上海市虹口区部分学校2026-2027学年（五四学制）九年级上学期期中语文试题

2026学年第一学期期中考试九年级语文学科试卷 (满分：150分；时间：100分钟) 一、积累与运用(20分) 1.默写。(6分) (1)几处早莺争暖树， 。（《钱塘湖春行》) (2) ,云归而岩穴暝。（《醉翁亭记》) 2.下列诗句中，借用典故抒发渴望建功立业、报效朝廷之志的一项是 (3分) A.征蓬出汉塞，归雁入胡天。(《使至塞上》) B.报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(《雁门太守行》) C.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(《赤壁》) D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 3.小语在读完《简·爱》后，写了一段推荐语，但推荐语还需进一步完善。请根据要求完 成修改任务。(5分) 推荐语 修改任务 《简·爱》是一部具有自传色彩的长篇小说。 (1)在括号内填入恰当的关联词。 (【A】)简·爱出身卑微、相貌平平，(【B】 (2分) 她并不因此自卑，反而勇敢地面对生活中的种种挑 (2)指出病句并修正。(3分) 战。①这部作品能打动人心，关键在于它成功塑造了 病句：第句（填编号） 一个不屈从于世俗压力的独立女性形象②通过阅读 应修改为： 这本书，使我明白了人格平等和自尊自爱的重要性。 4.阅读《红岩》中的两个情境，在横线处补写叹词，并从情感和人物形象两个角度说明补 写理由。(6分) (1)江姐在渣滓洞受竹签钉手指酷刑，敌人逼问党的秘密。江姐抬起头，坚定地说：“一， 毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！” 叹词： （1分) 理由： (2分) (2)江姐在狱中听到新中国成立的消息，和战友们用红被面绣红旗。她抚摸着红旗，轻声 说：“，绣吧，让五星红旗插遍祖国大地。” 叹词： (1分) 理由： (2分) 二、阅读(70分) （一)阅读下文，完成第5-11题(32分) 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则 忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 泰桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上 变，逮飞系大理狱，先命铸鞫②之。铸引飞至庭，洁其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽 忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。” 铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭无故戮一大将失士卒，心非社稷之 长计。”桧语塞，改命万俟高。飞死狱中，子云斩于市。 选自《宋史·何铸列传》 【注】①铸：监察御史何铸。监察御史，古代官名，掌管监察百官、纠正刑狱等事务。②鞫 j0:审问犯人。 5.甲文选自北宋文学家 所写的《 》一文。(4分) 6.解释文中加点的词语。(8分) 原句 方法提示 推断词义 背有旧涅 字典释义法：①可做黑色染料 (1)涅： (填编号) 的石料：②染黑；③在人身上 刺字涂墨 铸引飞至庭 课内迁移法：友人惭，下车引 (2)引： 之 予尝求古仁人之心 成语联想法：求同存异 (3)求： 微斯人，吾谁与归 语境推断法 (4)微： 7.用现代汉语翻译下面的句子。(3分) 是进亦忧，退亦忧。 8.用“/”给下面句子断句（限断2处）(2分) 强敌未灭无故戮一大将失士卒心 9.