山东省青岛市青岛大学附属中学2026-2027学年九年级上学期11月期中语文试题

2026一2027学年度第一学期期中阶段性检测 九年级语文试题 满分：120分 时间：120分钟 一、积累运用(18分) 学校开展“新长征·再出发”爱国主题系列讲座，校刊编辑部策划推出特刊《新长征·再出发》， 你作为校刊编辑，协助审阅整理稿件，完成以下任务。 第一部分【名家谈爱国】 回望峥嵘岁月，爱国是《沁园春·雪》里山河壮阔的咏叹，是《我爱这土地》中至死不渝的赤减， 是《周总理，你在哪里》里绵延不息的怀念。千百年来，志士仁人胸怀家国，以骨气立身，以创造拓 路，沉淀深厚的文化底墓。 吴晗在《谈骨气》中告诉我们，大文夫宁折不弯，绝不诓(ug)骗自我，更不向强权俯低券 ()梁，危难前，前仆后继，坚守民族气节。陶行知《创造宣言》呐喊：不要墨守旧规，不必回避图 难，徜若自眼自弃，便永远无法开拓新路。要敢于创造，读懂精神精髓($u),永葆开拓的勇气，不可 断章取义，片面哉取史料。 第二部分【同学写感受】 听完“新长征·再出发”主题讲座，红色诗文深深震撼了我。我品读经典，渎懂先辈在磨难中坚守 报国之志的原因，是因为他们心怀家国。我读懂了艾青沷类的热爱，读懂了伟人胸怀山河的气魄，这是 属于一代代爱国者滚烫的信仰。爱国，就根植在每一代人心底。 :毛泽东写 下“数风流人物，还看今朝”，赞颂担当时代的英雄。 真正的爱国，讲求知行合二，既领会理论，更躬身践行。一篇好的红色宣讲，一句定耳欲垄的寄 语，往往画龙点睛，直抵人心。新时代青年，当格(kè)守本心，汲取精神力量，心无旁跨深耕学业， 淬炼品格，心怀匡时济世的理想，德智体美劳全面发展，做合格的社会主义建设者和接班人。我们的新 长征，便是扛起时代责任，以骨气钵魂，以创造前行。 1.你检查文段中加点字的读音，不正确的一项是( 2分) A.诓(kuang) B.脊（j) C.髓（sui) D.格(ke) 2.你检查文段中加点字的书写，有误的一项是( )(2分) A.底蕴 B.自曝自弃 C.前仆后继 D.淬炼 3.你检查文段中画线成语的使用，不恰当的一项是( :(2分) A.断章取义 B.知行合一 C.震耳欲龚 D.国时济世 4.你发现文段中画波浪线的句子有语病，请将正确的句子写在答题纸上。(2分) 九年级语文试题第1页共8页 5.你发现文段横线处少了内容，下列选项中补进去最恰当的一项是Q)分) A.艾青写下“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，诉说对祖国至死不渝的热发。 B.陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时”，号召人们要勇于开拓创新。 C,吴晗提出“我们中国人是有骨气的”，告诉国人坚守尊严、不屈服于压迫。 D.周恩来少年立下“为中华之媚起而读书”的宏愿，道出青年为国担当的理想。 第三部分【结语】 山河不老，信仰长存。回望历史长河，无数仁人志士，用诗文诉说报国之志。他们以笔圣抒怀，将 家国担当、理想气节融入千古诗篇。范仲淹心怀天下，写下“①，”（《岳阳楼 记》)：文天祥含生取义，留下“人生自古谁无死，②”(《过零丁洋》)。李白直面逆境 高耿“③一，”（《行路难》)；韩愈心系家国，喊出“④一，肯将表书惜残年”（《左迁 蓝关示侄孙湘》)。新时代青年当汲取这份精神力量，走好属于我们的新长征之路。 6.请将【结语】中画横线的诗句补充完整。(6分) 7.讲座结束之后，小语和同学们采访了张爷爷，请根据情境补全对话。(2分) 小语：张爷爷，听了您讲述的革命故事，我们感受到了战士们当年历经磨难、银转多地的艰苦故事。 ① 张爷爷：是热爱。我们爱我们的国家，爱我们的家乡，我们要保卫我们的土地。我们每一位战士都有 这份坚定的信念。 小语：张爷爷，您说得太好了！我向您表达敬意！最后，② 张爷爷：希望年轻人牢记那段历史，将先烈们的精神代代传承下去。做担当民族复兴大任的新时代少 年。 