第12课《诗经二首——关雎》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《诗经·关雎》展开，引导学生准确诵读并把握四言诗“二二拍”节奏，理解“兴”的手法、重章叠句特点及“乐而不淫，哀而不伤”的情感基调。课堂以“校园心动”情境导入，关联《诗经》常识，通过问题链、角色扮演搭建从生活体验到文学赏析的学习支架。 资料亮点在于注重核心素养培养，情境化导入和角色扮演提升语言运用能力，问题链分析“兴”与“比”及动词递进培养思维能力，《诗经》文化渗透增强文化自信，范例导学与分层检测助力高效学习，体现古诗文“读-析-悟”的学科特色学习方法。

【2025-2026学年】初中语文统编版八年级下册——第三单元 12 《诗经》二首 关雎（阅读课）导学案（课后巩固） 【模块一 学习目标】 一、能准确、流利、有感情地诵读《关雎》，读准"窈窕""寤寐""芼"等字词的读音，把握四言诗"二二拍"的节奏特点，当堂能背诵全诗。 二、能说出"兴"的手法定义，从诗中找出至少两处运用"兴"的句子并分析其表达效果；能解释"重章叠句"的特点，结合"流—采—芼""求—友—乐"两组动词分析情感递进关系。 三、能结合诗句分析"君子"和"淑女"的人物形象，用自己的话描述诗歌展现的爱情追求过程，体会"乐而不淫，哀而不伤"的情感基调。 【模块二 探究新知】 一、情境导入 你有没有过这样的经历？在校园里偶遇一个人，心里怦怦直跳，想上前搭话又不好意思，回到家还念念不忘。说白了，这就是心动的感觉。两千多年前的古人，也有同样的感受，他们把这种心情写成了歌，唱了出来，这就是《关雎》。 【关键点】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称"诗三百"。内容分为风、雅、颂三部分，表现手法有赋、比、兴三种，合称"诗经六义"。《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，属于"风"，也就是各地的民歌。 为什么《关雎》能放在《诗经》的第一篇？因为它写的是人之常情——对美好爱情的向往。孔子评价它"乐而不淫，哀而不伤"，意思是快乐但不放纵，哀愁但不痛苦，情感表达有节制，符合儒家的中庸之道。 二、问题链探究 问题一：诗歌开头写"关关雎鸠，在河之洲"，这和后面的"窈窕淑女，君子好逑"有什么关系？ 先来看雎鸠。雎鸠是一种水鸟，传说它们雌雄形影不离，感情专一。诗人看到河洲上雎鸠鸟和鸣，联想到君子和淑女应该是一对佳偶。这种"先言他物以引起所咏之词"的手法，就叫"兴"。 【要牢记】"兴"的特点是：先说别的事物，再引出真正要写的内容。它的作用有两个：一是起韵，让诗歌开头有韵律感；二是起情，通过景物烘托氛围，引发联想。《关雎》开头用雎鸠和鸣起兴，既点明了爱情主题，又营造了美好和谐的氛围。 问题二："参差荇菜，左右流之"这几句反复出现，是不是诗人在凑字数？ 当然不是。这叫"重章叠句"，是《诗经》的典型特点。意思是章节结构基本相同，只更换少量词语，反复咏唱。你仔细看，"流之""采之""芼之"，这三个动词是有变化的。"流"是顺着水流捞取，动作比较随意；"采"是采摘，动作更明确；"芼"是挑选，动作更精细。 为什么要这样写？因为这象征着君子对淑女的追求过程，从最初的心动向往，到主动追求，再到深入了解、精心挑选。情感在一步步加深，不是简单的重复。 【小结】重章叠句的表达效果：增强诗歌的节奏感和音乐美，层层递进地抒发情感，突出主题，加深读者印象。就像现在流行歌曲的副歌，反复唱几遍，你就记住了，情感也更强烈。 问题三：君子追求淑女成功了吗？从哪里看出来？ 这个问题容易踩坑。很多同学看到"琴瑟友之""钟鼓乐之"，就以为他们真的结婚了，在办婚礼。其实不是。你往前看，前面写"求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧"，这是说追求不到，日夜思念，翻来覆去睡不着。 那后面的"琴瑟友之""钟鼓乐之"是什么？是君子的想象，是他在脑海中描绘的美好画面——如果能和她在一起，我要弹琴鼓瑟让她开心，敲钟打鼓让她快乐。这是一种虚写，是想象中的场景，不是现实。 