对文中“既而阅实俱无验”一句的理解，最恰当的一项是 (3分) A.这事过去以后，他阅读了很多报告，都无法验证。 B.这事发生以后，他想查证实际情况，都无法查证。 C.不久阅读实验报告，都无法验证其罪。 D.不久核查事实，都没有查到他的罪证。 10.甲、乙文中的三位（类）人物鲜明地表现出对国家、人民的责任感。请写出其爱国爱民 的具体表现。(6分) 古仁人：“ 。”(引用原文回答) 岳飞： 。(用自己的话回答) 何铸： 。(用自己的话回答) 11.【甲】【乙】两文都表现出对国家命运的关切，但“忧”的具体内涵和表达方式不同。 请结合语段简要分析。(6分) (二)阅读下面材料，完成第12-15题（19分) 午休时，小文对同学小语说：“有些烦恼不好意思告诉家人和朋友，我就和AI说，心 里轻松多了。”小语想了解其他人是否也有类似的倾诉偏好，查到了下面的调查图表。 【材料一】 在以下场景中，您更倾向于向谢梗诉？ 口规的于赛人圆闻向干M目角月干自己化 5591 4759 455 0月9 (图据腾讯研究院T-ask调研平台) 12.小语想向小文说明调查结果，下列说法最符合图表信息的一项是()(3分) A.在图示各场景中，选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。 B.产生“难以启齿”的想法时，受访者选择向AI倾诉的比例高于另外两种选择。 C.遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。 D.想找人搭话闲聊时，受访者选择向真人倾诉的比例超过一半。 几天后，小文与组员因任务分工发生争执，之后不愿再参加讨论。他对小语说：“AI每 次都说我有道理，还是它更懂我。”小语想弄清这种感受从何而来，继续查阅资料。 【材料二】为什么我们会对A1产生情感依赖 ①首先，现实生活中的孤独感，使人们更加需要陪伴。城市化与快节奏生活压缩了真 实互动的机会：社交媒体增加了连接的数量，却未必能提供充分的情感支持。 ②其次，A!陪伴能够回应人们的一些心理需求。 ③持续的回应：A1聊天工具通常能随时回应，较少表现出不耐烦，使用户感到自己被 关注。 ④可控的互动：用户可以调整对话、结束或重新开始交流。这种低压力的互动，能给 现实社交中感到疲惫的人带来安全感。 ⑤个性化的交流：一些产品能利用对话记忆调整回应，让用户产生被记住、被理解的 感觉。 ⑥情感的镜像：A1模仿用户的语言习惯和情绪节奏，可能让用户觉得，自己遇到了特 别懂自己的人。 ⑦最后，还要看到商业设计的影响。部分产品把延长在线时间、留住用户作为重要目 标，可能通过挽留式消息让人继续聊天，或不断迎合用户已有的判断。这类设计可能把暂时 的安慰转化为情感依赖。 (选自《科普中国》) 13.读完材料二，小语准备向小文解释“被AI理解”的感受。(6分) (1)这种感受可能是怎样产生的？请依据材料二解释，写出两点。(4分) (2)仅凭AI的赞同，能否判断小文与组员的争执谁对谁错？请结合材料二说明理由。(2 分) 小文的妈妈得知后，打算删掉AI聊天软件；小文觉得自己不被尊重，拒绝沟通。小语 找到一段专家访谈，想帮助他们把话说开。 【材料三】如何帮助青少年理性使用A1陪伴 近期，部分家长反映孩子沉迷与！“搭子”聊天。记者围绕如何引导青少年理性使用 Al,采访了相关专家。以下为按话题整理的访谈内容。 钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员)：企业可联合心理健康教育专家改进算法， 及早发现用户的心理风险，在未成年人模式中提供保护。 张鹏（中国心理学会积极心理学专委会委员)：家长宜先理解孩子为何需要A!陪伴， 再与孩子商定使用的场景、时长和内容边界，避免简单禁止。 