二、阅读(52分) (一)名著阅读(6分) 8.下列对《简·爱》相关内容的理解与分析，不正确的一项是( (3分) A.这部小说以第一人称叙述，讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严面挣扎奋斗的故事。 带有自传色彩。 B.简·爱最终选择回到罗切斯特身边，是因为罗切斯特已经双耳失明、失去财富，她出于怜悯同情。 C.简·爱在勇妈里德太太临终前去探望她，毫不计较自己的委屈，主动伸出和解之手，以善良融化苦难 坚冰。 D.洛伍德学校的谭波尔小姐温柔善良，信任并帮助简•爱，是简·爱少年时期重要的精神慰藉。 9.你所在的小组以“勇气与信念”为主题进行了读书汇报.结合《简·爱》具体情节，分析简·爱在面对 困境时展现的勇气与信念，并分析这些精神品质带给你的启迪。(3分) 九年级语文试题第2页巷8页 (二)诗歌阅读(6分) 10.下列对诗句的理解，有误的一项是()(3分) A。“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《小调歌头·明月几时有》）两句，借明月来表达对一切经受着离 别之苦人的美好祝愿。 B.“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）两句，描绘荒村日暮图象征当时菌 家的衰败局势，表面怜君，同时也表达了自怜之意。 C.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）两句，将梨花比作雪花.既表 现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜。 D.“年少万兜整。坐断东南战未休。”（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）两句，借孙权不畏强敌， 敢于作战的史实，流露出诗人对苟且偷安、喜无振作的南宋朝延的愤懑之情。 11.酬唱诗歌常有情感。.词句彼此照应的特点。请找出下面两首诗相互照应的一组诗句，结合内容简要分 析（标题除外）。(3分) 翻乐天扬州初违席上见赠 刘禹锡 醉赠刘二十八使君白居易 巴山楚水读凉地，二十三年弃置身。 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂村人。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 况舟侧畔千机过，病树前头万木春。 举眼风光长寂奥，满朝官职独蹉跎。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 (三)文言文阅读(13分) 小语在预习时，对范仲淹很感兴趣，大家帮助搜集、整理了相关资料，请你阅读后完成任务。 【甲】 文人笔下的他 公生二岁而孤。既长，去之南都，入学舍，扫一室，昼夜讲诵。其起居饮食，人所不堪，而公自刻益 苦。居五大通六经之首伪文章论说必本千仁义。公少有大节，于富贵、贫贼、毁誉、欢成不一动其心， 而慨然有志于天下。其事上遇人，一以自信，不择利害为趋合。公为将，务持重，不急近功小利。于延州 筑青润城，垦营田，复承平、永平废寨。熟羌归业者数万户。于庆州，城大顺①，以据要害，又城细腰胡 芦，于是明珠、灭成等大族皆去账为中国用。自边制久登，至兵与将常不相识，公始分延州兵为六将，训 练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，戏不敢犯。公为人外和内刚，乐善泛爱。丧其母时尚贫，终身非宾 客食不重肉，临财好施，意豁如也。及退而视其私，妻子仅给衣食。其为政，所至民多立祠画像。其行己 临事，自山林处士、里阁田野之人，外至夷狄，莫不知其名字，而乐道其事者甚众。 (选自欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭并序》；“有删减) [注]①大顺：城名，即大顺城。