角度、不能盲目害怕的道理。 ★写作技巧： ①按事情发展顺序写：从怕鹅、被鹅追咬，到金奎叔赶鹅、“我” 不再怕鹅，脉络清楚； ②描写生动：写鹅“伸长脖子”“扑打着翅膀”追咬“我”，动作、语言、神态活灵活现； ③借事说理：结尾由 “鹅” 悟出 “不能因为别人怎么说就害怕”，由事及理。 《一只窝囊的大老虎》（叶至善） ★内容主旨：写 “我” 扮演老虎却演砸了的经历，表现童年生活的天真有趣，也流露 “我” 的困惑与思考。 ★写作技巧： ①按 “期待 — 排练 — 演出 — 疑惑” 写：从盼着上台到不会豁虎跳，再到台上砸锅，最后满心疑惑； ②心理描写细腻：写 “我” 在台上的紧张、忘词的慌乱，真实可感； ③语言幽默：“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”，自嘲式叙述充满童趣。 《陀螺》 （高洪波） ★内容主旨：写 “我” 制作陀螺、与伙伴赛陀螺的经历，从 “人不可貌相” 中体会成长的滋味与自信。 ★写作技巧： ①按 “做陀螺 — 得陀螺 — 赛陀螺” 写：从自己做陀螺不成功，到叔叔送陀螺，再到战胜大陀螺，情节起伏； ②比喻：“圆且光滑，如同一枚鸭蛋”，形象写出陀螺的样子； ③借物抒情、结尾点题：“人不可貌相，海水不可斗量”，由陀螺悟出道理。 《王戎不取道边李》（《世说新语》） ★内容主旨：写王戎不摘取道旁李树上的李子，并说明 “树在道边而多子，此必苦李” 的道理，表现王戎善于观察、勤于思考。 ★写作技巧： ①语言简练：全文三十余字，讲清故事始末； ②对比衬托：“诸儿竞走取之，唯戎不动”，孩童的争抢反衬王戎的冷静； ③以对话揭示智慧：“树在道边而多子，此必苦李”，一句话见其善于观察推理。 阅读要素 阅读要素一：学习用批注的方法阅读 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。 常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特别强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？批注是一种很好的课外阅读的方法，能够帮助我们提高阅读效率。 ◇批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。 ◇何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。 如何进行批注式阅读 批注也叫评点批注。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见、观点。“点”就是圈点，即把文章精彩的地方圈点出来。“批注”就是阅读时，在书页空白处记录下自己的收获或思考。 进行批注式阅读，可以从以下几个方面着手： 1.体会较深处。 在体会较深的地方，有所感悟的地方做批注，能够帮助我们更好地理解课文内容，领会文章主旨。如本课批注：生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。 如《牛和鹅》的批注：生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。再如读《陀螺》结尾 “人不可貌相，海水不可斗量” 时，可以批注：看人看物不能只看外表，陀螺其貌不扬却能战胜大陀螺，人也是如此。 2.写法处。 对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。如本课的批注：几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 如《牛和鹅》的批注：几个具体的动词，就把 “我们” 对鹅的恐惧写出来了。再如《陀螺》中 “圆且光滑，如同一枚鸭蛋”，可以批注：把陀螺比作鸭蛋，又圆又光滑的样子一下子就出现在眼前了。 3.疑惑处。 在有疑问的地方做批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注：事情真的是这样吗？ 如《一只窝囊的大老虎》的批注：事情真的是这样吗？再如读《王戎不取道边李》，可以批注：别的孩子都争先恐后去摘李子，王戎为什么站着不动？ 4.空白处。 有的文章，作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方做批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容，还能提高我们的想象力和语言表达能力。 如读《王戎不取道边李》可以批注：王戎说“此必苦李”时，心里一定在想：如果李子是甜的，早就被路过的人摘光了，哪会挂满枝头呢？再如《一只窝囊的大老虎》结尾“我至今还不明白”，可以批注：他真的不明白吗？他到底在疑惑什么？ 另外，按照时间先后顺序，批注可以分为三个阶段： 课前自由批注，主要提出问题，解决浅显的问题； 课中专题批注，主要集中解决重要的问题； 课后拓展批注，学完之后，再读课文时，可以批注些新的思路与想法。 阅读要素二：如何作答“通过动作、语言或神态描写来体会人物感情”类题目 本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”害怕鹅的心情。 那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？ 1.准确指出句中所用的描写方法。 2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。 3.最后分析运用这种描写方法的作用。 如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小朋友不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。 这里的语言和神态描写，充分展现了演哥哥的小朋友对“我”的轻视和嘲讽。 需要注意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要注意结合全文，不能断章取义。 常见的人物描写方法及其作用： 1.外貌描写 外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写 。 ★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 如《一只窝囊的大老虎》中 “我” 套上老虎皮、戴上老虎头罩的装扮描写，写出 “我” 扮虎时的滑稽 模样，也透着童年 “我” 的认真与窘迫。 2.神态描写 就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 如《一只窝囊的大老虎》中 “他撇了撇嘴”，一个撇嘴的神态，写出演哥哥的小朋友对 “我” 的轻视。 