精品解析：江苏盐城市康居路初中教育集团2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测语文试题

初一语文课堂作业 日月经天，文韵流长。我们于诗词中览山河壮阔，于书卷里品人间悲欢，于生活中感悟成长的力量。愿你提笔从容，在文字的世界里沉淀积累，品读情思，书写属于自己的少年心事。 第一部分：墨韵拾萃・积累与运用（25分） 1. 请根据语境，补出诗文名句。 日月经天，我们徜徉书海，领略古诗词之美。曹操俯瞰大海，在《观沧海》中咏叹“_________，百草丰茂”展现碣石山的生机；以“_________，洪波涌起”，极写秋意正浓和大海的雄伟景象，更以“_________，若出其里”抒发政治抱负和博大胸襟；李白将明月人格化，于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中吟出“_________，_________”，表达对友人深切的同情和思念；随王湾宿北固山，我们体会到“_________，风正一帆悬”的壮阔，马致远则用凝练的意象勾勒秋日羁旅之悲：“_________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 四季轮转，风物温柔让生命被丰盈。在lǎng ① 润的清晨走过娇媚的春天；夏日的林间格外静mì ② ，清风掠过枝叶，消解世间燥热；秋日沉淀岁月安然，悄悄zhù ③ 蓄丰收；冬日素净清宁，静待来年春暖花开。一路走来观斜风细雨，享绿荫如盖，望北雁南飞，赏万里冰封。能否在行走时感受到美好，关键在于有一双善于观察的眼睛，有一颗善于感悟的心灵。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。 ①_________ ②_________ ③_________ （2）文中画横线的句子有语病，请提出修改意见。 名著阅读交流。（6分） 3. 小明在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅做了一个朋友圈，留言区分别有不同人物发表的评论。根据阅读《朝花夕拾》的内容，写出相应的人物。 _________：“迅哥儿，三哼经，还不错吧！” _________：“还是回去背《鉴略》吧！” 4. 打开《朝花夕拾》，走进鲁迅的回忆世界，任选一个四字关键词，仿照示例，写下你的阅读发现。 示例：深情怀念。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅回忆大字不识的阿长，虽有诸多缺点，却牢记他的心愿，千里奔波买来心心念念的绘图《山海经》；晚年提笔写长妈妈，满含温柔的怀念。我发现鲁迅对普通人怀有深情怀念，在回忆里珍藏平凡人带来的温暖。 5. 班级开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与。 （1）【识朋认友】请仿照“朋”字的解说，对“友”字做字源解说。 “朋”字的甲骨文 “朋”：像两串贝壳并排系在同一根棍子上，“朋”为古代的货币单位，有“平等”之意，引申为“朋友”“同类相好”。 “友”字的甲骨文 “友”：____ （2）【以礼相待】朋友相交，古人特别注重礼貌用语，请对下面的谦辞和敬辞进行分类。（只填写序号） ①令尊 ②久仰 ③家君 ④见谅 ⑤赐教 ⑥拙作 敬辞类：_____ 谦辞类：_____ （3）【交友之道】晚餐时间，好友小语向闺蜜小文“吐槽”：“真是不公平！每次默写之后同桌互批，我都会改松一点，放她一马，可她却改得好严，影响我的成绩！”如果你是小文，你会如何劝说： 小文：“_____” 第二部分：文海寻踪・阅读理解（35分） （一）古诗阅读（7分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 王昌龄 沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌②愁远谪，青山明月不曾空。 