第一单元 走进社会生活（单元解读课件）道德与法治新教材统编版八年级上册

“ “ 八年级《道德与法治》下册 第一单元单元解读 珍惜青春时光 01 02 03 单元整体说明 重点难点分析 教学策略建议 目录 热点链接一：众志成城共克时艰 2026年8月26日，西藏日喀则吉隆县发生跨境泥石流灾害。灾害发生后，国家、自治区迅速启动应急响应，解放军、武警、消防、公安、地方干部、本地村民多方力量协同救援。党员干部组织群众紧急转移当地商户、村民自发提供物资；国家紧急调拨救灾资金、救援装备支援灾区。 思考：吉隆救灾现场，众志成城抗灾这体现了个人和社会之间有何关系? 热点链接二：小学生为绿化带石墩贴上反光条 南京六年级学生曹骏熙放学时路过路边绿化带，发现那些灰扑扑的石墩白天毫不起眼，一入夜却像隐形路障。“天黑后骑车的人可能会撞上去。”孩子把这个想法告诉了爸爸。父子俩一商量，爸爸负责网购反光材料，儿子趁着放学后一个一个地粘贴。当天色暗下来，车灯扫过石墩，反光条瞬间亮起醒目的光晕，默默提醒每一位路人注意安全。 思考：曹骏熙的行为是什么行为？ 热点链接三：“文保工人给大佛掏耳朵养护” 2026日10月3日起，一段关于“乐山大佛开展养护作业”的短视频在网络平台传播，视频中配有相关文字，演绎所谓文保工人给乐山大佛“掏耳朵”“掏鼻孔”的养护现场。 网传视频中，养护工人为乐山大佛佛耳、鼻孔掏鸽子、清理落叶，猴子在大佛身上嬉闹，画面看着逼真。不少自媒体账号乃至个别官方账号未经核实便转发扩散，导致不实信息进一步传播。 乐山大佛景区回应“文保工人给大佛掏耳朵养护”视频：系AI生成的不实信息 单元整体说明 01 Part one 6 （一）课标解读 课程内容 课程目标 了解个人与社会的关系，感受社会生活的丰富性，懂得人的成长离不开社会；认识社会关系的类型，理解在不同社会场景中拥有不同社会身份；知道亲社会行为的表现与意义，学习主动参与社会实践、服务社会；认识网络是把双刃剑，了解网络丰富日常生活、推动社会进步的积极作用，学会辨别网络信息，认识网络谣言、网络沉迷等危害，掌握理性参与网络生活、恪守网络道德与法律的方法。 正确认识个人与社会的联系，树立融入社会、关心社会发展的意识；主动参与社会实践，在人际交往与公益活动中学会换位思考，培养友善互助的品质；理性看待网络信息，提高媒介素养，学会辨别是非，自觉抵制网络不良诱惑；学会在现实与网络交往中规范自身言行，形成自律意识，适应不断发展变化的社会，养成亲近社会、乐于奉献的态度，在参与社会生活中丰富自我认知，提升社会适应能力。 （二）单元立意 本单元以“社会生活”为主题，围绕“个人与社会的关系”展开，引导学生正确认识社会生活，积极融入和参与社会生活。初中学生逐步扩展的生活是道德与法治课程建构和实施的基础。为学生建构认识社会的框架，为他们融入和参与社会生活提供指导，是本单元的主要任务。为完成这一任务，教材引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，懂得社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。 基于这种理性认识，教材引导青少年养成亲社会行为，在生动鲜活的社会课堂中成长，在异彩纷呈的社会实践中发展，以积极的态度参与社会事务、实现人生价值。 （二）单元立意 同时，教材基于互联网开创了人类社会生活新空间的现实，带领学生深入了解网络从生活方式、生产方式、社会治理方式等方面全面而深刻地改变了社会生活，理解网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，传播网络正能量，做网络强国的建设者、创新者。 作为八年级上册教材的第一单元，本单元以“走进社会生活”为题目，有价值导向和行为指向方面的考虑，意在引导学生明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路，中学生要主动融入社会生活，树立积极的生活态度，以实际行动承担起作为社会成员的责任。本单元对社会生活的阐释，具有统领全册教材的地位，为后续各单元关于社会秩序、社会责任和国家利益的探讨提供了认识基础。 （三）单元思维导图 认识 社会生活 现实生活 网络 世界 营造 感受 实践 养成亲社会行为 学会选择网络信息 传播网络正能量 丰富多彩 改变生活方式 促进人际交往 不断变化发展 融入 社会的一员 社会化 推动生产方式的深刻变革 具有公共性 改进社会治理方式 自觉抵制不良信息 恪守道德，遵守法律 理性参与，提升媒介素养 重点难点分析 02 Part two 11 第一课 丰富的社会生活 1.1认识社会生活 1.2我们都是社会的一员 感受社会生活的方式 社会生活的特点 对待社会生活 丰富多彩、不断变化发展、公共性 ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 第一课《丰富的社会生活》框架梳理 （一）丰富的社会生活 1.