3.语言描写 包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。 ★作用：揭示人物思想、情感、性格等。 如《王戎不取道边李》中 “树在道边而多子，此必苦李”，一句话揭示王戎善于观察、勤于思考的特点； 《牛和鹅》中金奎叔说 “鹅有什么可怕的！看把你吓成什么样了”，显出他的勇敢与豪爽。 4.动作描写 ★作用：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 如《牛和鹅》中 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，几个动词写出 “我们” 怕鹅、躲鹅的紧张心情。 5.心理描写 是人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 如《一只窝囊的大老虎》中 “我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，写出 “我” 渴望上台、渴望被关注的期待心理，表现童年的天真。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感。 拓展知识点 怎样写好人物的心理 心理描写指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。它能反映人物的性格，展示人物的内心世界，能使读者透过人物内心了解人物形象，同时也能突出文章的中心或表现人物的品质或情感。如《一只窝囊的大老虎》中“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，这段心理描写表现了“我”渴望上台表演的强烈愿望，为读者刻画了一个可爱的、有一点点儿虚荣心的人物形象。 那么，怎样写好人物的心理呢？ 1.运用真实感受表达人物的内心。 生活中，我们遇到事情时，内心深处总会产生一些想法。写作时应把这些想法如实描写出来，如《一只窝囊的大老虎》中“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”，这段心理描写写出了“我”原本认为扮老虎很简单，而事实并非如此的失落感。 2.运用内心独白表达人物的内心。 内心独白是写作中最常见的心理描写手法，往往会出现“我想”“我断定”“我思前想后”等字眼。比如《一只窝囊的大老虎》中“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”，这句话运用内心独白的手法真切地写出了“我”因不会豁虎跳而致使这场戏砸锅的懊悔的心情。运用内心独白，一定要符合人物的身份，千万不能夸大其词。 3.运用环境描写衬托人物的内心。 环境描写有烘托人物心情的作用，写作时，可以运用环境描写来烘托人物的内心。比如“鸟儿在空中欢叫，好像在为我歌唱；蝶儿在花中舞蹈，好像在为我祝贺”，这段景物描写就烘托了“我”欢乐高兴的内心。 4.通过对人物的动作、神态、语言的描写反映人物的内心世界。 人物的心情变化，往往能够从他的神态表现出来，语言、动作也是心理的外在表现形式，所以通过对人物的动作、神态、语言的描写可以反映人物的内心世界。如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎’他撇了撇嘴”，对演哥哥的小朋友的语言和神态的描写，写出了他对“我”的蔑视。 事实上，在写作时，往往会运用多种方法来充分表达人物的心理活动。所以，我们在写作中要注意综合运用多种方法将人物的内心世界描写好。 一、基础拓展题 （一）（25-26四年级上·四川宜宾·期末）课内阅读 选段一 ①有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 ②孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 批注： 选段二 ①终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 ②我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 ③我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 1．阅读选段二，联系上下文理解词语意思。 哄堂大笑： 2．阅读选段一中划“——”的句子，选择一个角度在旁边作批注。 3．认真阅读选文，补充表格。 篇目 “我（们）”的表现 “我（们）”的心理 选文一 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 __________ _______________________________ 极度恐惧 选文二 _______________________________ 紧张 等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 __________ 4．结合生活经验分析“我”这次演出窝囊吗？ 【答案】 1．指演出现场的全体老师同学，都因为“我”笨拙的老虎表演一同大笑起来。 2．这句话连用“跑、赶上、张开、咬住、拉住”一系列动词，生动刻画出老公鹅凶猛嚣张的模样，侧面烘托出“我”当时的慌乱恐惧，画面感极强。 3． 害怕 吓得脚软跑不快，掉了书包、弄脱鞋子，吓得又哭又叫。 穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。 紧张羞愧 4．我认为这次演出并不窝囊：“我”虽然表演笨拙，却意外给全场师生带来了欢乐，本身就有价值；对第一次登台的“我”来说，能够克服紧张坚持演完整场，已经非常勇敢。 【导语】这两则选段出自经典童年叙事课文，擅长用细节外化情绪，不直白抒情，而是把畏惧、窘迫藏在“贴墙壁悄悄走”“满头满脸汗珠”这类细节中，真实还原了孩童的特殊心境，贴近学生的成长体验，同时天然适配“做批注”的阅读方法训练，是很合适的课内阅读训练文本。 【详解】 1．“哄堂大笑”本义指全屋子的人同时大笑，文中指“我”笨拙的老虎表演，引得全场师生一起大笑起来。 2．文本批注，可从描写、修辞、情感任意角度作答，只要合理即可。 示例：从描写角度：这句话用动作描写+拟声词，生动写出老公鹅追咬“我”时的嚣张张狂，把紧张危险的氛围写得极具画面感，反衬出“我”当时的恐惧慌乱。 3．选文一第一空（心理）：对应原文第一段“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”，直接提炼“害怕”。 选文一第二空（表现，对应心理“极度恐惧”）：锁定原文第二段“我被咬之后”的描写，提炼核心内容，我吓得脚软跑不快，掉了书包、弄脱鞋子，又哭又叫。 