第二课 坚决抵制性骚扰 教学设计2026-2027学年沪教版（五四学制）初中体育与健康七年全一册

课    题

坚决抵制性骚扰

课    型

健康教育课（室内理论课）

教材版本

沪教版（五四学制）初中体育与健康

七年级全一册·健康教育单元·第二课

课    时

1 课时

授课对象

七年级学生

授课教师

＿＿＿＿＿＿

教学方法

情境导入法 · 讨论辨析法 · 案例分析法 · 角色扮演法 · 直观演示法　　　　教学场地：多媒体教室

教学内容

① 性骚扰的定义与三种类型（言语型、行为型、信息型）　② 身体自主权与“身体红绿灯”界限规则　③ 常见误区澄清与高危信号识别　④ 应对三步法“一拒、二离、三告诉”与求助资源　⑤ 网络安全与日常预防

  二、教学目标（基于核心素养）　依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》

核心素养

具体目标

运动能力
（健康知识与技能）

1. 能准确说出性骚扰的定义及其三个关键词（违背意愿、与性有关、令人冒犯恐惧）。

2. 能列举性骚扰的三种类型及各类型的典型表现，能运用“身体红绿灯”规则区分正常接触与越界行为。

3. 能规范演示“一拒二离三告诉”应对三步法，说出至少 3 类可求助的对象和求助电话。

健康行为
（生活方式与自我保护）

1. 面对让自己不舒服的言语或行为，能当场明确拒绝、及时离开并告知信任的大人，做到不沉默、不隐瞒。

2. 养成日常预防习惯：结伴出行、告知行踪、谨慎网络交友、不拍摄不传播隐私照片。

3. 遭遇侵害后能主动寻求家长、老师或专业热线的支持，学会调节恐惧、羞耻等负面情绪。

体育品德
（自尊自信与法治意识）

1. 树立“我的身体我做主”的权利意识，尊重自己和他人的身体界限与隐私。

2. 在情景演练中表现坚决的态度与勇敢的品质，消除“说出来丢脸”的错误观念，懂得求助是勇敢而明智的行为。

3. 知道性骚扰行为违反法律与道德，初步形成知法、守法、用法律保护自己的意识。

  四、教学准备与设计思路

教学准备

教师：多媒体课件（案例情境、身体红绿灯图、性骚扰类型图、数据图、应对三步法流程图、求助资源卡）、情景演练卡 6—8 张、《亲子安全约定卡》、“辨一辨”判断卡。

学生：课本、笔；课前匿名写下“我听到过或遇到过的、让我不舒服的言行”（不署名，课后可自愿

与老师交流）。

设计思路

本课属于敏感而重要的安全健康教育。以“情境—认知—辨析—演练—内化”为主线：用同龄人案例引出话题，降低开口难度；用红绿灯图和类型图把抽象概念直观化；用“辨一辨”与数据澄清误区；用角色扮演把应对方法变成身体记忆；最后用口诀和亲子约定卡推动课后延伸。全程注意保护学生隐私，营造安全、尊重、不评判的课堂氛围。

  三、教学重点、难点与学情分析

教学重点

识别性骚扰的三种类型与身体界限；掌握“一拒、二离、三告诉”应对三步法；知道可求助的资源与电话。

教学难点

消除对“性”话题的羞怯与玩笑化心态，克服遭遇骚扰时的恐惧、羞耻与自责心理，真正做到敢于拒绝、愿意求助。

学情分析

七年级学生正处于青春期初期，性别意识开始萌发，对“性”相关话题普遍存在羞于启齿、易玩笑化的现象；同时网络社交增多，遭遇不良信息甚至骚扰的风险上升，但自我保护知识与求助意识普遍薄弱。

优势：是非观念初步形成，正义感强，乐于参与讨论、辩论与情景表演，案例教学易引发共鸣。

困难：话题敏感，学生可能回避、嬉笑或起哄；部分学生存在“受害者羞耻”“忍一忍就好”等错误观念。需通过匿名课前单、安全课堂公约、案例化与活动化教学化解尴尬，把话题引向理性与技能。

  四、教学过程　总时长 45 分钟

一、情境导入

聚焦话题

5′

1. 建立“安全课堂公约”：本课讨论只涉及知识和保护方法，不取笑、不点名、不传播。

2. 播放案例情境（PPT 第 3 页）：小敏在公交车上被人反复贴近，回家路上又有陌生人索要照片，她害怕却不敢出声。

3. 提问：小敏遇到了什么？换作是你，你会怎么做？

4. 板书课题：坚决抵制性骚扰。

1. 齐读课堂公约，营造安全氛围。

2. 静听案例，代入情境。

3. 同桌交流 1 分钟，尝试说出自己的第一反应。

4. 2 名学生发言，不作评判。

以同龄人真实困境引发共情，自然引出敏感话题；“安全公约”降低开口门槛，保护学生隐私与情绪，为整节课奠定“尊重、不评判”的基调。

二、认识骚扰

明晰界限

10′

1. 出示定义（PPT 第 4 页），圈出三个关键词：违背意愿、与性有关、令人冒犯恐惧。

2. 讲解三种类型（PPT 第 6 页）：言语型、行为型、信息型，各举 1—2 例。

3. 出示“身体红绿灯”图（PPT 第 5 页）：泳衣遮盖处为红灯区（隐私部位），黄灯区需警惕，绿灯区为礼貌接触。

4. 强调核心：我的身体我做主——任何人越界，我都有权拒绝。

1. 齐读定义，用笔圈出关键词。

2. 对照图片归类：老师举例时判断属于哪种类型。

3. 观察红绿灯图，同桌互相说一说三个区域的含义。

4. 记住并齐读“我的身体我做主”。

用“关键词拆解法”把抽象定义变得可操作；红绿灯图将身体界限直观化、可视化，符合七年级学生认知水平，为后续“辨一辨”提供判断依据。