第25课《周亚夫军细柳》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

教学环节

教师活动与探究内容

学生活动

知识点梳理

环节一
导入新课

1. 展示细柳营意象图，引导学生观察画面中的营帐、旗帜与山峦，提问：看到这幅军营图，你想到了哪些形容军队的词语？
2. 作者简介：司马迁，字子长，西汉历史学家。他耗费十余年心血撰写《史记》，记述了从上古传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的历史。
3. 背景介绍：西汉时期，匈奴频繁南下侵扰边境，汉文帝派遣三路将军分别驻守霸上、棘门、细柳三处要塞，护卫都城长安。
4. 板书课题，明确学习任务。

观察图片，自由发言，说出与军队相关的词语；记录作者与背景要点；齐读课题。

1. 《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。
 

环节二
初读感知

1. 教师范读课文，要求学生听准字音与停顿。
2. 学生自由朗读，借助注释疏通文意，标记疑难词句。
3. 正音正形：棘门（jí）、彀弓弩（gòu）、按辔（pèi）、胄（zhòu）、揖（yī）、曩者（nǎng）。
4. 词语疏通检测：解释下列画线词语。
   （1）军霸上（        ）  （2）上自劳军（        ）  （3）天子且至（        ）
   （4）居无何（        ）  （5）将军约（        ）      （6）按辔徐行（        ）
5. 全班齐读课文，整体把握文章叙述脉络。
 

听读标注；自由朗读课文；借助注释口译；完成词语解释；全班齐读。

1. 通假字："被"同"披"，穿着；"式"同"轼"，扶轼。
2. 古今异义："先驱"古义指先行引导人员，今义指走在前面引导。
3. 词类活用："军霸上"的"军"名词作动词，意为驻军、驻扎。

环节三
精读品析

【探究活动一：对比研读】
1. 默读课文，找出汉文帝到三处军营的不同表现，填写对比表格。
   （1）霸上及棘门军："直驰入，将以下骑送迎。"——军纪松弛。
   （2）细柳军："军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。""不得入""又不得入""不得驱驰"——军纪严明。
2. 思考：文章为什么要先写霸上和棘门军的松弛？这是什么写法？
【探究活动二：人物形象】
3. 找出描写周亚夫言行的语句，分析其性格特征。
   （1）"将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。"——军纪严明。
   （2）"将军约，军中不得驱驰。"——令行禁止。
   （3）"持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。"——刚正不阿。
4. 找出描写汉文帝反应的语句，分析汉文帝的形象。
 

默读圈点；小组讨论对比；概括人物性格；赏析写法；完成翻译与选择练习。

1. 全文采用对比手法，将霸上、棘门军与细柳军层层对比。
2. 正面描写：周亚夫"持兵揖""介胄之士不拜"等言行举止。
3. 侧面描写：通过细柳军士吏的戒备、群臣的反应、文帝的赞叹来烘托周亚夫。