选文二第一空（表现，对应心理“紧张”）：锁定原文第二段开头，直接提炼原句内容，穿上老虎皮套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。 选文二第二空（心理）：对应“我”演砸之后满头汗的状态，“我”觉得自己演得窝囊，因此是紧张羞愧的状态|紧张窘迫（或羞愧慌乱）。 4．开放探究题，只要言之有理即可，两种观点都成立。 示例：（不窝囊的角度，更贴合文本主旨）：我认为不窝囊。这是“我”第一次登台表演，本来就没有经验，虽然演得笨拙，但“我”还是坚持演完了全程。就像我们第一次尝试新事物也会紧张出错，敢上台完成表演就已经很棒了，成长本就是在一次次尝试中完成的，所以并不窝囊。 如果认为窝囊，只要言之有理也可，比如：“对当时的‘我’来说确实窝囊，‘我’本来想演好，结果因为紧张把表演变成了笑话，全程都窘迫不安，没有达到预期，所以是一次窝囊的演出。” （二）（25-26四年级上·山东淄博·期末）课内阅读。 陀螺（节选） 【选段一】（我）于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 【选段二】尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 【选段三】大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 5．阅读三个选段，填写下表。 选段 故事情节 “我”的心情 原因 一 制陀螺 __________ __________ 二 得陀螺 __________ __________ 三 ______ __________ 圆头圆脑的小陀螺战胜了大陀螺。 6．从选段一画横线的句子可以看出“我”是个_________孩子。 7．结合上下文思考：选段二中的“鸭蛋”指________；因为____________。 8．品读选段三中作者的“辉煌”时刻，用“ ”画出你体会比较深的词句，然后在旁边写下自己的阅读体会。 【答案】 5． 沮丧 “我”始终削不出高质量的陀螺 兴奋 “我”得到了一枚下端嵌着大滚珠的新陀螺，迫不及待想要展示身手 惊喜 圆头圆脑的小陀螺战胜了大陀螺。 6．执着、认真、好胜 7． 陀螺 这只陀螺外形圆头圆脑，形状类似鸭蛋 8．大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。 这句话运用拟人的修辞手法，把陀螺拟人化，既写出了大陀螺来势汹汹的嚣张姿态，也写出了小陀螺沉稳躲闪的样子，斗陀螺的场景十分生动鲜活，让读者仿佛身临其境感受到了对战的紧张趣味。 【导语】这篇《陀螺》节选以孩童视角铺展，从削制陀螺受挫、得到新陀螺到赛陀螺取胜，情绪层层推进，真实细腻。作者善用修辞与细节描摹，将失落、期待、惊喜的孩童心绪写得鲜活，斗陀螺的拟人化描写更充满画面感，满是纯粹童真，很有感染力。 【详解】 5．结合选段一“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”可知，“我”的心情是愁眉不展；结合“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的”可知，原因是“我”削不出高质量的陀螺，心情沮丧。 结合选段二“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈”可知，“我”的心情是兴奋不已；结合“恨不得马上在马路上一显身手”可知，原因是“我”的陀螺嵌上滚珠，期待展示。 结合选段三“我的陀螺个头小，却顽强得出奇……结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了”可知，“我”的心情是激动自豪，原因是小陀螺战胜了大陀螺，“我”感到意外和喜悦。 6．结合选段一“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。”可知，这句话写出“我”为了削出得心应手的陀螺，即使挨了很多责骂也不肯停止，体现出“我”是个执着痴迷、倔强有毅力的孩子，对陀螺有着极度的热爱。 7．结合选段二“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒”可知，这里运用了比喻的修辞手法，将陀螺比作鸭蛋，生动形象地写出了陀螺的形状。所以“鸭蛋”指的是陀螺，因为陀螺圆且光滑，如同一枚鸭蛋。 8．结合选段三“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。”可知，此句运用了“撞”“旋转”等动词的描写，写出了我的陀螺个头小，却顽强得出奇，特别灵活的特点。 二、素养提升题 （一）（24-25四年级下·陕西宝鸡·期末）课外阅读。 颤抖的毽子 ①记得大约是在小学三四年级的时候，学校里兴起踢毽子的游戏。不但看踢的技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮。我踢毽子，单脚踢还可以，双脚踢就不熟练了。所以，我决心要在制作毽子上超过别人。我家养了一只大公鸡，它尾巴上的翎（líng）毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。我要用它的翎毛为自己制作一只漂亮的毽子。 ②这一天，我约了几个要好的伙伴，把鸡围住，包围圈慢慢地缩小着，缩小着。大公鸡似乎已经预感到面临的危险，它伸长了脖子，竖起了羽毛，好像要和我们争斗一场。我们一窝蜂地扑上去，擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡喔喔喔地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了极大的力气，一下子就挣脱了我们，腾空飞起来。 ③大概是因为冲得过猛，它竟然冲进了一个很深、很大的蓄水池。我们想了很多办法救它，但是都无济于事。那只大公鸡在水里扑腾了很久，浑身的羽毛都湿透了，眼看着就要筋疲力尽了，它也再无力反抗了。我们找来一根铁钩子才把它打捞上来。它躺在地上一动不动地只喘着气…… ④第二天一早，我怀着惴惴不安的心情，带着新制作的毽子来到学校。同学们都围了上来，纷纷夸奖我的毽子做得最漂亮。可是我却高兴不起来，望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。 ⑤后来，我的那只大公鸡还是慢慢地站起来了，又开始吃东西，又能喔喔喔地叫了。我常常单独喂它一些好吃的。但是，我从来没有让它看到那只漂亮的毽子。 9．根据下面的意思在文中找出相应的四字词语，填在括号内。 （1）指对事情没什么帮助，解决不了问题。( ) （2）形容因害怕或担心而不安。