第12课《<诗经>二首——关雎》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级下册
《诗经》二首 关雎 导学案
统编版 初中语文 八年级下册
一、学习目标（四维核心素养）
1. 文化自信：感受《诗经》作为中国诗歌源头的艺术魅力，体会先秦劳动人民质朴真挚的情感世界，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
2. 语言运用：积累《诗经》重章叠句、赋比兴等语言现象，掌握重点文言词语，提高文言诵读与古诗鉴赏能力。
3. 思维能力：通过梳理诗歌叙事脉络与情感变化，培养联想想象能力和文本细读能力，提升逻辑思维与审美思维水平。
4. 审美创造：品味诗歌音韵美、画面美与情感美，感受古典诗词的意境之美，提升古典诗词审美鉴赏与创造性表达能力。
二、学习重难点
重点：理解《关雎》所表达的真挚爱情，把握重章叠句的艺术特色，掌握《诗经》赋比兴的表现手法。
难点：体会"兴"的手法在诗歌中的运用与表达效果，理解诗歌情景交融的意境，感受《诗经》的中和之美。
三、课前预习案
（一）填空题
1. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌共____篇，又称"诗三百"。
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2. 《诗经》按乐曲性质分为____、____、____三部分，合称为"诗三百"的体制分类。
3. 《关雎》选自《诗经》中的____部分，是《诗经》的开篇之作，位居三百篇之首。
4. 《诗经》的主要表现手法是____、____、____，与风、雅、颂合称为"诗经六义"。
5. 窈窕淑女，____。（《关雎》开篇名句）
四、课中探究案
教学环节 | 学习内容与探究任务 |
环节一 | 【知识点梳理】 1. 《关雎》是一首青年男子追求心上人的恋歌，全诗以"关关雎鸠"起兴，引出"窈窕淑女，君子好逑"的核心主题，情感真挚而热烈。 2. 诗歌大量运用双声叠韵的连绵词，如"参差""窈窕""辗转"，读来朗朗上口，音韵和谐，富有极强的音乐美感。 3. 全诗分为三章，第一章四句为总起，第二、三章各八句展开铺写，结构整齐对称，节奏鲜明舒缓，符合民歌的吟唱特点。 【探究任务】 任务一：朗读全诗，注意把握节奏和情感基调，边读边想象诗中描绘的画面。 任务二：用"/"给下列诗句划分朗读节奏。 （1）关关雎鸠，在河之洲 （2）窈窕淑女，君子好逑 （3）求之不得，寤寐思服 （4）悠哉悠哉，辗转反侧 任务三：选择题。下列对诗歌节奏划分正确的一项是（ ） A. 关关/雎鸠，在河/之洲 B. 关关雎/鸠，在河之/洲 C. 关/关雎鸠，在/河之洲 D. 关关雎鸠，在/河之洲 |
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| 任务四：简答题。反复朗读全诗，用自己的话说说这首诗表达了怎样的情感基调？诗人是如何在朗读中体现这种情感的？ |
环节二 | 【知识点梳理】 1. 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的诗歌三百零五篇，分为风、雅、颂三个部分，开创了中国诗歌的现实主义传统。 2. "风"是各诸侯国的民间歌谣，共十五国风；"雅"是宫廷乐歌，分大雅、小雅；"颂"是宗庙祭祀的乐歌。《关雎》属于"周南"，是西周时期南方地区的民间歌谣。 3. 《诗经》的主要表现手法为赋、比、兴：赋是直接铺陈叙述事物，比是比喻打比方，兴是先言他物以引出所咏之物，三者合称"赋比兴"。 【探究任务】 任务一：填空题。《诗经》按乐曲性质分为____、____、____三部分，《关雎》选自其中的____部分，是《诗经》的第____篇。 任务二：选择题。下列对"兴"的手法理解正确的一项是（ ） A. 直接陈述事情的经过和结果 B. 用比喻的事物来打比方，突出特征 C. 先言他物以引出所咏之物，烘托气氛 D. 用夸张的手法突出事物的特点 任务三：简答题。结合"关关雎鸠，在河之洲"这两句诗，说说它运用了什么表现手法？这样写有什么表达效果？ 任务四：拓展思考。为什么《关雎》会被放在《诗经》的第一篇？结合你对这首诗的理解，谈谈你的看法。 |
环节三 | 【知识点梳理】 1. "窈窕淑女，君子好逑"中，"窈窕"形容女子文静美好，"好逑"意为理想的配偶，这两句是全诗的纲领，奠定了全诗爱慕追求的基调。 2. "参差荇菜，左右流之"中，"参差"形容荇菜长短不齐的样子，"流"是求取、采摘的意思，以采荇菜的动作比喻男子追求淑女的过程，生动形象。 3. "求之不得，寤寐思服"中，"寤"是醒着，"寐"是睡着，"思服"是思念的意思，生动写出男子求而不得时日夜思念的深切情态。 【探究任务】 |
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