为什么这样安排？因为这样写更能表现君子思念之深。日有所思，夜有所梦，连做梦都在想和她在一起的场景，这份感情得多深啊。 问题四：诗中的"淑女"是个什么样的女子？"君子"是个什么样的男子？ 先说淑女。"窈窕"是文静美好的样子，"淑"是善良、品德好。她不仅外表美，心灵也美。她在河边采摘荇菜，动作灵巧，勤劳能干。所以淑女是内外兼修的，不是只有漂亮脸蛋。 再说君子。"君子"在古代指品德高尚的人。他看到淑女，不是上去就表白，而是"寤寐求之"，很郑重地追求。追求不到，他也没有纠缠，没有做出格的事，只是自己思念，"辗转反侧"。然后他想象用琴瑟、钟鼓来取悦对方，用音乐、用礼仪来表达爱意，方式很文雅。 【合作研讨】角色扮演活动：现在请两位同学，分别扮演"君子"和"淑女"，用现代语言还原这个故事。注意，君子要表现出那种心动又羞涩的感觉，淑女要表现出文静美好的气质。其他同学当评委，看看他们演得符不符合诗中的人物形象。 教师引导语："君子同学，你第一次看到淑女在河边采荇菜，心里是什么感觉？你敢上前说话吗？" 学生反应：应该会有点紧张，不好意思直接搭话，可能会偷偷多看几眼。 教师引导语："淑女同学，你发现有人在看你，你会怎么做？" 学生反应：应该会有点害羞，继续做自己的事，不会太张扬。 通过这个角色扮演，大家就能体会到，这份感情是很纯真、很克制的，不是轰轰烈烈的，是发乎情止乎礼的。 三、重难点分析 【重点】重章叠句的表达效果和"兴"的手法。 重章叠句是《诗经》最鲜明的形式特点，也是中考常考的知识点。学生容易把它当成简单的重复，忽略其中的情感变化。突破的方法是抓动词变化。你把每一章更换的词语圈出来，比较它们的细微差别，就能感受到情感是在层层递进的。比如"流—采—芼"，动作越来越精细，对应追求的程度越来越深；"求—友—乐"，从追求到亲近再到取悦，关系越来越近。 "兴"的手法也是重点。学生容易把"兴"和"比"搞混。"比"是比喻，直接把甲比作乙；"兴"是起兴，先说别的事物，再引出正题，两者之间不一定有直接的比喻关系，更多是氛围上的烘托。判断是不是"兴"，就看它是不是在章节开头，是不是用来引出下文的。《关雎》中"关关雎鸠，在河之洲"是兴，"参差荇菜，左右流之"也是兴，都是用眼前景物引出对淑女的思念。 【难点】体会"乐而不淫，哀而不伤"的情感基调。 这是本课最难理解的地方。学生要么觉得这就是一首简单的情歌，要么过度解读成什么政治隐喻。突破的方法是结合人物形象和具体诗句来分析。 先说"乐而不淫"。君子对淑女的爱慕是真诚的、热烈的，但他的表达方式是克制的、文雅的。他没有死缠烂打，没有做越界的事，而是用琴瑟、钟鼓这种文明的方式来表达爱意。快乐是有的，但不放纵、不过分，这就是"乐而不淫"。 再说"哀而不伤"。君子追求不到，确实很痛苦，"寤寐思服""辗转反侧"，睡不着觉，吃不下饭。但他没有因此消沉堕落，没有因爱生恨，而是把这份感情转化为美好的想象，在想象中获得慰藉。哀愁是有的，但不痛苦、不绝望，这就是"哀而不伤"。 课堂上可以设计一个"古今对比"的小活动。让学生说说现在的人表达爱情的方式，和古人有什么不同。比如现在有微信、有抖音，可以直接表白，可以送礼物，可以发朋友圈。古人呢？比较含蓄，比较委婉，通过诗歌、音乐来表达。对比之后，学生就能感受到那种含蓄的、有节制的美了。 四、板书设计 板书分三部分。左边写《诗经》常识：诗经六义（风雅颂赋比兴），《关雎》是第一篇，选自《周南》，属于风。中间写诗歌内容，用箭头表示情感变化：一见钟情（窈窕淑女，君子好逑）→ 日夜思念（求之不得，辗转反侧）→ 幻想结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）。右边写艺术手法：兴（雎鸠、荇菜）、重章叠句（动词变化体现情感递进）。 【模块三 范例导学】 例题一：理解性默写 题目：《关雎》中描写君子对淑女日夜思念、翻来覆去睡不着觉的句子是：__________，__________。__________，__________。 解答：这道题要抓住关键词"日夜思念""翻来覆去睡不着"。回到诗中找对应的句子。"求之不得，寤寐思服"是说追求不到，日夜思念。"悠哉悠哉，辗转反侧"是说思念绵绵不断，翻来覆去睡不着。