( ) 10．“我”为什么决心要在制作毽子上超过别人？用“——”画出原因。 11．概括短文其余三个自然段主要内容，列出小标题。 ①决心制作毽子        ②____________        ③____________        ④____________    ⑤真诚弥补过错 12．“可是我却高兴不起来，望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着”。对带点部分的理解正确的一项是（     ） A．写出了“我”看到了毽子在风中摇摆。 B．表达了“我”当时的不满和愤怒。 C．表达了“我”内心的羞愧和对大公鸡的内疚。 D．体现了当天的天气寒冷，“我”在寒风中颤抖。 13．请读第⑤自然段，从内容或启发的角度提一个问题，并试着回答。 提问： 回答： 14．读完短文，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？联系短文写一写。 【答案】9． 无济于事 惴惴不安 10．不但看踢的技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮。我踢毽子，单脚踢还可以，双脚踢就不熟练了。所以，我决心要在制作毽子上超过别人。 11． 捕捉公鸡拔翎毛 公鸡遇险被打捞 毽子漂亮却不安 12．C 13． “我”常常单独喂大公鸡好吃的，这个行为和前文的哪件事有关？ 和前文“我”为了做毽子拔公鸡翎毛，害它落水遇险这件事有关。“我”是想用喂好吃的方式，弥补自己之前对公鸡造成的伤害。 14．“我”是一个知错能改、有爱心的孩子。“我”一开始为了制作漂亮的毽子去伤害大公鸡，但当看到大公鸡在水中挣扎以及它奄奄一息的样子后，内心感到愧疚和不安。后来大公鸡恢复健康，“我”通过单独喂它一些好吃的等方式弥补对它的亏欠，还常常单独喂它好吃的，说明“我”认识到自己的错误并努力改正，对大公鸡充满了关爱。 【导语】《颤抖的毽子》是一篇细腻动人的短篇叙事，以孩童视角写日常小事，以小见大。文章围绕做毽子的经历展开，把孩童的好胜天真、闯祸后的愧疚不安、知错改错的诚恳刻画得生动鲜活。标题一语双关，“颤抖的毽子”既写物件，也暗合作者忐忑愧疚的内心，平淡小事藏着真切心绪，共情力很强。 【详解】 9．（1）文中第③段“我们想了很多办法救它，但是都无济于事”，“无济于事”的意思就是对事情没有帮助、解决不了问题。 （2）文中第④段“第二天一早，我怀着惴惴不安的心情”，“惴惴不安”的本义就是形容因害怕、担心而心神不宁。 10．第①段直接说明了原因：比赛不仅看踢的技巧，还要比毽子谁做得漂亮，而“我”的双脚踢毽子不熟练，所以想通过制作毽子来超过别人。找到对应句子即可。 11．第②段写了“我”和伙伴围捕大公鸡，拔它的翎毛，所以可以概括为“捕捉公鸡拔翎毛”；第③段写了公鸡挣脱后冲进蓄水池，被大家打捞上来，所以概括为“公鸡遇险被打捞”；第④段写了“我”带着做好的毽子到学校，虽然被夸奖，但心里很不安，所以概括为“毽子漂亮却不安”。小标题只要贴合段落核心、语言简洁即可。 12．A．“瑟瑟地颤抖着”不是写毽子在风中摇晃，而是借毽子的状态烘托“我”的心情。 B．文中没有体现“不满和愤怒”，反而是“高兴不起来”，所以情感方向错误。 D．文中没有提到天气寒冷，这是无中生有的理解。 13．需先从第⑤段的关键情节入手，先紧扣“单独喂公鸡好吃的”“不让它看见毽子”这些细节，提出贴合内容或主题的问题，再结合前文拔毛致公鸡遇险、“我”心怀愧疚的背景，分析“我”的心理与行为动机，提炼出知错能改、心怀愧疚的核心来作答。 示例1：提问：“我”从来不让大公鸡看到那只漂亮的毽子，这体现了“我”怎样的心情？ 回答：体现了“我”对大公鸡的愧疚之情，因为毽子的翎毛是从大公鸡身上拔下来的，“我”不想让大公鸡看到毽子，以免它想起被伤害的经历。 示例2：提问：从“我”后来单独喂公鸡好吃的这件事，你明白了什么道理？ 回答：我明白了做错事之后，要懂得反思和弥补，用行动去改正错误，同时也要学会爱护小动物，不能因为自己的喜好伤害它们。 14．先梳理文中关键情节，从“为做毽子拔公鸡翎毛致它遇险”看出“我”曾懵懂冲动，再结合“心怀愧疚、喂公鸡好吃的、不让它见毽子”的后续行为，提炼出“知错能改、善良有良知”的性格特点，结合具体事例简要说明即可。 示例：文中的“我”是一个知错能改、有良知、懂得反思和弥补的孩子。一开始，“我”为了制作漂亮的毽子，伤害了公鸡，让它陷入危险，这体现了“我”当时的懵懂和冲动；后来，“我”因为这件事一直心怀愧疚，不仅没有再伤害公鸡，还常常单独喂它好吃的，也不让它看到那只毽子，用行动弥补自己的过错，这说明“我”能认识到自己的错误，并且有一颗善良、懂得反思的心。 （二）（24-25五年级下·天津河北·期末） 竹马斜阳总少年 ①六月的风裹着槐花香飘进教室时，我总会想起那留在记忆里的儿童节。 ②我们那代人的童年是长在野地里的。放学铃声刚响，书包就飞到了田埂上。男生们用树枝削成“宝剑”，女生们采狗尾巴草编戒指，河滩的软泥被我们捏成坦克和小人，最奢侈的玩具是五分钱一个的彩色玻璃珠，趴在泥地上“打弹子”能玩到日头西沉。记得有年儿童节，父亲用自行车链条给我做了把火药枪，在晒谷场“啪啪”的声响里，我仿佛成了威风凛凛的将军。 ③下雨天有下雨天的趣致。瓦檐垂下水晶帘子，我们折纸船放在水流里比赛。谁的小船先漂到阴沟洞口，就能赢得三颗水果糖的彩头。有个叫阿旺的男孩总能用作业本叠出带篷子的船，他的船总像装了马达似的冲在最前头。后来才知道，他在船底偷偷抹了肥皂。 ④跳房子是最公平的竞技场。用瓦片在晒场上画出歪歪扭扭的格子，单腿跳着踢沙包，输了的人要当“木头人”供大家取笑。皮筋能跳出十八般花样，“小皮球，香蕉梨”的童谣里，女生的辫子像欢快的蜻蜓上下翻飞。最热闹的是捉迷藏，草垛后、磨坊里都藏过我们，有回二毛躲进腌菜缸，被发现时浑身都是酸菜味。 ⑤夏夜的打谷场是天然游乐场。大人们摇着蒲扇说古，我们追着萤火虫跑，把捉来的萤火虫装进鸡蛋壳，做成晃悠悠的小灯笼。老槐树下的蒙眼摸鱼游戏，常常以有人掉进稻草堆笑作一团收场。中秋节提着柚子灯走街串巷。这些光与影的游戏，比现在游乐场的激光秀更让人魂牵梦萦。 ⑥现在的孩子们坐在空调房里，手指在平板上划出彩虹。他们的玩具会说话会发光，积木能编程能变形，可我怎么总觉得少了些什么。 ⑦在这个儿童节的清晨，我把珍藏的玻璃弹珠送给小区里的孩子们。他们起初嫌弃这些不会发光的圆球，直到有个女孩发现弹珠里的螺旋花纹会随光线变化。“像银河系！”她惊喜的叫声引来一群小脑袋。看着他们趴在地上重演我们当年的游戏，忽然明白童真从未消失，只是换了种方式绽放。 ⑧暮色中，新一批萤火虫渐渐亮起。这微光穿越三十年时光，依然温柔地照亮着每个相信奇迹的眼睛。原来真正的儿童节礼物，是永远保持对世界的好奇与热忱——就像我们沾满泥巴的童年，永远在记忆深处闪闪发亮。 15．结合短文内容，写出下列词语的近义词。 