第10课《贵州民族大家庭》教学设计-2026-2027学年多彩贵州五年级上册地质版

第10课《贵州民族大家庭》教案

2026—2027学年　五年级　地方课程《多彩贵州》（地质版）上册

第四章　民族团结一家亲（第一节）　　课型：新授课　　课时：1课时（40分钟）

一、教学内容

本课是第四章的第一节，围绕“贵州为什么是一个多民族的大家庭”展开，按“有多少成员—住在哪里—怎样相处—我为团结做什么”的逻辑推进。

教材知识频道介绍贵州的民族构成：全省有56个民族成分，其中汉族、苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族等18个民族世居于此；介绍3个自治州、11个自治县和众多民族乡的分布格局；讨论探究聚焦民族服饰、节日、建筑等文化符号；实践天地安排家乡民族情况调查；拓展延伸介绍民族团结进步创建活动。

二、编写依据

《多彩贵州》是贵州省地方课程，国家未单独颁布本课程课程标准。本课依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于地方课程、校本课程建设的要求，参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四方面目标，并结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中民族团结进步教育的要求确定目标，按三维目标表述。

三、教材分析

从单元位置看，本课是第四章的起点，先弄清“有哪些成员”，第二节讲“用什么政策保障”，第三节讲“做出了什么样板”，三节由认识走向制度再走向实践。

从编排逻辑看，教材按“构成—分布—文化—制度”的顺序展开，本课重点在前三者，为理解民族区域自治制度作事实准备。

从核心矛盾看，难点在于学生身处多民族环境却“习以为常”，缺少对身边民族文化的敏感。设计用“数一数我们班有几个民族”这一调查切入，让熟悉变得陌生，再重新认识。

四、学情分析

知识起点：贵州学生日常接触不同民族的同学与邻居，知道苗族、布依族、侗族等名称，但对“世居民族”“自治州”等概念不清楚。

认知特点：五年级学生对服饰、节日、歌舞等文化符号兴趣浓厚，乐于展示与分享，具备初步的调查统计能力。

困难与兴趣：困难是分清“民族成分”与“世居民族”、理解自治地方的层级；兴趣点在于辨认民族服饰、学一句民族语言、分享家里的节日习俗。

五、教学目标

1．知识与能力：知道贵州有56个民族成分、18个世居民族；了解3个自治州、11个自治县的基本格局；能说出至少三个民族的文化符号。

2．过程与方法：通过班级民族情况小调查、服饰节日辨认和地图观察，学会用统计与观察的方法了解身边的民族情况。

3．情感态度与价值观：体会多民族大家庭的多彩与和睦，尊重不同民族的风俗习惯，愿意做民族团结的小使者。

六、教学重点与难点

教学重点：知道贵州的民族构成与自治地方格局，了解代表性民族文化。

教学难点：分清“民族成分”“世居民族”“少数民族”三个概念，并理解自治地方的层级关系。难点成因在于：三个概念名称相近，学生容易混用；自治州、自治县、民族乡的层级也需要空间概念支撑。

七、教学方法

调查统计法、直观演示法、小组合作学习法和分享交流法。选择理由：本课内容贴近学生生活，先用小调查让数据说话，再用图片辨认与故事分享激活经验，最后由学生自己归纳“相处之道”。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（贵州民族分布图、民族服饰图片、苗族姊妹节与侗族大歌影像、布依族石板房与侗族鼓楼图片、自治州与自治县分布示意图）；班级民族情况调查表；民族文化卡片一套。

学生准备：课前完成“我家的民族与节日”小调查：问清自己家庭的民族成分，记一个家里的节日习俗。