【注释】①沅溪：今湖南沅江。②弦歌：指音乐和歌声。 6. 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗是李白听闻友人贬谪后所作，侧重表达对友人的关心同情与担忧；乙诗则是诗人身处龙标时所作，侧重表达思乡之情。 B. 甲乙两首诗都提到了“明月”，甲诗借明月寄托对友人的牵挂，乙诗借明月自我宽慰，意象相同，但承载的情感有所区别。 C. 甲诗中“闻道龙标过五溪”一句，“过五溪”写出了友人前往贬谪之地的路途遥远且艰险，抒发了诗人对友人的深切忧虑。 D. 乙诗中“春酒相携就竹丛”一句，描写了诗人与朋友在竹林中饮酒的场景，展现诗人在山野中与友人随性欢聚的洒脱之态。 7. 根据诗歌内容填空。 （1）【乙】诗中“谪”一字与【甲】诗标题中的“_______”二字意思相同。 （2）诗歌中的景物描写往往有衬托渲染作用，【甲】诗中“杨花落尽子规啼”渲染了_______的氛围，【乙】诗中“沅溪夏晚足凉风”却渲染了“_______”的氛围。 8. 诗人常借“明月”这一意象来抒情，请仿照【甲】诗示例，根据【乙】诗画线句内容，采用第一人称，对月诉情。 【甲】诗示例 李白说：“月亮啊，我满心忧愁，请把我对王兄的思念和祝福带到他身边吧！” 王昌龄说：“_________________。” （二）文言文阅读（14分） 【甲】 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 黄琬①幼而慧。祖父琼，为魏郡②太守。建和③元年正月日食④，京师不见⑤而琼以状闻，太后诏问所食多少，琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊即以其言应诏而深奇爱之。 （选自《后汉书·黄琬传》） 【注释】①黄琬：东汉末大臣。②魏郡：古郡名。③建和：汉桓帝年号。④食：同“蚀”，日月亏缺。⑤京师不见：京城里看不到那次日食的情况。 9. 用“／”给下面的句子断句。（限断两处） 琼大惊即以其言应诏而深奇爱之。 10. 解释下列句中的加点词。 （1）俄而雪骤（ ）（2）未若柳絮因风起（ ） （3）黄琬幼而慧（ ）（4）琼思其对而未知所况（ ） 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）何不言日食之余如月之初？ 12. 下面的分析有误的一项是（ ） A. 甲文通过写谢家子弟咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。 B. 甲文中谢道韫用柳絮比喻白雪，突出雪的洁白和轻盈。 C. 乙文中黄琬用初月类比日食，形象说明了日食的形状，表现出他的聪慧。 D. 乙文中黄琬父亲黄琼按照黄琬说的回答皇后，并更加喜爱他。 13. 班级开展“古代少年智慧对对碰”活动，请根据【甲】【乙】两文，补全对联，填写能概括人物特点的词语。 上联：谢道韫咏雪，柳絮因风，_________； 下联：黄琬喻食，初月如钩，_________。 （三）现代文阅读（14分） ___________ 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀，你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。奶奶的心思我有点懂了：______，大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 14. 一年四季，奶奶常在老海棠树下劳作、学习，请根据选文内容把表格填写完整。 季节 奶奶的活动 春天 糊纸袋 夏天 _________ 秋天 _________ 冬天 灯下学习 15. 结合文章内容，分析奶奶的人物形象。（两点即可） 16. 第④段写道：“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。”请结合全文，分析这句环境描写的作用。 