所以答案是"求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧"。 注意啦，"寤寐"两个字容易写错，"寤"是醒着，"寐"是睡着，都是"宀"字头，下面分别是"寤"和"寐"的右边部分。"辗转"两个字都是"车"字旁，不要写成"展转"。 方法总结：做理解性默写题，第一步是抓题干中的关键词，比如"思念""睡不着""起兴""主旨句"等；第二步是回忆诗歌内容，找到对应的句子；第三步是准确书写，注意易错字。平时背诵的时候，不要死记硬背，要边背边理解意思，这样考试的时候才能快速定位。 例题二：手法赏析题 题目："关关雎鸠，在河之洲"运用了什么表现手法？有什么作用？ 解答：这两句运用了"兴"的表现手法。诗人先写河洲上雎鸠鸟和鸣的场景，引出下文"窈窕淑女，君子好逑"的爱情主题。雎鸠鸟雌雄相伴、和鸣相应，象征着君子和淑女的美好匹配。 作用有三点。一是结构上的作用，开篇起兴，引出下文，自然切入主题。二是氛围上的作用，雎鸠和鸣的美好画面，营造了和谐温馨的氛围，为全诗奠定了美好真挚的感情基调。三是表达效果上的作用，用具体的景物来引发联想，使抽象的爱情变得形象可感，含蓄而有韵味。 方法总结：赏析"兴"的手法，答题思路是：先点明手法，再解释什么是兴、诗中是怎么用的，最后分析作用（结构作用、氛围作用、表达效果）。常见的答题模板是：运用了兴的手法，通过描写……（景物），引出……（内容），营造了……的氛围，表达了……的情感。 例题三：炼字题 题目："参差荇菜，左右流之"中的"流"字用得好，好在哪里？ 解答："流"是"捞取、择取"的意思，在这里指女子顺着水流的方向采摘荇菜。这个字用得很传神。首先，它写出了女子采摘荇菜时动作的灵巧、轻盈，顺着水流左右捞取，姿态很优美。其次，"流"这个动作比较随意、自然，说明这是女子日常的劳动，不是刻意做给谁看的，更能体现她的纯朴自然。 另外，从全诗结构来看，"流"和后面的"采""芼"形成递进，"流"是最初的、比较随意的采摘，对应君子对淑女最初的、朦胧的好感，为下文情感的发展做了铺垫。 方法总结：炼字题的答题步骤是：第一步，解释字的本义和在句中的意思；第二步，分析这个字写出了什么（景物特点、人物动作、心理等）；第三步，分析表达效果或情感作用。如果这个字和上下文有呼应或对比，也要指出来。 【模块四 当堂检测】 一、判断题（正确的打"√"，错误的打"×"） 1. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了305首诗歌，又称"诗三百"。 2. 《关雎》选自《诗经·秦风》，是一首描写爱情的民歌。 3. "兴"就是比喻，把一种事物比作另一种事物。 4. "君子好逑"中的"逑"是"追求"的意思。 5. "琴瑟友之""钟鼓乐之"是实写，描写君子和淑女结婚时的热闹场景。 二、填空题 6. 《关雎》中统领全诗的主旨句是：__________，__________。 7. 《关雎》中起兴的句子有："__________，__________"和"__________，__________"。 8. 重章叠句中，采摘荇菜的三个动词依次是__________、__________、__________；表现君子对淑女情感变化的三个词依次是__________、__________、__________。 9. "寤寐思服"中，"寤"的意思是__________，"寐"的意思是__________。 10. 孔子评价《关雎》"__________，__________"，意思是快乐但不放纵，哀愁但不痛苦。 三、简答题 11. 什么是重章叠句？结合《关雎》分析它的表达效果。 12. 诗中的"君子"和"淑女"分别是怎样的形象？请结合诗句简要分析。 13. 这首诗表达了怎样的思想感情？ 【参考答案】 一、判断题 1. √ 2. ×（选自《周南》，不是《秦风》） 3. ×（"兴"是起兴，先言他物以引起所咏之词，不是比喻；比喻是"比"） 4. ×（"逑"是"配偶"的意思，不是"追求"） 5. ×（是虚写，是君子的想象，不是真实发生的场景） 二、填空题 6. 窈窕淑女，君子好逑 7. 