14.1故都的秋：赏北国秋景，抒落寞情怀 （主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

 第14.1课 赏北国秋景，抒落寞情怀

——《故都的秋》教学设计

语言建构与运用：积累“椽”“驯鸽”“潭柘寺”“落蕊”等词语；品味文中修饰词与感官细节（视觉的“碧绿”“微黄”，听觉的“飞声”“残声”，触觉的“极微细极柔软”）对营造“清、静、悲凉”意境的作用；学习以精确的语言选择来传递主观情感的写作策略。

   思维发展与提升：梳理五幅秋景图的描写内容，辨析其共同的情感基调，理解“清、静、悲凉”作为统摄全篇的文脉；分析南北之秋的对比在表达审美判断中的功能；辨析“客观景物”与“主观选择”之间的关系，理解“以情驭景”的思维逻辑。

   审美鉴赏与创造：感受本文“以悲凉为美”的独特审美趣味，体会郁达夫在寻常甚至“破败”的物象中发现诗意的眼光；品味“诗化”语言在营造画面感与情感温度方面的效果；尝试以多感官描写的方式，写一段承载个人情感的景物片段。

   文化传承与理解：了解中国文人“悲秋”传统的基本脉络，理解郁达夫对传统的继承与转化；认识“故都”一词所承载的文化乡愁与历史眷恋；在“以悲凉为美”的审美体验中，拓展对“美”的多样性的理解，不将“美”窄化为“愉悦”或“明亮”。

重点：品味文中修饰词与感官细节的表达效果，把握“清、静、悲凉”的具体呈现方式；梳理五幅秋景图的共同基调与内在统一性，理解“以情驭景”的手法是“情”在选择“景”、在塑造“景”，而非在景物之外附加抒情。

难点：理解“悲凉”何以成为一种被欣赏而非被排斥的审美对象——郁达夫不是在忍受悲凉，而是在“饱尝”悲凉；理解本文的“悲凉”既不等于单纯的个人伤感，也不等于抽象的时代苦闷，而是一个漂泊者在故都的秋色中辨认出与自身存在状态相契合的质地，并因这种辨认而产生一种深沉的慰藉。

2课时。

 

课堂导入

教师引导：

同学们，在中国古典诗词中，秋天常常和什么情绪连在一起？杜甫说“万里悲秋常作客”，柳永说“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，秋似乎天然地属于伤感、萧瑟、离别。但请大家想一个问题：这些诗人笔下的“悲秋”，悲的是“秋”本身，还是借秋来悲自己的人生际遇？如果是后者，那么秋天就只是一个借口、一个容器，装进去的仍然是人的失意与愁苦。

可今天我们要读的这篇《故都的秋》，作者郁达夫对秋天的态度有点“反常”。他不但不回避“悲凉”，反而说自己对北国之秋要“饱尝一尝”，说“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”。一个人为什么会爱上一个“悲凉”的季节，爱到愿意用生命去换？这种“以悲凉为美”的眼睛，究竟看到了一种什么样的秋天？今天，我们走进《故都的秋》，去理解一种“反常”的审美。

探究新知·学习任务

         任务一：知识储备——走进郁达夫

         任务二：初读感知——把握全篇框架

         任务三：语言品读——“极微细”处的审美敏感

         任务四：深度探究——“悲凉之美”的思辨内核

✭任务一：知识储备——走进郁达夫

        任务1.1  作者简介

教师讲解：郁达夫 （1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。 1921年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。

郁达夫代表作

短篇小说：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》

中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》

散文：《故都的秋》《北平的四季》

作品风格：清新，抒情浓烈，有感伤情调,有时流露出颓废色彩。

郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。

 郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文著称。

小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。其中以短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》，中篇小说《她是一个弱女子》和《出奔》等最为著名。

    他的散文直抒胸臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀丽，富有气势和神韵。有 《故都的秋》《北平的四季》。

学生：（记录笔记，了解作者的基本信息）

 

        任务1.2  写作背景

教师讲解：从1921年9月—1933年3月，郁达夫主要参加左翼文艺活动，在此期间发生了许多令郁达夫伤心欲绝的事情：

①1926年6月其子龙儿在京死去

②1933年1月日军攻占山海关。

③1933年2月，日军攻占承德，北平处在风雨飘摇中。

④国民党白色恐怖威胁，知识分子内心惶恐不安，时常处于漂泊之中。

在此背景下，郁达夫1933年4月由上海迁居杭州。1934年7月从杭州经青岛去北平，到北平后，对故乡的眷恋和国事的危急，使他触景伤情，1934年8月写下《故都的秋》。

学生：（记录笔记，了解写作背景）

 

        任务1.3  题目解读

教师讲解：

“故”——情感与历史的双重底色：这个字是标题的灵魂。“故”既指“旧的、过去的”，点明北平已非国都的现实；更承载着眷恋、怀念的情感，如同“故乡”、“故人”一般，赋予北平一种精神家园的意味。同时，“故”也暗含一种繁华褪尽、荒凉落寞的历史沧桑感，为全文“悲凉”的基调埋下伏笔。

“都”——文化的厚度与重量：“都”指明北平曾是数百年帝都的身份，赋予了这座城市深厚的文化底蕴和历史厚重感。它让“秋”不再仅仅是自然季节，而成为一个承载着历史记忆与文化想象的空间。

“秋”——明确而克制的写作对象：“秋”直接点明了文章的描写内容。但标题的克制在于，它没有用任何形容词去修饰“秋”，而是将所有的情感与韵味都留待正文展开，使标题本身显得明确而又深沉。

学生：（记录笔记，理解题目）

 

        任务1.4  文体知识

教师讲解：

地 位：散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，与诗歌、小说、戏剧并称为四大文学样式。

特 点：“形散而神不散”。“形散”是指其取材自由广泛,形式灵活多样;“神不散”是 指其立意明确而集中。