下文中“细腰萌芦”也是城名。 【乙】 民间演义中的他 九年级语文试题第？页共8页 不料其年瘟疫转盛，仁宗天子佣知，龙体不安。复会百官，众餐计议。.有一天臣越班启奏①。天子看 时；乃是参知政事范仲淹。抨罢起居，奏曰：“今天灾盛行，军民涂炭，日夕不能称生，人遭螺继（Ii) 之厄。以臣愚意，要浪此灾，可宣天师星夜临朝，就京师禁院修设三千六百分罗天大酿②，奏闻上帝，可 以踉保民间瘟疫。”仁宗天子准奏。 (选自《水浒传》第一回，有刷改) []①越班启奏：指大臣在上朝时走出自己的队列，到最前面启粪。这是违背礼仪的行为，在古代并不常见。②罗天大 酿：道士为接除灾粜而设的规模盛大的道场 12)下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（)(2分) A.“人所不堪”中“堪”意为“能胜任”，与“人不堪其优”（（论语》十二章）中的“堪”意思完 全相同。 B.“诸路皆用以为法”中“诸”意为“各个”，与“其西南诸峰”(《醉翁亭记》)中的“诸”意思 不同。 C.“复会百官”中“会”意为“会见”，与“会天大雨”(《陈涉世家》)中的“会”意思不相同。 D.“其事上遇人，一以自信”中“自己的信念”，与“忌不自信”中的“自信”的意思完全相同。 13:下列加点词的意思和用法，完全相同的一组是（)(2分) A.不择利害为趋舍 或异二者之为 B.公之所在 小大之狱 C.乃是参知政事范仲淹 乃入据陈 D.城大顺，以据要害 属予作文以记之 14.文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将需要断句的标号依次写在答题卡上。(3分)（多断不给分） 居五年A大通六经B之旨C为文章D论说E必本于仁义 15.将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分) ①及退而视其私，妻子仅给衣食。 ②莫不知其名字，‘而乐道其事者甚众。 16下列对【甲】【乙】两文内容理解与分析，不正确的一项是（)·(2分) A【甲】文中范仲淹年少孤苦，勤学自励，无论身处富贵贫贱、赞普毁谛之中，都不改心志，心怀天 下，这正契合《岳阳楼记》中“不以物喜，不以已悲”的精神追求。 B.【甲】文记述范仲淹成边时，重视边防整顿，修城堡田、改革兵制，立足长远稳固边境，不贪求短期 小功，体现出他外和内刚、持重务实的将帅风范。 :C.【乙】出自小说演义，文中范仲淹上奏建议设罗天大融祭祀上天消弭瘟疫，是作者虚构的情节：这 个情节塑造的形象，和【甲】文史料碑铭里的范仲淹形象完全矛盾，没有共通之处。 D.两文中的范仲淹，身份同为参知政事，都心系饱受灾苦的百姓：区别在于【甲】是欧阳修纪实性碑 铭，记录真实的才干品行，【乙】是文学演绎，借名臣引出故事开端。 九年级语文试题第4页共8页 (四)非连文本阅读(9分) 材料一： 青年的志向，从来不是脱离现实的空想，也不是只为个人安选的私利追求，而是将个人理想融入时代 发展的壮阔洪流。一代人有一代人的机遇，一代人也有一代人的使命。个人的理想唯有对接国家所需、贴 合时代大势，与国家发展同领共振，方能拥有持久价值。真正的青春志向，贵在“立得住、守得久、行得 实”。 立得住，是树立正确价值坐标，在浮躁多元的社会环境中坚定本心、明辨是非：守得久，是面对挫折 诱感、漫长磨砾依然初心不改：行得实，是拒绝空谈坐论，把宏大理想转化为长期的笃定行动。许多青年 学子主动参与西部计划，奔赴基层一线，将个人青春坐标扎根祖国最需要的地方，正是新时代青年立大志、 践初心的生动写照。 新时代赋子青年广阋舞台，青春的长征路，首先是立志之路。志不立，天下无可成之事。青年唯有以 家国为标尺、以时代为航向，校准人生奋斗坐标，青春奋斗才不会迷失，人生之路方能行稳致远。 (选自《人民日报》2026.7.4，有删改) 材料二： 青春最鲜明的底色，是锐意进取的创造力和迎难而上的担当力。