奢侈——( )    趣致——( ) 16．第②~⑤自然段从四个方面介绍了“我们那代人”的童年游戏。请用小标题的形式补充完整。 野地童年玩具—_____________—________________—夏夜谷场游戏 17．阅读第②自然段，列举五种“我们那代人”童年的玩具。 ①___________ ②___________③___________ ④___________ ⑤___________ 18．夏夜，在打谷场上做的游戏中，不包括（         ） A．跳皮筋捉迷藏 B．槐树下玩摸鱼 C．捉萤火虫做灯笼 D．提柚子灯串街巷 19．【疑难点】判断下列说法的对错。（对的画“√”，错的画“×”） （1）“他在船底偷偷抹了肥皂”中，“偷偷”一词体现了阿旺为了赢得比赛捣鬼，不遵守规则。 ( ) （2）“女生的辫子像欢快的蜻蜓上下翻飞”把女生的辫子比作欢快的蜻蜓，写出了女孩们捉迷藏时的欢乐情景。 ( ) （3）“他们的玩具……可我怎么总觉得少了些什么”中，“少了些什么”是指现在的孩子们被现代游戏产品局限，缺少了对世界的好奇与热忱。 ( ) （4）“竹马斜阳总少年”这个题目，表达了作者对天真无邪、童真质朴的童年生活的回忆和怀念之情。 ( ) 20．【新考法开放探究】和文中“我们那代人”的童年相比，你对自己的童年生活有什么感受？ 【答案】15． 奢华 情趣 16． 雨天纸船竞赛 晒场竞技游戏 17． 树枝宝剑 狗尾巴草戒指 软泥坦克和小人 彩色玻璃珠 自行车链条火药枪 18．A 19． √ × √ √ 20．我觉得自己的童年有很多高科技的玩具，能体验到科技带来的新奇和便利，这是很有趣的。但我也很羡慕文中“我们那代人”的童年，可以在大自然中自由地玩耍，用简单的材料创造出那么多好玩的游戏，那种亲近自然、自由创造的快乐是我很少能体会到的。    【导语】本文以怀旧笔触追忆旧日童年生活，选取山野玩乐、雨天嬉戏、夏夜闲趣等质朴场景，勾勒出满是烟火与自然气息的儿时时光。语言清新温婉，画面感十足，将纯真童趣尽数流露。今昔童年形成隐性对照，淡淡抒发对悠然旧时光的怀念，情感真挚细腻，平易文字间满是温情，极易引发读者共鸣。 【详解】15．文中第②段“最奢侈的玩具是五分钱一个的彩色玻璃珠”，“奢侈”指花费高、不普通，近义词选“奢华”最贴合语境。 文中第③段“下雨天有下雨天的趣致”，“趣致”指有趣的情致、趣味，近义词选“情趣”最贴合语境。 16．第②段：对应“野地童年玩具”； 第③段：描写雨天折纸船比赛； 第④段：描写跳房子游戏； 第⑤段：对应“夏夜谷场游戏”。 17．第②自然段，逐句提取描写“玩具”的句子：“男生们用树枝削成‘宝剑’，女生们采狗尾巴草编戒指，河滩的软泥被我们捏成坦克和小人，最奢侈的玩具是五分钱一个的彩色玻璃珠…… 父亲用自行车链条给我做了把火药枪。” 从原文中直接提取：树枝削成的“宝剑”；狗尾巴草编的戒指；软泥捏成的坦克（或“软泥捏成的小人”）；彩色玻璃珠；父亲做的火药枪。 18．A. 跳皮筋、捉迷藏的描写出自第④段，是第④段描写的发生在晒场上的游戏，并非夏夜打谷场；捉迷藏的藏身处是“草垛后、磨坊里”，也和打谷场无关。 B. 第⑤段明确写了“老槐树下的蒙眼摸鱼游戏”，槐树下属于打谷场周边的场景，是夏夜的游戏。 C. 第⑤段写了“追着萤火虫跑，把捉来的萤火虫装进鸡蛋壳，做成晃悠悠的小灯笼”，是夏夜打谷场的游戏。 D. 第⑤段写了“中秋节提着柚子灯走街串巷”，中秋节属于传统活动，也是打谷场游戏的延伸。 19．（1）第③段中“偷偷抹肥皂”是阿旺的小技巧，写出他“比赛捣鬼、不遵守规则”，也体现孩子的天真调皮，该说法正确。 （2）“女生的辫子像欢快的蜻蜓上下翻飞”出自第④段跳房子游戏的描写，并非“捉迷藏”，场景错误，该说法错误。 （3）文中第⑥段“少了些什么”指现代孩子缺少对自然的探索、对世界的好奇与热忱，与结尾主旨呼应，该说法正确。 （4）题目“竹马斜阳总少年”化用古诗词，表达了作者对天真质朴的童年的回忆与怀念，该说法正确。 20．这是一道开放性主观题，要求必须和文中的童年（田野、自然、手工游戏）做对比，要写出自己真实的感受，观点积极向上。 示例1：和文中的童年相比，我的童年缺少了很多和大自然接触的机会，大多时间都在室内学习或玩电子产品。但我也感受到了科技带来的便利，还有更多学习新知识的机会。我觉得不管是哪种童年，只要心里装着对生活的热爱，就是幸福的。 示例2：我觉得自己的童年有很多高科技的玩具，能体验到科技带来的新奇和便利，这是很有趣的。但我也很羡慕文中“我们那代人”的童年，可以在大自然中自由地玩耍，用简单的材料创造出那么多好玩的游戏，那种亲近自然、自由创造的快乐是我很少能体会到的。 （三）（25-26四年级上·江苏淮安·期末）阅读 有趣的传统游戏 ①在中华五千年的文明长河中，传统游戏是一颗熠熠生辉的明珠。它们不仅给一代代人带来了快乐，更在潜移默化中传递着生活智慧。 ②传统游戏道具成本低。比如，丢沙包的布包，是碎布缝的沙囊；跳房子的格子，是小石子或树枝在地上画的线条；滚铁环的铁圈，是铁匠铺随手打的物件；踢毽子的毽儿，不过是鸡毛钉在铜钱上。 ③传统游戏规则简单。滚铁环的玩法是用铁钩推动立着的铁环沿着规定的路线前进，铁环不倒下且速度最快的即可获胜。抓石子的玩法一般是抓5颗小石子往上抛，先用手背接住，然后迅速将手背翻过来，让小石子落在手心，只要小石子不落地即可获胜。丢沙包的玩法是两人分立两端丢沙包，中间玩家躲闪接包，被击中就淘汰，接住沙包可“复活”队友或获得一次“免死”的机会。 ④传统游戏规则虽然简单，却能教会我们实实在在的本领。“老鹰捉小鸡”游戏既能锻炼肢体灵活性，又能培养团队合作意识；投壶源自古礼，众人于规定距离外投箭入壶，比的不是力气，而是沉稳与准头。跳绳、拔河、抽陀螺等都能在闲暇取乐中涵养品性。 ⑤这些流传已久的传统游戏，是珍贵的文化遗产，至今依然有着独特的魅力，值得我们用心传承，让古老的智慧永远闪耀光芒。 21．本文围绕“传统游戏”，主要介绍了______、______、______这三方面内容。 22．阅读第③自然段，根据图片写出传统游戏的名称。 （1）______________（2）___________（3）_______________ 23．根据文章内容判断下列说法是否正确，对的涂“√”，错的涂“×”。 （1）传统游戏需要复杂的工具和高昂的成本，才能给孩子们带来快乐。( ) （2）“抓石子的玩法一般是抓5颗小石子往上抛”中的“一般”一词可以去掉。( ) （3）丢沙包的玩法里，中间的玩家接住沙包，就可以“复活”队友或获得一次“免死”的机会。( ) （4）传统游戏不仅给一代代人带来了快乐，更在潜移默化中传递着生活智慧。( ) 24．学校即将开展“传统游戏新玩法”活动，请你当一名小小设计师，选择一种你喜欢的传统游戏，在原有的基础上大胆创新，可以改改道具，也可以改改规则等，并作简要描述。 【答案】21． 传统游戏道具成本低 传统游戏规则简单 传统游戏能教会我们本领 22． 