17. 请你为文章画线句子设计朗读方案，并阐述理由。（可从语气、重音、停连等角度设计） “奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 18. 结合全文内容，谈谈对文章最后一句话的理解。 这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 19. 如果给本文拟一个题目，你认为下列哪个题目更好？请结合文章具体说明。 题目一：老海棠树 题目二：奶奶的张望 我选择：_________，因为_________。 第三部分：笔叙韶华・习作（40分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，十三四岁的我们已经走进花样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己经历了无数事情，而有些事情的发生会让我们突然感受到自己多了一点成熟，多了一点拼搏，多了一点感恩，多了一点责任…… 请以“那一次，我多了一点______”为题，先把题目补充完整，然后写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感。②除诗歌外文体不限。③文中不得出现真实的校名、人名。④不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初一语文课堂作业 日月经天，文韵流长。我们于诗词中览山河壮阔，于书卷里品人间悲欢，于生活中感悟成长的力量。愿你提笔从容，在文字的世界里沉淀积累，品读情思，书写属于自己的少年心事。 第一部分：墨韵拾萃・积累与运用（25分） 1. 请根据语境，补出诗文名句。 日月经天，我们徜徉书海，领略古诗词之美。曹操俯瞰大海，在《观沧海》中咏叹“_________，百草丰茂”展现碣石山的生机；以“_________，洪波涌起”，极写秋意正浓和大海的雄伟景象，更以“_________，若出其里”抒发政治抱负和博大胸襟；李白将明月人格化，于《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中吟出“_________，_________”，表达对友人深切的同情和思念；随王湾宿北固山，我们体会到“_________，风正一帆悬”的壮阔，马致远则用凝练的意象勾勒秋日羁旅之悲：“_________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）。 【答案】 ①. 树木丛生 ②. 秋风萧瑟 ③. 星汉灿烂 ④. 我寄愁心与明月 ⑤. 随君直到夜郎西 ⑥. 潮平两岸阔 ⑦. 枯藤老树昏鸦 【解析】 【详解】注意“丛、萧瑟、汉、郎、潮”等易错字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 四季轮转，风物温柔让生命被丰盈。在lǎng ① 润的清晨走过娇媚的春天；夏日的林间格外静mì ② ，清风掠过枝叶，消解世间燥热；秋日沉淀岁月安然，悄悄zhù ③ 蓄丰收；冬日素净清宁，静待来年春暖花开。一路走来观斜风细雨，享绿荫如盖，望北雁南飞，赏万里冰封。能否在行走时感受到美好，关键在于有一双善于观察的眼睛，有一颗善于感悟的心灵。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。 ①_________ ②_________ ③_________ （2）文中画横线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】（1） ①. 朗 ②. 谧 ③. 贮 （2）示例：在“关键在于”和“有一双善于观察的眼睛”之间加上“是否”。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 原句两面对一面，句开头的“能否”包含两个层面，“有一双善于观察的眼睛，有一颗善于感悟的心灵”只对应了“能感受到美好”这一个正面条件，可删掉前面的两面词“能否”，让前后都为一面；也可在“关键在于”后面补充两面词“是否”，让前后都保持两面。 