第9课《桃花源记》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级下册

教学环节

探究活动与学习任务

环节一
情境导入

【知识梳理】

1. 陶渊明生活于东晋末年，社会动荡、战乱频仍，诗人辞官归隐，以田园诗著称，代表作有《饮酒》组诗、《归园田居》组诗、《五柳先生传》等，被后世称为"古今隐逸诗人之宗"。

2. "记"是古代一种散文体裁，可叙事、可写景、可状物、可抒情，目的在于抒发作者情怀或阐述某种观点；《桃花源记》原为《桃花源诗》前面的小记，后独立成篇。

3. 本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把现实与理想境界串联起来，是陶渊明散文的代表篇目，也是我国古典文学中乌托邦式理想叙事的开山之作。

【课堂任务】

任务一：结合书下注释，朗读课文三遍，读准"诣、陌、阡、骥、要"等字音，读准句读停顿，例如"忘路之远近／忽逢桃花林""自云／先世避秦时乱"。

任务二：思考并口头回答：你印象中的"世外桃源"是什么样子？用自己的话描述一幅理想安居的画面，要求至少包含自然环境、人际关系、劳动生活三个维度。

任务三：查阅资料，简要说说东晋末年的社会状况，用三五句话概括你所了解的时代背景，为理解作者写作动机做铺垫。

环节二
初读感知
疏通文意

【知识梳理】

1. 通假字："便要还家"中"要"同"邀"，邀请；"具答之"中"具"通"俱"，详尽、全部。

2. 古今异义："鲜美"古义为鲜艳美丽，今义为食物滋味好；"妻子"古义为妻子儿女，今义为男子的配偶；"无论"古义为不要说、更不必说，今义为表条件关系的连词；"绝境"古义为与人世隔绝的地方，今义为没有出路的境地。

3. 一词多义："寻"，"寻向所志"中意为"寻找"，"寻病终"中意为"随即、不久"；"舍"，"便舍船"中意为"离开、舍弃"，"屋舍俨然"中意为"房屋"；"志"，"处处志之"中作动词意为"做标记"，"寻向所志"中作名词意为"所做的标记"。

【课堂任务】

任务一：小组合作，借助注释和工具书逐句疏通文意，用现代汉语复述渔人进出桃花源的全过程，组内互相纠正误译。

任务二：下列语句中画线词语解释有误的一项是（    ）。
A. 缘溪行（沿着、顺着）
B. 落英缤纷（繁多而纷乱的样子）
C. 屋舍俨然（整齐的样子）
D. 余人各复延至其家（延长）

任务三：用现代汉语翻译句子："阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。"

任务四：辨析下列画线词语古今意义，分别写在括号内。
（1）芳草鲜美（古义：________；今义：食物滋味好）
（2）率妻子邑人来此绝境（古义：________；今义：男子的配偶）
（3）乃不知有汉，无论魏晋（古义：________；今义：条件连词）

环节三
细读品味
景物与行踪

【知识梳理】

1. 渔人行踪线索：缘溪行、忘路之远近→忽逢桃花林→欲穷其林→林尽水源→得一山→从口入→豁然开朗→见桃源世界→既出→得其船→便扶向路→及郡下→寻向所志→遂迷。

2. 景物描写层层设疑："夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷"渲染神秘秀美；"初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗"形成由幽闭到开阔的强烈反差

，极具戏剧张力。

3. 桃源社会图景："土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻"，从地形、建筑、物产、道路、声响多角度展现安宁、富庶、自足的田园画面。

【课堂任务】

任务一：在原文中圈出表示渔人行踪的动词，按顺序梳理成一条"行踪链"，体会作者以游踪叙事、移步换景的妙处。

任务二："初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗"一句在结构上有何作用？请结合上下文简要分析。

任务三：赏析"忽逢桃花林"中"忽逢"二字的表达效果，说说这样写带给读者怎样的阅读感受。

任务四："芳草鲜美，落英缤纷"一句描绘了怎样的画面？请展开想象，用自己的语言进行扩写，不少于五十字。

任务五：文中对桃源内外景色形成了鲜明对照，请从文中找出相应语句，完成下表：外界景色（桃林、山穴）与桃源景色（土地、屋舍、良田、鸡犬）各有什么特点？这样对照有何用意？

环节四
品读探究
情感与主旨

【知识梳理】

1. 人物对话品读：桃源人"见渔人，乃大惊，问所从来"，"自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔"，交代了桃源的由来与隔绝状态，也暗合陶渊明所处乱世的现实。

2. "乃不知有汉，无论魏晋"一句，以时间错位反衬桃源与世隔绝之久，也暗含对外面朝代更迭、战乱不休的含蓄批判；"皆叹惋"三个字，包含了对世间沧桑的无限感慨。

3. 结尾留白："太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路"，"南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者"，桃源终成不可复寻的幻影，增添了神秘色彩，也暗示理想社会在现实中难以寻觅。

【课堂任务】

任务一：桃源人听渔人"具言所闻"后，为什么"皆叹惋"？他们叹惋的可能是什么？请结合时代背景合理想象，写出两点以上推测。

任务二：渔人离开桃源时，桃源人为什么叮嘱"不足为外人道也"？这一情节在全文结构上有什么作用？请从内容和结构两方面作答。

任务三：后人把"桃花源"当作理想社会的代名词。结合全文，说说陶渊明笔下的桃花源寄托了作者怎样的社会理想。

任务四：辨析下列说法，选出理解不正确的一项（    ）。
A. 文章开头以"忘路之远近"埋下伏笔，为后文再寻不得作铺垫。
B. "其中往来种作"表现出桃源人安居乐业、自给自足的生活状态。
C. 太守遣人随往却"遂迷不复得路"，意在暗示渔人所言纯属虚构。
D. 结尾写刘子骥"未果，寻病终"，使故事更添真实感与传奇色彩。

任务五：作者为什么要在结尾写"太守即遣人随其往""南阳刘子骥，高尚士也"这样真实的人物和情节？谈谈你的理解。

环节五
拓展延伸
比较与写作

【知识梳理】

1. 虚实结合：本文把真实的历史人物（太守、刘子骥）与虚构的桃源仙境交织，似真似幻，增强了故事的传奇性与感染力，也使理想社会带有可望而不可即的朦胧美感。

2. 成语积累：出自本文的成语有"豁然开朗""世外桃源""无人问津""怡然自乐""落英缤纷"等，至今仍活跃于现代汉语写作与日常表达中。