丢沙包 抓石子 滚铁环 23． × × √ √ 24．我喜欢跳房子。我可以在原有的基础上增加一些“任务格”，比如跳到一个格子里需要说出一个成语，或者模仿一个小动物的动作，这样既能锻炼身体，又能学习知识，增添乐趣。 【导语】这篇文章以“传统游戏”为核心，从文化价值、制作特点、玩法规则和现实意义展开，既点明传统游戏承载着生活智慧与文化传承的价值，又以沙包、跳房子等为例，展现其就地取材、玩法简单的特点，并揭示了这些游戏在锻炼能力、培养品格方面的作用，表达了对传承传统游戏的呼吁。 【详解】21．本题考查对内容的概括。 文章第②段介绍了传统游戏道具成本低，如丢沙包的布包，跳房子的格子，滚铁环的铁圈，踢毽子的毽儿等。所以是传统游戏道具成本低。文章第③段介绍了传统游戏规则简单，如滚铁环，抓石子，丢沙包等游戏的玩法。所以是传统游戏规则简单。文章第④段介绍了传统游戏规则虽然简单，却能教会我们实实在在的本领，如“老鹰捉小鸡”能锻炼肢体灵活性和培养团队合作意识，投壶能培养沉稳与准头，跳绳，拔河，抽陀螺等能涵养品性。所以是传统游戏能教会我们本领。 22．本题考查文章内容理解。 需结合图文与第③段描述，图①：多人参与，有人躲闪、有人扔包，所以对应“丢沙包（丢沙包的玩法是两人分立两端丢沙包，中间玩家躲闪接包，被击中就淘汰，接住沙包可“复活”队友或获得一次“免死”的机会。）”；图②：围坐地上玩石子，对应“抓石子（抓石子的玩法一般是抓5颗小石子往上抛，先用手背接住，然后迅速将手背翻过来，让小石子落在手心，只要小石子不落地即可获胜。）”；图③：三个人推铁环比赛，对应“滚铁环（滚铁环的玩法是用铁钩推动立着的铁环沿着规定的路线前进，铁环不倒下且速度最快的即可获胜。）”。 23．本题考查文章内容理解。 （1）文中第②段明确说“道具成本低”，如碎布、石子、铁圈、鸡毛铜钱等，均为简易材料。故打“×”。 （2）“一般”表示通常情况，不排除其他玩法，去掉则绝对化，不符合说明文严谨性。故打“×”。 （3）原文第③段：“接住沙包可“复活”队友或获得一次“免死”的机会。”完全一致。故打“√”。 （4）原文第①段首句即为该句，原文原话。故打“√”。 24．本题考查语言表达及思维拓展。 “传统游戏新玩法”设计题是开放题，需要发挥想象并创新，然后简述即可。 示例：我选择 “踢毽子” 创新。可以把普通羽毛毽子换成带 LED 灯的电子毽子，灯光颜色随毽子运动节奏闪烁，还能设置不同灯光模式（比如慢跳时暖光闪烁、快跳时彩光频闪）。这样既保留了踢毽子锻炼协调性的核心，又通过光影、任务等元素让游戏更具现代感与吸引力，尤其能抓住孩子眼球。 （四）（26-27四年级上·全国·单元测试）打开另一扇窗，你会有不一样的发现。阅读短文，完成练习。 另一扇窗子 ①一个小男孩天生就有一只大鼻子，他害怕因为这只大鼻子被同学嘲笑，所以成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 ②老师发现了小男孩的忧郁。一次课后，她轻轻走到小男孩身边问：“你在看什么呢？” ③“我看见一个人正在大声呵斥一条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。 ④“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”老师牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？” 批注：老师会带小男孩看怎样的风景呢？ ⑤窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，望着那一大片花，小男孩的悲伤顿时一扫而光。 ⑥“孩子，你开错了窗户。”老师抚摸着小男孩的头说，“你知道吗？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。” ⑦“但是大家笑话我怎么办？”小男孩深感委屈。 ⑧“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 批注： ⑨恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很适合小男孩。在老师的鼓励下，小男孩鼓起勇气参加了，他刻苦排练，跟着老师的指导精心演好每一个细节。演出获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星，大家对他的鼻子记忆犹新。 ⑩是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。 25．根据句意，在文中找出相应的词语填在括号里。 A．因有不如意的事而心里不快活。( ) B．一下子扫除干净。比喻全部清除或消失。( ) 26．通过两扇窗户，小男孩分别看到了不同的景象，他的心情也有所不同。老师带着他从第二扇窗户中看到__________________。他的心情用一个成语表达是：______________________。 27．“孩子，你开错了窗户。”这句话中的“窗户”指的是( )，老师希望小男孩开的“窗户”是指( ) A．教室的最后一扇窗户          B．教室前面的一扇窗户 C．消极悲观的心态              D．积极乐观的心态 28．针对第④自然段中画“_____”句子所作的批注是从（         ）角度进行的（填序号）；试着任选另一种角度，对第⑧自然段中画“_______”的句子进行批注。（将批注填在对应的框内） A．对内容的疑问          B．对写法的点评 C．对内容的体会          D．获得的启发 29．结合最后一个自然段，谈谈这篇短文带给你怎样的感悟。 【答案】 25． 闷闷不乐 一扫而光 26． 一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂 豁然开朗 27． C D 28．A 从写法来看，这句话是对老师的语言描写，老师的话安慰了小男孩，使小男孩重获信心，同时我们也能感受到老师的善良聪明以及关爱学生的美好品质。 29．不要妄自菲薄，随便看轻自己，要对自己充满信心，相信自己不如人的地方，也许正是自己的闪光点，放下思想包袱，积极乐观地面对人生。 【导语】这篇短文以“两扇窗”为核心意象，用大鼻子男孩的经历讲透视角转换的力量。老师没有直接说教，而是用窗外的风景引导孩子从自卑的情绪里走出来，最终让原本的缺陷变成了他的独特闪光点，文字温暖又有巧思，把成长的道理藏在日常的小故事里，很适合给孩子做成长引导。 【详解】25．先顺着A的释义回到原文第①段，这里写小男孩因为大鼻子怕被同学嘲笑，成天心里不快活，句子里直接出现了“闷闷不乐”这个词，刚好对应A的释义。 