关关雎鸠，在河之洲；参差荇菜，左右流之 8. 流、采、芼；求、友、乐 9. 醒着；睡着 10. 乐而不淫，哀而不伤 三、简答题 11. 重章叠句是指诗歌的章节结构基本相同，只更换少量词语，反复咏唱的表现手法。《关雎》中"参差荇菜，左右流之""参差荇菜，左右采之""参差荇菜，左右芼之"就是重章叠句。表达效果：一是增强了诗歌的节奏感和音乐美，读起来朗朗上口，富有韵律感；二是层层递进地抒发情感，通过"流—采—芼"的动词变化，表现君子对淑女的追求越来越深入、情感越来越强烈；三是突出主题，反复咏唱加深了读者的印象，强化了爱情主题。 12. "淑女"是一个文静美好、善良贤淑、勤劳能干的女子形象。"窈窕"写出她外表的文静美好，"淑"点明她品德善良；她在河边采摘荇菜，动作灵巧，说明她勤劳朴实。"君子"是一个品德高尚、感情真挚、言行得体的男子形象。他对淑女爱慕追求，感情真诚热烈；追求不到时日夜思念，但不失分寸，用琴瑟、钟鼓这种文雅的方式表达爱意，发乎情止乎礼，体现了君子的修养。 13. 这首诗描写了一个君子对窈窕淑女的思念和追求过程，表现了他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦，表达了古代劳动人民对美好爱情和幸福生活的向往与追求。感情真挚、健康、明朗，体现了"乐而不淫，哀而不伤"的特点。 【模块五 学后反思】 一、常见错误与纠正方法 常见错误一：字词书写错误。比如"窈窕"写成"妖窕"，"雎鸠"写成"睢鸠"，"逑"写成"求"，"辗转"写成"展转"。 纠正方法：记字的时候要结合字义来记，不要死记硬背。"窈窕"都是"穴"字头，"窈"是幽深，"窕"是美好，合起来形容女子文静美好，和"女"没关系，所以不是女字旁。"雎鸠"的"雎"是"隹"字旁，"隹"就是短尾巴鸟，因为雎鸠是鸟，所以是隹字旁；"睢"是"目"字旁，和眼睛有关，读suī，比如"恣睢"。"逑"是"辶"字旁，意思是配偶，因为是走过去相配的意思；"求"就是追求，动词。"辗转"都是"车"字旁，因为古代的"辗转"和车轮转动有关，形容翻来覆去像车轮转一样。 常见错误二：对"兴"的手法理解错误。很多同学把"兴"当成比喻，或者分不清"兴"和"比"。 正解思路："比"是比喻，直接把甲事物比作乙事物，两者有相似点。比如"他的脸像苹果一样红"，这是比。"兴"是起兴，先说别的事物，再引出真正要写的内容，两者不一定有直接的相似点，更多是氛围上的关联、情绪上的引发。判断的时候，看位置——"兴"一般在章节的开头；看作用——"兴"主要是引出下文、烘托氛围。《关雎》开头的"关关雎鸠，在河之洲"，不是说淑女像雎鸠，而是看到雎鸠和鸣，联想到君子淑女应该相配，这就是兴。 常见错误三：误以为"琴瑟友之""钟鼓乐之"是实写。很多同学认为这是君子和淑女真的结婚了，在举行婚礼。 纠正方法：看上下文的逻辑。前面写"求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧"，明明是追求不到，很痛苦，怎么突然就结婚了呢？这说不通。所以后面的内容是君子的想象，是他在脑海中设想的美好场景，是虚写。这种"现实的痛苦+想象的美好"的写法，更能突出思念之深。就像你想念一个人，会在脑子里想和他在一起的各种画面，是一个道理。 二、学习建议 第一，学古诗一定要多读。古诗的美，很大程度在韵律上。你读得多了，自然就能感受到节奏和韵味，不用死记硬背也能背下来。读的时候注意停顿，四言诗一般是"二二拍"，比如"关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑"。 第二，学古诗要抓意象。意象就是诗中写的景物。《关雎》里的雎鸠、荇菜、河水、洲，都是意象。这些意象不是随便写的，都有作用。雎鸠象征爱情忠贞，荇菜象征女子的灵巧勤劳，河水营造了朦胧美好的氛围。抓住意象，就能更好地理解诗歌的情感。 第三，学古诗要联系生活。不要觉得两千多年前的诗和我们没关系。古人的喜怒哀乐，和我们现在是一样的。你有过心动的感觉吗？有过思念一个人的滋味吗？如果有，你就能读懂《关雎》。把自己的生活体验代入进去，古诗就活了，就不是冷冰冰的文字了。 学科网（北京）股份有限公司 $