名著阅读交流。（6分） 3. 小明在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅做了一个朋友圈，留言区分别有不同人物发表的评论。根据阅读《朝花夕拾》的内容，写出相应的人物。 _________：“迅哥儿，三哼经，还不错吧！” _________：“还是回去背《鉴略》吧！” 【答案】 ①. 长妈妈（阿长） ②. 父亲 【解析】 【详解】第①空：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈（阿长）是鲁迅儿时的保姆，她记挂着迅哥儿的心愿，特意为鲁迅买来心心念念的绘图《山海经》，鲁迅在文中戏称它为“三哼经”，这句留言“迅哥儿，三哼经，还不错吧！”正是对应这个情节，所以该空的人物是：长妈妈（阿长）。 第②空：在《五猖会》中，童年的鲁迅满心欢喜准备去看迎神赛会，父亲却突然要求他留下来背诵《鉴略》，背完才能出门，留言“还是回去背《鉴略》吧！”贴合原著里父亲强迫鲁迅背书的情节，所以该空的人物是：父亲。 4. 打开《朝花夕拾》，走进鲁迅的回忆世界，任选一个四字关键词，仿照示例，写下你的阅读发现。 示例：深情怀念。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅回忆大字不识的阿长，虽有诸多缺点，却牢记他的心愿，千里奔波买来心心念念的绘图《山海经》；晚年提笔写长妈妈，满含温柔的怀念。我发现鲁迅对普通人怀有深情怀念，在回忆里珍藏平凡人带来的温暖。 【答案】示例一：温情批判。在《〈二十四孝图〉》中，鲁迅回忆儿时阅读《二十四孝图》的感受，反感“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类虚伪残酷的孝道故事；在回忆童年往事的同时批判封建孝道对人性的摧残。我发现鲁迅带着温情批判往事，在回望回忆的同时，理性反思封建糟粕。 示例二：敬重良师。在《藤野先生》中，鲁迅回忆藤野先生没有民族偏见，认真修改讲义、纠正解剖图，真诚关心异国学生。我发现鲁迅心怀敬重良师之情，多年之后依旧感念这份跨越民族的善意。 示例三：厌恶虚伪。在《无常》中，鲁迅回忆儿时喜爱公正直率的无常，借无常的形象讽刺现实中伪善的“正人君子”。我发现鲁迅厌恶虚伪，借童年见闻，向往真诚与公道。 示例四：求真自省。在《藤野先生》中，鲁迅回忆藤野先生严谨治学，同时坦诚记录自己弃医从文的思想转变。我发现鲁迅保有求真自省的品质，在回忆之中审视自我，坚守心中理想。 【解析】 【详解】示例先写出该篇目相关的四字关键词，然后结合篇目情节，复述原文关键事件，最后提炼阅读发现，把事件和关键词情感、主旨挂钩。据此任选篇目，按照格式组织语言即可，如： 《阿长与〈山海经〉》的关键词是感念温情、深情怀念。鲁迅儿时的保姆阿长粗俗、有很多规矩，还踩死了隐鼠，让幼年鲁迅心生厌烦；但她记挂鲁迅的渴望，不识字却费尽周折买来《山海经》。成年之后鲁迅回望这段往事，褪去年少的挑剔，看见底层保姆朴素真诚的善意，可以看出鲁迅对阿长的怀念，在温情的回望中铭记身边人的珍贵温情。 《藤野先生》的关键词是敬重良师、忧国自省。鲁迅在日本仙台求学时，藤野先生不存民族偏见，细心订正解剖图、修改讲义、关心实习，让鲁迅深深敬重。匿名信事件、幻灯片事件又强烈刺痛鲁迅，促使他反思国民精神的麻木，做出弃医从文的抉择。鲁迅一边感念藤野先生纯粹无私的师恩，一边直面民族困境自我审视。这篇文章将对良师的敬重和对国家命运的思索融为一体，饱含深沉的自省与家国情怀。 《范爱农》的关键词是同情惋惜、沉痛悼念。鲁迅与范爱农在日本初识，彼此产生隔阂；后来故乡重逢，二人慢慢理解对方。范爱农正直倔强，却在革命之后处处受排挤、境遇落魄，最终落水身亡。鲁迅回忆和友人相处的点滴，记述他坎坷失意的一生，文字里满是对友人的同情和对他悲剧结局的深深惋惜，传达了对正直知己沉痛的悼念。 