再看B的释义，找到第⑤段，小男孩跟着老师换到另一扇窗边，看到开得芬芳灿烂的玫瑰花，原本的悲伤一下子全部消失，文中“一扫而光”这个词语完全贴合B的描述，这样就能从文中准确找出对应的两个词语了。 26．先定位到文章第⑤段，这里写老师牵着小男孩走到前面的窗户边，窗外是一大片开得芬芳而灿烂的玫瑰花，原本笼罩在他心头的悲伤瞬间消散。顺着这段内容提取第一空的答案，再结合小男孩此刻从低落转向舒展的状态，能找到贴合的成语，比如转悲为喜、心旷神怡等，都能准确形容他此刻被鲜花治愈后，满心舒展明亮的心情。 27．先结合前文内容来看，第③段里小男孩趴在最后一扇窗边，看到的是呵斥小狗的负面场景，满是悲伤，对应着他总盯着自身缺陷、消极低落的状态，所以这里“开错了窗户”里的“窗户”指的就是消极悲观的心态。再看第⑧段老师的引导，让他换个角度展示大鼻子可爱的一面，跳出自卑的情绪，这份指向阳光的指引对应的就是积极乐观的心态。 28．（1）针对第④自然段中画线句子所作的批注“老师会带小男孩看怎样的风景呢？”，这一批注紧跟在第④段老师牵着小男孩换到“另外一扇窗户边”的情节之后，批注者以设问的方式直接表达了对下文内容的好奇与猜测，想知道小男孩在新窗户边究竟会看到怎样的景象、发生怎样的转变，这种针对文章情节发展提出的疑问，正是从“对内容的疑问”这一角度进行的，它起到了引发读者阅读兴趣、推动关注下文的作用。 （2）对于第⑧自然段中老师所说的“你可以换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊”这句话，试着任选另一种角度进行批注。 示例：“对内容的体会”角度进行批注，可以写道：我深深体会到老师话语中蕴含的温柔与智慧，“换一扇窗户”表面上是换一个看风景的位置，实际上是在引导小男孩换一种心态看待自己，不必因大鼻子而自卑，而应学会欣赏和展示自身的独特之处，老师的循循善诱如春风化雨，既保护了孩子的自尊心，又点亮了他心中的自信之光，让我感受到教育中理解与引导的力量。 示例：“对写法的点评”角度进行批注：这句话运用了一语双关的写作手法，“换一扇窗户”既指实际更换看风景的窗户，又隐喻换一种思维方式和人生态度来看待自身的缺陷，语言含蓄隽永，将深刻的道理寓于平常的对话之中，既符合老师的身份，又耐人寻味，为后文小男孩参加话剧演出获得成功埋下伏笔。 示例：“获得的启发”角度进行批注：这句话让我明白，当我们因某些缺陷或不足而苦恼时，不妨学会“换一扇窗户”，换一种角度审视自己，所谓的缺陷或许正是独特的标志，只要勇于展示和接纳，就能将劣势转化为优势，赢得他人的认可，从而打开通往成功的大门。 29．先落脚到文章最后第⑩自然段的核心表述，顺着前文小男孩从自卑躲在窗边，到在老师引导下换个视角，靠着大鼻子在话剧演出里大放异彩的完整经历，抓住“换一扇窗”“别样的风景”“换一种思考和行动方式”这些关键句来延伸，不用刻意回避自己也曾因为某个小缺点陷入低落的真实感受，顺着文本里的成长脉络慢慢梳理，就能自然得出感悟。 示例：遇到让自己愁闷的缺陷时，别困在原地钻牛角尖，试着换个角度看待自己，很多原本以为的短板，反而能变成独属于自己的闪光点。 （五）（26-27四年级上·全国·单元测试）同主题阅读。 柚子树下 ①我故乡的老屋后面，种了十几棵柚子树。秋天，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。柚子树下一片欢声笑语。 批注：画波浪线的句子运用了________的修辞手法，作用： ②这天，我爬上树，坐在树杈上，俯视树下那碧波粼粼的池塘。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。 ③我摇了摇头 害怕地说 不去 我不会游泳“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！”看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。 ④我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆，我放心了。我一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈。他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。 ⑤我坐在盆里不知怎么办好。待了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前时，我心里特别高兴。 ⑥突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。 ⑦收获的季节，我也有收获。 30．给第③自然段画“________”的句子加上标点符号。 31．阅读短文④-⑥自然段，在下面表格中填写“我”在划盆过程中的心情变化及其原因。 “我”的心情 心儿扑扑直跳 ②________ 心里特别高兴 变化的原因 ①________ 柚根子忽然摇晃起盆来 ③________ 32．【核心考点·作批注】阅读短文，在第①自然段下方的方框里把批注补充完整。 33．下列对“收获的季节，我也有收获”的理解，你认为最正确的是（   ） A．“我”收获了友谊。 B．“我”收获了勇气。 C．两个“收获”的意思完全相同。 【答案】 30．，  ：“  ，  。” 31． “我”不会游泳 害怕 “我”学会了划水 32．比喻  把柚子比作一盏盏灯，生动形象地写出了柚子的美和诱人 33．B 【导语】这篇短文以故乡柚子树为情感锚点，用孩童视角铺展秋日乡野趣事，文字清浅鲜活，满是童真野趣。借“我”坐木盆采菱的经历，不着痕迹地写出童年突破怯懦、收获成长的细碎暖意，乡土生活的松弛感与孩童的纯挚性情跃然纸上。 【详解】 30．结合第③自然段画线句子可知，“我摇了摇头”后面用逗号，停顿引出提示语；提示语“害怕地说”后面用冒号，引出说话内容；所说的话前后加双引号，句中短暂停顿用逗号，句末用句号放在引号内。 31．结合第④自然段“我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳”可知，“我”坐在红木盆里，担心盆子翻掉，内心紧张害怕。 结合第④自然段“过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈”可知，柚根子故意摇晃木盆，让“我”十分惊恐。 结合第⑤自然段“当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前时，我心里特别高兴”可知，“我”能够操控红木盆平稳向前行进，内心充满成就感，心里特别高兴。 32．结合第①自然段“秋天，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏灯，在微风里晃来晃去”可知，句子把柚子比作绿色球儿、一盏盏灯，运用了比喻的修辞手法，作用是生动形象地写出柚子个头大、沉甸甸的样子，表现柚子成熟后的可爱姿态，表达作者对柚子的喜爱之情。 