姚婧（贵州电子信息职业技术学院心理健康教育与咨询中心教师）：学校应帮助学生 了解A|模拟理解的机制，认识它与真实关系的区别，也引导学生反思自己是否在回避现实 交往。 高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师）：学校可组织社团、公 益服务等小组活动，让学生在与他人的实际合作中体验交往的收获。 (选自《中国教育报》) 14.小语转发这段访谈时，想给小文的妈妈附上一句沟通建议。请依据张鹏的观点，拟写这 句话。(2分) 读完访谈，妈妈愿意先听小文的想法。小文给小语发来消息：“我还是想一有烦恼就先 找AI,它又不会和我争执。我该怎样和妈妈约定呢？” 15.请以小语的身份给小文写一段回复，针对“把AI当作倾诉首选”提出你的看法，结合 至少两则材料说明理由，并提出一条可与妈妈商量的使用约定。(8分) (三)阅读下文，完成第16-19题(19分) 刨花 戴冠伟 ①陈远山70岁那年，把木匠铺传给了外村来的一个年轻人。镇上的人都说，陈师傅 这辈子收过13个徒弟，最后这个才真正接了他的班。前面那12个，有人学了三天嫌累跑了， 有人学成后自己开了铺子，还有一个，是最特殊的。 ②那是腊月，一个十六七岁的少年跪在木匠铺门口，额头贴着冻硬的土地，说自己父 母双亡，想学门手艺活命。陈远山心一软，便收了他。少年聪明，手也巧，陈远山把祖传的 榫卯手艺一点点教给他，有些口决连亲儿子都没传。三年过去，少年出师那天，陈远山把一 套紫檀木的工具送给他，眼眶泛红：“往后好好做人。” ③少年走了。三个月后，镇上另一头开了一家木匠铺，打的旗号是“陈氏正宗”，掌柜 的就是那少年。那少年到处跟人说，陈师傅的手艺早就过时了，他的榫卯是改良过的。陈远 山起初不信，直到亲眼看见那少年站在新铺子门口，对着客人说他“老糊涂了”。 ④陈远山在铺子里坐了三天，没动一斧一凿。第四天，他把门板卸下来，重新刨了一 遍。刨花落在地上，一卷一卷的，像褪下来的旧皮。后来有人问他伤心不伤心，他想了很久， 说：“伤心的不是他（那少年）把手艺带走了，是他把人心当成了梯子。” ⑤从那以后，陈远山收徒时多了一道规矩：头三个月只让徒弟做扫地、烧水、磨工具 这些杂活，手艺半点儿不教。从磨工具的动作中，他能看出一个人急不急：从扫地的姿势中， 他能看出一个人诚不诚；从烧火时添柴的节奏中，他能看出一个人心里有没有别人。他等的 是那个愿意在没人看见的地方把一件事做好的人。 ⑥终于，他等来了最后一个徒弟。那年轻人来的第一天，扫完地把扫帚挂回原处，毛 朝下。陈远山看见了，没吭声。三个月后，年轻人还在扫地，隔壁铺子的老板来挖人，说给 双倍工钱，年轻人摇摇头，说：“我的地还没扫完。”那天晚上，陈远山破例开了坛酒。 ⑦最后一个徒弟接手木匠铺后，陈远山偶尔还会去铺子里坐坐。有人问起当年那个少 年的事，陈远山摆摆手说：“他没拿走的，我一直还留着。”问的人摸不着头脑，不知道他留 着什么，陈远山也不多解释。 ⑧他留着的，是属于自己的一份心气，是在被人辜负之后，还能沉下心把卸下的门板 一刀一刀重新刨平的那份韧劲儿。 ⑨后来那少年的生意也曾做得风生水起，可渐渐就没人找他做活儿了。镇上的老人都 说，他做的柜子看着光鲜，用两年就散架：他打的椅子虽然模样周正，但坐上去总有点儿晃。 这不是手艺的问题，是他从来不肯在看不见的地方下功夫。 ⑩当年的少年现今也已步入中年。有一年过年，他提着酒在陈远山家门口站了很久， 可那扇门始终没开。陈远山在屋里，一下一下刨着一块木头。他知道门外站着谁，但他更清 楚，世上有些东西一旦断了，就像刨下来的刨花，再也卷不回原本的木头里。 ①那块木头，他刨了整整一个下午。刨到最后，木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见 了他的身影。 ②他停下来，对着木头里映出的自己看了一会儿。