《〈二十四孝图〉》的关键词是反感虚伪、批判糟粕。鲁迅儿时阅读《二十四孝图》，“老莱娱亲”做作矫情，“郭巨埋儿”为了所谓孝道打算活埋亲生儿子，故事残酷又违背人性。“孝”是美好的品德，却被封建礼教扭曲成泯灭人性的教条。幼年鲁迅读到这些故事感到恐惧与反感，成年之后撕开封建礼教的假面，告诉读者这种违背人之常情的“孝”是毒害人心的封建糟粕。 《无常》的关键词是向往公道、讽刺伪善。无常是阴间的鬼神形象，同情冤魂，会体恤苦难之人；人间那些自称“正人君子”的权贵乡绅，表面冠冕堂皇，背地里却徇私偏袒、毫无公道，百姓都喜爱这个有人情味的鬼。人间难寻公平，阴间的鬼反而保有本心，这种反差充满讽刺。鲁迅借无常讽刺现实里伪善的上流人物，寄寓对公平正义、真诚坦荡世界的向往。 《琐记》的关键词是厌弃旧俗、探求真理。鲁迅少年时期离开家乡，先去江南水师学堂，又转入矿路学堂，见识了旧学堂种种迂腐、虚伪、不合理的陋习，内心十分反感；接触到《天演论》等新书，吸收新思想，眼界被打开，生出强烈探求新知的渴望。鲁迅写下自己挣脱封建牢笼的过程，体现青年时期追求进步、渴求新思想的热切。选择其他篇目分析，言之成理亦可。 示例：探求新知。在《琐记》中，鲁迅回忆自己厌恶家乡和旧学堂迂腐虚伪的风气，毅然离家求学，在矿路学堂读到《天演论》，接触崭新的思想。我发现鲁迅心怀探求新知的热切渴望，主动冲破封建环境的禁锢，执着追寻真理与新思想。 5. 班级开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与。 （1）【识朋认友】请仿照“朋”字的解说，对“友”字做字源解说。 “朋”字的甲骨文 “朋”：像两串贝壳并排系在同一根棍子上，“朋”为古代的货币单位，有“平等”之意，引申为“朋友”“同类相好”。 “友”字的甲骨文 “友”：____ （2）【以礼相待】朋友相交，古人特别注重礼貌用语，请对下面的谦辞和敬辞进行分类。（只填写序号） ①令尊 ②久仰 ③家君 ④见谅 ⑤赐教 ⑥拙作 敬辞类：_____ 谦辞类：_____ （3）【交友之道】晚餐时间，好友小语向闺蜜小文“吐槽”：“真是不公平！每次默写之后同桌互批，我都会改松一点，放她一马，可她却改得好严，影响我的成绩！”如果你是小文，你会如何劝说： 小文：“_____” 【答案】（1）像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。 （2） ①. 敬辞类：①②⑤ ②. 谦辞类：③④⑥ （3）示例：小语，你同桌批得严，可能表面上会影响你的成绩，但仔细想来却是对你的负责，这次改得严，那你就会清楚自己在哪里不足，下次考试再遇到就能极大降低错误率，你应该感谢你的同桌。 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字字源解说。要结合题干要求和词义理解，仿照示例加以解说。 根据“友”字的甲骨文图示可知，“友”像两人同时伸出的（右）手，两手相交，表示握手言和，是友好的表现；“朋友”意思是彼此之间有良好关系和情谊的人，“友”字指“友好”，后又引申为互相合作给予帮助或支持。 【小问2详解】 本题考查谦敬辞。 ①令尊：敬辞，尊称对方的父亲。 ②久仰：敬辞，仰慕已久（客套话）。 ③家君：谦辞，对人谦称自己的父亲。 ④见谅：谦辞，意思是请对方原谅自己。 ⑤赐教：敬辞，意为请求对方给予指教。 ⑥拙作：谦辞，谦称自己的作品。 故敬辞类：①②⑤；谦辞类：③④⑥。 【小问3详解】 本题考查口语交际。首先要有称呼，然后可从改得严对学习成绩的提升具有实质性的好处的角度进行劝说，注意语气委婉，让对方乐于接受。答案不唯一。 示例：小语，你同桌改得好严，现在看来，确实影响了你的成绩，但从长远来看，这对你大有益处。她的严格，能让你及时发现错误，及早改正，避免以后再错，这可是“利在千秋”的事啊！ 