33．B．文中第一个“收获”指秋天收获柚子这类实物；第二个“收获”是精神层面的收获。“我”原本害怕下水，经历划木盆采菱的事后，克服内心胆怯，变得勇敢，收获了勇气。 （六）（24-25四年级上·北京顺义·期末）阅读理解。 难忘推铁圈 ①推铁圈是那时我们最喜欢玩的游戏之一。玩这种游戏，首先要找上一个直径约三十多厘米的铁圈，然后准备一根铁条，将前头弯成一个小钩（相当于卡槽），后面弯成一个握手，做成推杆。两者准备好后，就可以推着玩了。 ②推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。那时候，一放学，操场上、打麦场，到处都是男孩子推铁圈的身影。即使北风呼啸、雪花飞舞，也难挡推铁圈的热情和执着。大家累得满头大汗、气喘吁吁，仍然是忘我玩耍、忘乎所以。 ③我和小伙伴们在一起推铁圈，十有八九要开展比赛。有一次，同班的二战主动叫喊着要和我比赛推铁圈，条件是在规定的时间内绕着操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。这是一场很正规的比赛。主裁判是我们班的女班长。我知道二战眼馋（chán）我的铁圈很久，想通过这种方式把我的铁圈据为己有。我接受了挑战，提前两天就把我的铁圈和推杆收拾得利利索索。为了方便比赛，班长专门挑选了一个星期天上午作为比赛日。那天去了16位同学，并安排4位同学作为监督员把守住操场的四个拐角，防止我们比赛“走捷径”。 ④比赛开始了，我和二战展开了激烈角逐。我充分发挥平时练就的本领，一路高歌猛进，提前顺利到达终点。二战则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了。 ⑤比赛结束后，班长爽快地兑（duì）现了规则，把二战的铁圈要过来给了我。我随手还给了二战：“你拿着吧，我不要你的铁圈。”二战惊讶地看着我，班长和同学们使劲地鼓起掌来…… ⑥那个年代，我和小伙伴们在这种原始的游戏中无忧无虑地成长，推出了一个个健壮的体魄，推出了一个个精彩的故事。 （作者：王山根/有改动） 34．从文中找出2个描写“我们”玩推铁圈游戏的四字词语，写在直线上。 _______________      _______________ 35．按要求画出相关语句。 （1）第②自然段中“推铁圈大都选择在冬天”的原因是什么？用“ ”画下来。 （2）第⑤自然段中说“班长爽快地兑现了规则”，联系上下文想一想：这场比赛的规则是什么？用“﹏﹏﹏”画下来。 36．联系上下文思考，并按要求完成下面各题。 （1）“据为己有”在文中是指 （2）从“提前两天就把我的铁圈和推杆收拾得利利索索”可以体会到 （3）“我”认为这场比赛“很正规”，是因为( )。（多选，填序号） ①这次推铁圈比赛的主裁判是我们的女班长。 ②我们推铁圈的时候，十有八九要开展比赛。 ③班长专门挑选一个星期天上午作为比赛日。 ④那天去了16位同学，还安排了4位监督员。 37．读文中画“ ”的语句，联系上下文想象当时情景，结合人物表现在方框中作批注。 38．短文围绕推铁圈写了哪些内容？请完成填空。 推铁圈的准备和玩法→( )→( )→推铁圈游戏陪伴“我们”成长 39．选择：推铁圈之所以令“我们”难忘，是因为( )。（多选，填序号） ①在那个时代，我们的游戏只有推铁圈。 ②我们能在冬天里尽情游戏，还能比赛。 ③推铁圈比赛能让胜利的一方赢得铁圈。 ④推铁圈带来了健壮的体魄和精彩的故事。 40．文中说“二战则求胜心切，产生了心理波动，在第四圈时，铁圈就歪倒了”。请联系生活实际，体会二战比赛时的心理波动，想象他当时可能的动作、神态等表现，写一段话。 【答案】34． 忘乎所以 高歌猛进 35．（1）推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。（2）在规定的时间内绕着操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。 36． 二战想占据“我”的铁圈归他所有 “我”很重视这场推铁圈比赛 ACD 37．比赛很激烈，“我”和二战都很想赢得比赛，但是比赛结果在两个人的友谊面前又显得苍白无力，“我”还是觉得比赛第二而友谊第一。 38． “我”和二战推铁圈比赛的规则和赛前准备 “我”和二战推铁圈比赛过程 39．②④ 40．二战心想：他的速度越来越快，马上就要到达终点了，我要加快速度，不然怎能赢得他的铁圈啊。想到这二战急得满头大汗，眉头紧皱，越是着急，二战的腿和手越是不听使唤，配合不默契，脚上一个趔趄，铁圈歪倒了。 【详解】 34．本题考查的是词语。 需要我们通读全文，找到描写“我们”玩推铁圈游戏的四字词语，我们可以找到“忘乎所以”“高歌猛进”来形容“我们”玩推铁圈游戏。 35．本题考查对文段内容的理解。 ①我们阅读第二自然段，可以知道推铁圈大都选择在冬天，主要是运动起来暖和，锻炼身体。②第三自然段介绍了“我”和二战的比赛规则：在规定的时间内绕着操场推5圈，以先到为胜，且不能在推动过程中让铁圈歪倒，败者直接把自己的铁圈送给胜者。 36．本题考查对词语和文段内容的理解。 ①“据为己有”这个词出现在第三自然段，我们认真阅读第三自然段就很容易理解这个词的意思，二战想通过赢得推铁圈比赛占据“我”的铁圈。②从“提前两天就把我的铁圈和推杆收拾得利利索索”可以体会到“我”很重视这场推铁圈比赛。③“我”认为这场比赛很正规”，是因为这场比赛主裁判是“我们”的女班长，而且班长还专门挑选一个星期天上午作为比赛日，更重要的是比赛当天还去了16个同学，安排了4位监督员。 37．本题考查对关键句子的理解。 “我”赢得了比赛，但并没有按照比赛规则要二战的铁圈，二战为此感到惊讶，大家也为“我”的做法而鼓掌，“我”觉得相比于铁圈，小伙伴的友谊更重要，而且推铁圈游戏只是“我们”的一种娱乐方式，能够陪伴“我们”成长，强健“我们”的体魄。 38．本题考查学生的概括能力。 我们要通读文章了解文章主要讲了什么内容，可以分成几部分然后再进行概括即可。本题中首先描写的是推铁圈的准备和玩法，接着从原文第三段可以得出第二件事是“我”和二战推铁圈比赛的规则和赛前准备，然后从第四段可以得出第三件事是“我”和二战推铁圈比赛过程。 39．本题考查对文章主旨的理解。 “我们”可以在冬天玩游戏，还能强健体魄，体会比赛带来的欢乐和友谊的重要性。所以本题中“我们”难忘的原因是推铁圈比赛能让胜利的一方赢得铁圈和带来了健壮的体魄和精彩的故事。 40．本题考查学生的语言表达能力。 我们需要结合二战的心理活动，想象当时二战的动作、神态。结合全文我们知道二战很想赢得比赛并把“我”的铁圈据为己有，正是因为求胜心切，二战很可能会紧张着急而发挥失常，比赛时出现失误。 1 学科网（北京）股份有限公司 $