木头里映出的那个人已经七十岁了， 脸上的皱纹一道挨着一道，像他凿出来的榫卯，严丝合缝地咬在一起。他忽然笑了，知道自 己这一生，最珍贵的东西从来都没丢过。 (戴冠伟/文，选自《今晚报》，有删改) 16.阅读全文，从陈远山的角度，用四字短语补全下面的情节链。(3分) 收徒授艺→(1)→（2)·(3)→刨木悟道 17.第④段中，陈远山由“没动一斧一凿”到卸下门板重新刨木，这一画面耐人寻味。请联 系上下文加以赏析。(4分) 18.面对双倍工钱，最后一个徒弟没有直接回答“我不去”，而是说“我的地还没扫完”。请 结合全文，分析作者让他这样回答的用意。(4分) 19. 本文以“刨花”为标题，结尾却写陈远山刨出的木头“光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身 影”。请结合全文，探究“刨花”与“镜子”这两个意象的丰富意蕴，并阐述作者借此表达 的人生思考。(8分) 三、写作(60分) 缝隙，通常被看作完整中的缺憾：墙上的裂缝、木器上的疤节、日程表里被意外打乱的 空白。但换一个角度，缝隙也可能是光进入的地方、种子落脚的所在、人与人之间彼此靠近 的余地，或者一段匆忙生活中突然被“留”出来的、可以喘息的片刻。 生活中，你是否也曾遇见过这样的“缝隙”一它起初看起来像一道缺口、一次打断、 一种不完美，后来却让你发现了某种意想不到的东西？ 请结合上述材料，联系你的生活经历和感悟，自拟题目，写一篇600字左右的文章。 要求：(1)不得透露个人相关信息。 (2)不得抄袭。 (3)文体不限，诗歌除外。 26学年第一学期九年级期中考试语文参考答案 【参考答案】 1.(1)谁家新燕啄春泥(3分) (2)若夫日出而林霏开(3分) 2.B(3分) 3.(1)虽然但是(2分) (2)病句：第②句(1分) 修改为：通过阅读这本书，我明白了人格平等和自尊自爱的重要性。/阅读这本书，使我明 白了人格平等和自尊自爱的重要性。(2分) 4.(1)叹词示例：哼（1分) 理由：“哼”字生动地表现了江姐对敌人酷刑的极度蔑视(1分)，体现了她作为共产党员毫 不畏惧、坚贞不屈、视死如归的钢铁意志。(1分) (2)叹词示例：啊（或：嗯）(1分) 理由：“啊”（或“嗯”）字生动地表现了江姐听到新中国成立的消息，内心极度激动与喜悦 (1分)，体现了她的爱国主义精神。(1分) 5.范仲淹(2分)岳阳楼记(2分) 6.(1)③(2)牵、拉(3)探求(4)如果没有(2分一空) 7.这样是在朝廷做官时也担忧，不在朝廷做官时也担忧。(3分) 8.强敌未灭/无故戮一大将/失士卒心(2分) 9.D(3分) 10.①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（或：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐） ②岳飞背后刺有“尽忠报国”四字，表明其忠君爱国（或：作为大将，屡立战功，抵御外敌， 即使遭奸臣陷害仍坚守忠义) ③何铸在审问岳飞后，发现其冤情，不顾秦桧压力，向秦桧说明岳飞冤情，认为无故杀戮大 将不利于国家长治久安，坚持维护司法公正和正义。（一空2分，共6分） 11.甲文中的“忧”"指士大夫无论居庙堂还是处江湖，都忧国忧民，并以“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”表达以天下为己任的政治抱负(2分)：主要通过议论、抒情直接表达。(1 分) 乙文中的“忧”体现在何铸察岳飞之冤后据实禀告，并以“强敌未灭，无故戮一大将，失士卒 心，非社稷之长计“劝谏秦桧，是从国家社稷、军心大局出发的忧患与担当(2分)：主要通 过记叙和人物描写来表现。(1分) 12.B。(3分) 13.(6分) (1)①AI能持续回应，较少表现出不耐烦，让小文感到被关注： ②AI能模仿语言与情绪，让小文产生被理解的感觉： ③对话可调整、可结束，互动压力较低，让小文感到安全： ④对话记忆与个性化回应让小文感到被记住。 