第二部分：文海寻踪・阅读理解（35分） （一）古诗阅读（7分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 王昌龄 沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌②愁远谪，青山明月不曾空。 【注释】①沅溪：今湖南沅江。②弦歌：指音乐和歌声。 6. 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗是李白听闻友人贬谪后所作，侧重表达对友人的关心同情与担忧；乙诗则是诗人身处龙标时所作，侧重表达思乡之情。 B. 甲乙两首诗都提到了“明月”，甲诗借明月寄托对友人的牵挂，乙诗借明月自我宽慰，意象相同，但承载的情感有所区别。 C. 甲诗中“闻道龙标过五溪”一句，“过五溪”写出了友人前往贬谪之地的路途遥远且艰险，抒发了诗人对友人的深切忧虑。 D. 乙诗中“春酒相携就竹丛”一句，描写了诗人与朋友在竹林中饮酒的场景，展现诗人在山野中与友人随性欢聚的洒脱之态。 7. 根据诗歌内容填空。 （1）【乙】诗中“谪”一字与【甲】诗标题中的“_______”二字意思相同。 （2）诗歌中的景物描写往往有衬托渲染作用，【甲】诗中“杨花落尽子规啼”渲染了_______的氛围，【乙】诗中“沅溪夏晚足凉风”却渲染了“_______”的氛围。 8. 诗人常借“明月”这一意象来抒情，请仿照【甲】诗示例，根据【乙】诗画线句内容，采用第一人称，对月诉情。 【甲】诗示例 李白说：“月亮啊，我满心忧愁，请把我对王兄的思念和祝福带到他身边吧！” 王昌龄说：“_________________。” 【答案】6. A 7. ①. 左迁 ②. 凄婉哀伤（悲凉惆怅） ③. 清凉闲适（轻松畅快） 8. 月亮啊，我根本不为远谪的遭遇发愁，你和青山始终伴我身旁，这竹下宴饮的时光何等自在畅快啊！ 【解析】 【导语】甲诗以杨花飘零、子规啼鸣起笔，托明月遥寄愁思，笔底满是对遭贬友人的牵念与体恤，情真意切。乙诗于沅溪夏晚携酒竹丛，不诉远谪之愁，以青山明月自遣，尽显旷达洒脱。 【6题详解】 A.甲诗是李白听闻友人被贬远方，写下这首诗，抒发对友人的同情、挂念；但乙诗是王昌龄被贬龙标期间创作，诗歌表达的是贬谪之后的豁达乐观，并不是侧重思乡之情。 【7题详解】 （1）甲诗标题中的“左迁”在古文中指官吏降职、贬官；乙诗“莫道弦歌愁远谪”意为不要说这音乐歌声里，满是我被贬到偏远之地而生的愁绪。“谪”和甲诗标题中的“左迁”意思一致。据此可填：左迁。 （2）由甲诗首句可知，漫天飘零的杨花、啼声哀切的子规，景物自带萧瑟哀感，烘托出哀伤愁苦的环境基调。据此可填：凄凉惆怅（或凄婉哀伤、悲凉惆怅）。 （3）由乙诗首句可知，夏日傍晚沅溪边凉风徐徐，环境清幽舒服，烘托出悠然自在、轻松畅快的氛围。据此可填：轻松闲适（或清凉闲适、轻松畅快）。 【8题详解】 由乙诗末句表意可知，王昌龄虽遭远谪却不自苦，将眼前青山朗月视作专属慰藉；用第一人称对月倾诉时，需用贴合他放旷的心境组织语言。据此仿照甲诗示例回答即可。 示例：明月啊，别觉得我遭远谪就满心愁闷，有你和青山常伴身侧，这日子也别有况味呀！ （二）文言文阅读（14分） 【甲】 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 黄琬①幼而慧。祖父琼，为魏郡②太守。建和③元年正月日食④，京师不见⑤而琼以状闻，太后诏问所食多少，琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊即以其言应诏而深奇爱之。 （选自《后汉书·黄琬传》） 【注释】①黄琬：东汉末大臣。②魏郡：古郡名。③建和：汉桓帝年号。④食：同“蚀”，日月亏缺。⑤京师不见：京城里看不到那次日食的情况。 9. 用“／”给下面的句子断句。（限断两处） 琼大惊即以其言应诏而深奇爱之。 10. 解释下列句中的加点词。 （1）俄而雪骤（ ）（2）未若柳絮因风起（ ） （3）黄琬幼而慧（ ）（4）琼思其对而未知所况（ ） 11. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）何不言日食之余如月之初？ 