社会生活的特点? ①社会生活是丰富多彩的。 ②社会生活是不断变化发展的。 ③社会生活具有公共性。  2.面对丰富多彩、日新月异的社会生活， 我们青少年该如何做? ①热爱生活，积极融入社会。 ②将个人发展 与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 3.个人与社会的关系? ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每 个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 第二课 在社会中健康成长 2.1人的社会化 2.2养成亲社会行为 含义 作用 内容 ①学习生活技能。 ②学习行为规范。 ③学习扮演社会角色。 ④社会化伴随我们一生。 含义、表现 原因 做法 个人成长、社会进步 ①人际交往和社会实践 ②主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践。 第二课《在社会中健康成长》框架梳理 （二）在社会中健康成长 1.人的社会化含义? 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们 学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社 会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? ①父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和  社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。 ②在社会生活中，我们学习知识，提升能力， 锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 （二）在社会中健康成长 3.人的社会化体现在哪些方面? ①在社会生活中，我们学习生活技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 4.亲社会行为含义和表现? 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是 符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展 等，都是亲社会行为。 5.养成亲社会行为原因? (1)必要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 (2)重要性(意义):亲社会行为促进个人成长和社会进步。  ①有利于我们养成良好的行 为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的 接纳与认可； ②能够为他人带来温暖，使人际关 系更加融洽，为社会增添正能量。 6.如何养成亲社会行为? 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 ①我们要主动了解社会，关注社会变化发展。 ②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入 社会生活。 ③热心帮助他人，积极投身于社会实 践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 （二）在社会中健康成长 第三课 共建网络美好家园 3.1网络改变世界 3.2营造清朗空间 ①网络深刻改变着我们的生活方式。 ②网络促进了人际交往。 ③网络推动了生产方式的深刻变革。 ④网络改进了社会治理方式。 ①全面认识网络。 ②理性参与网络生活，提升媒介素养。 ③学会选择网络信息。 ④自觉抵制不良信息。 ⑤恪守道德，遵守法律。 ⑥传播网络正能量。 第三课《共建网络美好家园》框架梳理 1.网络是如何改变世界的? ①网络深刻改变着我们的生活方式。 ②网络促进了人际交往。 ③网络推动了生产方式的 深刻变革。 ④网络改进了社会治理方式。 2.我们应如何理性参与网络生活? ①学会选择网络信息。 ②自觉抵制不良信息 。 ③恪守道德，遵守法律。 ④传播网络正能量。 （三）共建网络美好家园 3.