第四课 体育文化传承与互鉴 教学设计2026-2027学年沪教版 （五四学制）初中体育与健康七年级全一册

课    题

体育文化传承与互鉴

课    型

体育文化课（理论＋展示活动）

教材版本

沪教版（五四学制）初中体育与健康

七年级全一册·体育文化单元·第四课

课    时

1 课时（45 分钟）

授课对象

七年级学生

授课教师

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教学方法

情境导入法 · 任务驱动法 · 小组合作探究 · 展示推介法 · 直观演示法　　　　教学场地：多媒体教室（桌椅按 4 人小组布置）

教学内容

① 性骚扰的定义与三种类型（言语型、行为型、信息型）　② 身体自主权与“身体红绿灯”界限规则　③ 常见误区澄清与高危信号识别　④ 应对三步法“一拒、二离、三告诉”与求助资源　⑤ 网络安全与日常预防

  二、教学目标（基于核心素养）　依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》

核心素养

具体目标

运动能力
（健康知识与技能）

1. 能说出体育文化的三个层面，并用“一场龙舟赛”举例说明。

2. 能列举 3 个以上中华传统体育项目，说出其起源、特点或文化寓意。

3. 能规范做出一项传统体育的基本动作（武术手型、太极起式或花样跳绳）。

健康行为
（生活方式与自我保护）

1. 积极参加校园传统体育社团、班级联赛与大课间活动，每周体验一项传统体育。

2. 遵守文明观赛“四要四不”，做有风度的观众与参赛者。

3. 主动关注国内外体育赛事，养成通过正规渠道了解体育文化的习惯。

体育品德
（自尊自信与法治意识）

1. 在运动中体会并践行拼搏进取、尊重规则、团结协作、尊重对手的体育精神。

2. 了解中华体育文化的源远流长，增强民族文化自信与自豪感。

3. 以开放平等的胸怀欣赏各国优秀体育文化，理解“文明因交流而多彩”。

  四、教学准备与设计思路

教学准备

教师：多媒体课件（体育文化结构图、中华体育时间轴、体育精神图、中外互鉴图、文明观赛图、传承行动路径图）、传统体育推介卡 6 张、跳绳与毽子若干、《体育文化寻根单》。

学生：课本、笔；课前采访长辈“小时候玩过的体育游戏”，带到课堂分享。

设计思路

以“情境—明理—寻根—铸魂—践行”为主线：从赛场万人欢呼的情境追问“体育除了输赢还承载什么”，用结构图建立文化视角，以时间轴和项目图带领学生寻访中华体育文脉，再用体育精神与中外互鉴提升价值认同；课中用小组推介与动作体验落实“以学生为主体”，课后以采访长辈、体验打卡把文化自信落到真实生活，实现从“知道”到“认同”再到“行动”。

  三、教学重点、难点与学情分析

教学重点

中华传统体育项目的文化价值、体育精神的内涵；文明观赛礼仪与校园传承行动。

教学难点

“文化”概念较抽象，需借助结构图、时间轴与具体项目把它具象化；引导学生从“看热闹”走向“懂门道”，真正理解传承与互鉴的意义并转化为行动。

学情分析

七年级学生几乎天天参与体育活动：大课间跳绳、班级联赛、校运会、观看奥运比赛，积累了丰富的感性经验；但他们多把体育理解为“比赛与输赢”，缺少文化视角，对武术、龙舟、蹴鞠等项目的历史与寓意了解零散。

优势：形象思维活跃，乐于展示、表演与小组合作；课前采访长辈的任务能自然唤起生活经验，易形成课堂共鸣。

困难：“文化”“精神”“互鉴”等词较抽象，历史年代与项目知识容易讲成枯燥说教；部分学生觉得“传统体育过时”。需以图片、短视频、时间轴化抽象为直观，用动作体验与推介任务让学生从“听见”变为“讲出、做出”。

  四、教学过程　

一、情境导入

激趣引思

5′

1. 出示赛场万人欢呼的图片（PPT 第 3 页），追问：体育为什么能让亿万人的心连在一起？

2. 抛出问题链：体育除了输赢，还承载着什么？

3. 请 2 名学生分享观赛或参加运动会的感受；板书课题：体育文化传承与互鉴。

1. 观察图片，进入情境。

2. 同桌交流 1 分钟，用一句话说出自己的想法。

3. 2 名学生全班分享。

从学生熟悉的赛场体验切入，把抽象的“文化”话题落到真实感受上；问题链制造认知冲突，激发探究兴趣。

二、明理识文化

建立视角

7′

1. 出示体育文化结构图（PPT 第 4 页）：物质层（场地器材）、制度层（规则赛事）、精神层（价值观念）。

2. 举例拆解“一场龙舟赛”：龙舟与鼓、竞渡规则、团结争先与纪念屈原，分别对应三层。

3. 出示中华体育文化时间轴（PPT 第 5 页）：蹴鞠 → 马球 → 武术流派 → 龙舟舞狮，点明“两千多年未曾中断”。

4. 小结：体育文化是一个民族生活方式与精神风貌的写照。

1. 齐读三个层面，在课本上圈画关键词。

2. 跟随教师把龙舟赛各要素归入三个层面。

3. 读时间轴，说出自己听过或见过的项目。

4. 尝试用自己的话给“体育文化”下个定义。

用“结构图＋一个例子”把抽象概念具象化，符合七年级由形象到抽象的认知规律；时间轴建立历史纵深感，为文化自信埋下伏笔。