青年思维活跃、敢于突破定式、不盲 从旧规，是社会创新发展最富活力的群体。时代发展不断涌现新难题、新挑战，迫切需要青年跳出舒造区， 以新思路疏局、以新方法解题，扛起新时代的发展重任。 创造力并非天生禀赋，而是后天习得的核心能力。安于现状、固守旧经验、畏惧试错，终将桎格思维： 保持好奇追问、坚持学思结合、勇于实践验证，才能持续激活创新潜能。 新时代青年的担当，不分岗位大小、不论领域高低。科研青年深耕技术攻关，突破“卡脖子”难题； 乡土青年依托数字赋能，激活乡村振兴新动能；基层青年扎根民生一线，守护万家烟火安宁。创新是担当 的方式，实干是担当的内核。青年以突破求发展、以实干践使命，方能在时代征程上交出优异青春答卷。 (选自《光明日报》2026.6.30，有删改) 材料三： 志向与创新，是青年成长路上相辅相成、不可分割的一体两面。志向决定创新的高度与方向，创新决 定志向的落地与实现。没有志向的创新，容易沦为无意义的自娱自乐、猎奇花哨；没有创新的志向，只会 沦为空洞口号、追远空想。 真正的青少年创新，绝非追求哗众取完的嚓头，也不必刻意追求重大科研成果，而是立足现实痛点、 依托所学知识、解决真实问题的思维与实践。创新的价值，不在于声势大小，而在于是否贴合实际、能否 解决真问题。青年学子结合课堂知识，搭建简易农田监测系统、优化生活便民装置，看似微小，却是最可 贵的创新素养。 创新从来不是灵光一现，而是厚积薄发。它依托扎实的知识积累、严谨的逻辑推理、反复的实践打磨。 九年级语文试题第5页共8页 新时代青年的成长，应当以志定向、以创救能，让远大理想有路径、让创新实践有价值。 (选自《中国青年报》2026.09.10，.有删改) 材料四： 很多青少年心怀远大理想，却陷入“有梦想、无行动”的成长困境：仰望星空却不愿俯身实干，撞禄 未来却轻视日常积累。真正的青眷成长，从来不是一现而就的飞跃，而是循序渐进、积微成著的修行。 理想、创造、担当、奋斗，构成新时代青年成长的完整逻辑闲环。理想是精神灯塔，解决“为何奋斗”： 创造是思维利器，解决“如何突破”：担当是价值底色，解决“为谁成长”：奋斗是根本路径，解决“如 何抵达”。四者环环相扣、块一不可，共同支撑青少年的长远成长。 远大志向从不虚无缘缈，全部落地于具体、微小、持续的日常。不少立志守护生态的青少年，不坐等 成年建功，而是从校园垃圾分类观测、本地河流生态调研等小事做起，在日复一日的实践中打磨能力、靠 近理想。新时代青年走好青春长征路，既要心怀家国大志，又要深耕细微小事，以点满实干积累成长力量， 以久久为功奔赴远大前程。 选自（《中国枚育报》2026.10.18，有副放) 17.下列对材料的理解与分析，正确的一项是（)（2分) A.青少年无需追求大型创新成果，这就意味着在日常学习中不需要深耕细研、长期积累。 B.青春志向重在对接家国时代，因此个人兴趣、自我发展在成长中就思得无足轻葺。 C:志向为创新锚定价值方向，创新为志向提供实践路径，二者辨证统一、相互成就。 D.青年担当体现在各行各业，说明所处岗位的优劣、直接决定着青春价值的高低。 18.阅读材料四、补全下面论证思路思维导图。(4分) 提出问题：指出青少年①】 的普遍困境。 分析论证：阐释“②一、一、一、奋斗”四位一体的青少年成长闭环。 举例论证：以青少年生态保护微实践为例，证明志向落地于日常。 总结观点：青年当心怀大志、深耕小事，久久为功。 19.下列名言适合放入上述哪一则材料？请结合文本简要阐释理由。(3分) 名言：“道虽迹，不行不至：事虽小、不为不成。 九年级语文试题第6页共8页 (五)文学类文本阅读(18分) 半个父亲疼 ①这些年，感觉时间在不停提速，尤其是对父亲。在他身上，岁月的沙漠化一年深过一年，从牙齿到 骨骆，他所有坚硬的部分，都迅速钝化、脆弱。走在路上，每遇见老人，我总会忍不住多看几眼。有时， 还会从他身后追到身前…我总觉得，他是我父亲。 ②老了的父亲失去标识度和分辨率，老成所有老人的样子一千液，呆滞，不苟言笑。但年轻时，他 棱角分明，一顶光头佛光普照，哪怕十里外咳嗽一声，我也辨得出来者何人。 ③小时，我浑号“葛维搅”。“维”是草分，“搅”是捣蛋，我的“皮”有口皆碑。基本上，只要有 摩擦，罪就在我，以被父亲摁在地上摩擦结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，我跟着父 亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口参我一本。父亲顺手抄起扁担抽向我。我眼疾手快，但大长 腿没能跟上，被铁钩抽到，格出一道血印。 ④我抱着腿，疼得像热锅上的妈蚁，驹蹦跳跳。父亲捉住我；把我摁到地上，揽一把荽萋芽（一种能 够祛瘀消肿的野草药)，牌碎数在伤口上。①我不经意看见，他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。 ⑤原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着。 ⑤父亲脾气暴躁，一半是母亲点燃的，一半是辨疾煎熬的。年复一年，一开春，痹就如同藤菱在他身 上开技散叶。不知听谁说的，用烧红的铜线烫，就能把游斩草除根。一盏抽搞的灯火前，他将起袖子，让 我烧钢钱更痹。我做不到！他就自己来。牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一捉。②一股焦肉味吱吱 乱蜜，拼咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀纹。 ⑦父亲拍拍我的头，满面春风地说，一点也不疼。我满脸是泪，痛得不能自已。 ⑧我从未想过，当父亲瘃时，我也会痛。父亲的一半疼痛，我愿默默领受。 ⑨做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲，想象我这个年龄时的他，想象孩子时这个年龄的 父亲。起初是做反面教材，管醒自己别像他。慢慢地，我凉解了父亲，开始与他和解。无论在基因上，还 是在生活里，我们都有彼此的影像。 ⑩前不久，父亲的腿不堪磨损，闹起罢工。我带他看医生，背他上楼、下楼。起初他很不适应，肌肤 和骨骼都极不情愿地抗拒我。很快，他认了。回家时，他竞趴在我背上睡着了。在家门口，我扭头看他， 他酣睡得像个孩子一样。或许，父亲有一半是我，我有一半是父亲。 ①家里的地板刚拖过，很滑。我和父亲摔成一团。父亲醒了，就牙咧嘴地问我抻得痛吗？孩子一手扶 着我，一手打地板，念念有词。我满面春风地对他们说，一点也不疼。 @我和父亲，互换了三十年。 20.根据提示，结合文章内容，概括文中“我”与父亲情感互换、角色互换的往事。(4分) ①儿时“我”犯错被父亲误伤受伤，父亲为“我”敷药，默默分担“我”的疼痛； ② 九年级语文试题第7页共8页 ③成年后“我”照料生病的父亲，背父亲上下楼，年迈的父亲依赖、信任“我”； ④ 21.根据要求，赏析文中画横线的句子。(7分) ①我不经意看见，他稳健的手，比我的腿颠抖得更厉事。（描写的角度）(4分) ②一股焦肉味吱吱乱窜，斯咬得灯火弓起服，晴噬得我心如刀绞。（修辞的角度）(3分) 22.简要分析第⑧段在文中的作用。（3分) 23.结合全文，谈谈你对文章标题“半个父亲疼”的深刻理解。（4分) 三、作文(50分) 生活中，我们时刻用眼睛捕捉世界的轮廊，渴望看见更多。“看见”，是推开窗望见晨曦。是读懂他人 眼底情绪，也是审视内心真正的自我… 我们也渴望“被看见”。期盼付出的努力被看见，渴求内心的坚守与热爱被发现，希望思想能得到田响… “看见”与“被看见”，从来都不是单向的凝视，它构成人与人之间最温暖的联结与对话。 24.请以“看见与被看见”为话题，或讲述故事，或抒写感悟，或阐发你的思考。 要求：①题目自拟。②文体不限（诗歌、戏刷除外）。③字数不少于600。 九年级语文试题第8页共8页