怎样做一名负责任的网络参与者? ①网络不是法外之地，每个人都应该对自 己的网络言论负责。 ②我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪。 ③不制造和传播谣言。 ④不泄露他人隐私。 ⑤不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 ⑥自觉遵守道德和法律。 4.如何传播网络正能量? ①我们要提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络。 ②践行社会主义核心价值观，积 极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园。 ③要通过网络平台积极参与公共事务，投  身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。 ④共同培育积极健康  的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 （三）共建网络美好家园 教学策略建议 03 Part three 21 （一）小组合作探究法 启思导行 每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 为了让社会生活更美好，你能做些什么? （一）小组合作探究法 设计意图 本栏目引导学生关注社会的变化发展、分析这些变化发展对个人成长的影响，旨在帮助学生进一步理解个人与社会的互动关系，引导学生以实际行动为创造美好的社会生活贡献力量。 实施建议 1.教师组织学生以小组为单位开展学习。各小组结合生活经验、新闻报道等就社会生活某一方面的变化发展分析其对个人成长的影响，如人工智能技术的发展让我们查阅、整理资料更方便，能够帮助我们开阔视野、提高学习效率。 2.各小组分享学习成果，教师带领学生根据学习成果得出结论。学生在讨论过程中，可能会谈到社会的变化发展对个人成长的消极影响，如人工智能技术可能会使人过分依赖智能工具，妨碍创新思维的发展等，这时教师要适时引导学生思考如何合理利用新技术，扬其长，避其短，为我所用。 3.教师引导学生思考:社会生活的变化发展，是凭空出现的吗?如果不是，那么是谁创造出来的?我们又能为创建美好的社会生活做些什么呢? 4.教师总结提升。我们都是社会的一员，每个人的智慧和奉献推动着社会的繁荣进步。我们既要从小事做起、从力所能及的事情做起，又要志存高远，关注社会发展过程中的难点问题，努力通过解决这些难点问题不断满足人民对美好生活的需求，为社会的福祉贡献力量。 （二）体验式教学法 结合生活经历，说说你是如何从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为一名自立自强的中学生的。 《论语》有言:“性相近也，习相远也。”请结合生活经验和社会观察，谈谈你对这句话的理解。 （二）体验式教学法 设计意图 本栏目通过四幅图片展示了婴儿、小学生、中学生的生活、学习和劳动情境，引导学生结合个人生活经验和社会观察，探究个体社会化的历程、影响因素和作用。 实施建议 1.教师可以请学生课前收集自己在婴儿期、幼儿期、小学、初中时的影像资料，如在家长的辅助下学习走路、骑车，与同伴一起嬉戏玩耍、合作探究，在学校上课、参加社团活动，在社区当志愿者等。教师引导学生结合影像资料和记忆深刻的成长故事，回顾和梳理自己的成长轨迹，说说自己从一个呱呱坠地的婴儿成长为一名中学生，得益于哪些人、哪些机构的教育和支持。 2.教师引导学生进一步思考和讨论:假如没有这些支持条件，同学们会是什么样的状态? 3.教师请学生结合生活经验和社会观察，谈谈对“性相近也，习相远也”的理解。 （三）交流分享法 早上出门，明明的妈妈用手机“扫”了一辆共享单车，骑车上班；在单位，妈妈通过网络给外地患者做了一台远程手术;傍晚回家之前，妈妈用手机遥控打开空调，到家就能享受清凉；晚上，妈妈和明明与在外地工作的爸爸视频连线，实现了一家人的线上“团圆”。 生活中，你经常借助互联网做哪些事情? （三）交流分享法 设计意图 本栏目展示了明明一家利用互联网便捷出行、提高工作效率、促进沟通、享受美好生活等情境，引导学生思考自己在生活中经常借助互联网做哪些事情，基于生活经验认识互联网改变了人们的生活，为导入本课学习主题做铺垫。 实施建议 1.教师引导学生交流分享自己和家人经常借助互联网做哪些事情。 2.教师引导学生将讨论成果分类。分类角度可以多种多样，如吃穿住用行，生活、学习和工作，人际交往、投资理财、文化娱乐，等等。 3.学生讨论:如果没有互联网，我们的生活会怎样?请学生用关键词概括互联网对社会生活产生了哪些影响。 感谢您的观看 “ “ $