1.1 人类共有的家园 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

政治认同

通过分析"一双鞋子的旅行"等全球交往事例，明确当今世界是开放、发展、紧密联系的世界，理解我国坚持对外开放、推动构建人类命运共同体的必然性。

产业链情境分析、马克思"世界历史"论述研读

道德修养

通过"文明成果博览"探究活动，感受人类创造的灿烂文明，树立尊重、欣赏其他文明的正确态度，做到海纳百川、和而不同。

四项文明成果小组展示、中外绘画对比

责任意识

通过观点辨析，学会以开放包容的心态正确对待文明交流互鉴，自觉做中华文化的传承者和中外文明交流的促进者。

辨析"文化会趋于一致吗"、课后微项目

环节一
情境导入
地球村里的"日常"
（3 分钟）

出示课件首页图文：随着经济全球化和社会信息化的深入推进，我们的生活圈在不断扩大，世界变成了你中有我、我中有你的地球村。提问：请数一数，你今天从起床到现在，用过多少"外国的东西"——它可能在中国制造，却用着别国的技术、别国的原料。追问：如果这些国家同时"关门"，你的生活会有什么变化？由此引出课题《人类共有的家园》。

自由发言，列举运动鞋、手机芯片、进口水果、外国动画片等；尝试回答"生活会不方便"。

从学生自身的消费体验切入，用"关门"的假设制造认知冲突，让"联系紧密"从口号变成切身感受，自然引出课题。

环节二
预习反馈
带着问题读教材
（2 分钟）

以课件"自主预习"页呈现两个主干问题，请两名学生用一句话回答预习所得，教师板书关键词（三个特征、开放包容），并说明：本课就围绕这两问展开。

回答问题，对照自己的圈画情况，补正笔记。

先学后教，明确本课两大主干，使后续探究有清晰的"落点"。

环节三
探究一
一双鞋子的旅行
（12 分钟）

出示课件"一双鞋子的旅行"四格情境：德国研发中心设计外观与功能—中国研发中心研究生产流程—设计图与流程交给东南亚国家生产—装船运往沙特阿拉伯上架销售。分三层追问：①这双鞋经过了哪些国家，各承担什么环节？②为什么不在一个国家完成全部环节？③如果其中某一环节中断（如货船停运），会发生什么？
学生汇报后归纳：这是一个开放互动、紧密联系的世界（教材 P4）。随着商品、资金、信息、人才的全球流动，各国相互开放的程度不断加深；现代交通、通信、贸易把世界各地联系在一起；人类交往的世界性比过去任何时候都更深入、更广泛，各国相互联系、彼此依存比过去任何时候都更频繁、更紧密。
补充研读"相关链接"：马克思、恩格斯关于"历史也就越是成为世界历史"的论述，说明这一判断早已被预言、并被现实不断印证。

四人小组讨论 3 分钟，代表发言；在任务单上填写"国家—环节"对应表；第三问时展开想象，说出"货船停运→鞋子缺货→价格上涨"等连锁反应。

用一条完整产业链把"开放互动、紧密联系"具象化，突破"从现象到特征"的概括难点；"环节中断"的假设性追问训练因果推理，为下一框"休戚与共"埋下伏笔。