任选两个不同的方面，每点2分，共4分：说清一种互动特点1分，解释它如何带来相应感受1 分。能联系现实交往受挫、陪伴需求增强，或留存设计中的迎合等其他角度作合理解释，也可给 分：同一意思重复表述不重复计分。 (2)不能。(1分)部分产品可能为了留住用户而迎合其已有判断，AI表示赞同不能作为 小文在争执中正确的充分依据。（解释赞同与判断是非之间的区别，1分；共2分) 14.示例：阿姨，您可以先听听小文为什么愿意向A1倾诉，再和他一起商量使用的场景、 时长等边界。(2分) 评分：体现先理解、尊重孩子的心理需要，1分：体现平等协商使用规则，1分。大意符合即可， 不要求照抄原文。 15.S0L0分层评分。(8分) 层级 分值 整段回复的主要表现 前结构 0分 未回应小文的问题：或只有无关、明显错误的信息，未形成有效判断。 依据一个相关方面作简单判断或劝说，尚未充分解释；约定笼统，或与理由联系 单点结构 1一2分 不清。 多点结构 3一4分 调动多个相关方面提出看法或提醒，但以并列罗列为主，未充分解释材料与小文 的困扰、使用约定之间的关系。 整合至少两则材料，联系小文的处境解释倾诉感受与解决现实困扰的关系；判断 关联结构 5—6分 有依据，使用约定由分析自然得出。 在关联论证基础上提炼可迁移的使用原则，据此区分适用情境或反思边界，提出 拓展抽象结构 7-8分 符合小文处境的可行约定：论证连贯。 参考示例：小文，AI能让你轻松，但“不会争执”不宜成为每次首选的标准。材料一反映 倾诉偏好，不能证明AI更能判断是非：材料二提醒，顺着你说也可能是留存设计。判断应 看聊天能否帮助你回到现实沟通。可和妈妈约定：与组员有分歧时，用A1练习表达后仍回 到小组协商：若越聊越回避同学，就暂停并向信任的人求助。这也符合材料三强调的自主反 思。 16.遭徒背弃、立规察徒、得徒传铺（一空1分，大意准确即可） 17.三天不动工具，写出陈远山遭背叛后深受打击；第四天重新刨木，则让人看到他开始从 伤痛中重新站起。“像褪下来的旧皮”使这种自我调整有了可感的形态：他借一刀一刀的劳 动整理伤痛，重新守住自己的手艺与心气。画面含蓄地写出了受伤之后仍肯沉下心做事的韧 劲。 评分：联系前后动作解释心境的变化，2分：结合画面细节说明重新刨木所包含的自我修复、 坚守心气等意味，2分。只套用“生动形象”“表现品质”等空泛表述不得相应分；不强求 使用修辞术语。 18.“我的地”表明他把杂活当成自己的责任，“还没扫完”说明他愿意先做好眼前的小事， 不因高薪而急于离开。这样的具体回应，让他的踏实、本分自然显现：也回应了陈远山愿意 寻找“在没人看见的地方把一件事做好的人”的标准，使后来传铺给他有了依据。 评分：解释这句话怎样具体体现徒弟的责任感、踏实本分等，2分；联系择徒标准或传铺情 节说明这样安排的用意，2分。能联系早先徒弟把人心当梯子的行为形成有依据的分析，也 可给后2分。 19.“刨花”被刨落后难以复原，写出陈远山受伤的经历，也喻示受损的信任、旧日师徒情 分难以挽回。“光滑如镜的木头”则写出他经反复刨木，重新照见自己仍然保有的心气、匠 心和做人本分。两者联系起来，表现他虽经历失去，却在沉心做事、慎重择徒中守住了最珍 贵的自己。作者由此表达：遭遇辜负时，人仍可通过坚守诚信与本分，守住自身的价值。 评分维度 分值 判分说明 理解“刨花” 2分 能结合受伤经历或不可复原的师徒信任解释其意味：只有字面解释得1分。 能联系反复刨木与照见自我，解释心气、匠心、本分等坚守；只有字面解 理解“光滑如镜的木头” 2分 释得1分。 联系两种描写，结合人物经历说明失去与坚守的关系及人生思考，3一4分： 联系经历闸释作者思考 4分 能说明关系但主题解释较笼统，1一2分：没有有效联系，0分。