12. 下面的分析有误的一项是（ ） A. 甲文通过写谢家子弟咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。 B. 甲文中谢道韫用柳絮比喻白雪，突出雪的洁白和轻盈。 C. 乙文中黄琬用初月类比日食，形象说明了日食的形状，表现出他的聪慧。 D. 乙文中黄琬父亲黄琼按照黄琬说的回答皇后，并更加喜爱他。 13. 班级开展“古代少年智慧对对碰”活动，请根据【甲】【乙】两文，补全对联，填写能概括人物特点的词语。 上联：谢道韫咏雪，柳絮因风，_________； 下联：黄琬喻食，初月如钩，_________。 【答案】9. 琼大惊/即以其言应诏/而深奇爱之。 10. ①. 急 ②. 乘、趁 ③. 聪慧 ④. 回答、回复 11. （1）（白雪纷纷的样子）跟把盐撒到空中大体可以相比。 （2）为什么不说日食剩下的像月亮刚出来的样子呢？ 12. D 13. ①. 才思敏捷 ②. 机智聪慧 【解析】 【导语】这组文言阅读选段短小精悍，均以古代早慧少年为核心，《咏雪》尽显谢氏家庭的文思雅趣，黄琬轶事凸显孩童的巧思善喻。题目梯度清晰，从断句、字词释义到理解运用层层递进，贴合学情，能有效考查学生文言基础与文本赏析能力，契合并挖掘“少年智慧”的核心主题。 【9题详解】 句意：黄琼大吃一惊，马上按照他的话回复诏书，并且非常赏识、喜爱黄琬。这个句子主语都是“琼（黄琼）”，整句话连续写了黄琼先后发生的三件事：先是内心反应“大惊”，这是第一层；接着做出行动“即以其言应诏”，这是第二层；最后表达内心感受“而深奇爱之”，这是第三层。再看关键词，“即”表示承接，引出下一个动作，适合在它前面断开；“而”是连词，表递进，引出后面赏识喜爱的态度，适合在“而”前面断开。故应断句为：琼大惊／即以其言应诏／而深奇爱之。 【10题详解】 （1）句意：不久，雪下得急了。骤：急。 （2）句意：不如比作柳絮乘风飞舞。因：趁、乘。 （3）句意：黄琬小时候就聪明。慧：聪明。 （4）句意：黄琼思考该怎样回答，却不知道该如何描述（日食的样子）。对：回答。 【11题详解】 注意重点词语的解释： （1）差：大体；拟：相比。 （2）何：为什么；言：说；余：剩下的；初：刚开始、刚刚。 【12题详解】 D.根据乙文“祖父琼，为魏郡太守”可知，黄琼是黄琬的祖父，并不是黄琬的父亲。根据“太后诏问所食多少”可知，是太后下诏询问，而选项写成了皇后。 【13题详解】 根据甲文“未若柳絮因风起”可知，谢道韫没有像胡儿一样只用盐从颜色上类比白雪，而是联想到随风飞舞的柳絮，兼顾雪花轻盈飘舞的姿态，比喻新颖传神，展现出出众的文学才情与敏捷的文思，因此上联填写能够概括谢道韫才思聪慧特点的四字词语； 根据乙文“何不言日食之余如月之初”可知，黄琼原本不知道该怎样描述日食剩下多少，七岁的黄琬想到用刚升起的月亮来类比日食之后太阳剩下的样子，把难以说清的景象说得直观易懂，巧妙化解应答难题，体现出他善于联想、机智善喻的特点，因此下联填写概括黄琬聪慧善思特点的四字词语，还要兼顾对联上下联字数一致、词性相对的规则。 示例一：上联：谢道韫咏雪，柳絮因风，灵思隽永；下联：黄琬喻食，初月如钩，机智善辩。 示例二：上联：谢道韫咏雪，柳絮因风，聪慧有才；下联：黄琬喻食，初月如钩，巧思过人。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和家里的小辈讲解讨论文章的义理。不久，雪下得又大又急，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐，大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮趁着风飞舞。”谢太傅听了哈哈大笑，十分高兴。这个女子就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 黄琬从小聪慧。他的祖父黄琼担任魏郡太守。建和元年正月发生日食，京城看不到这次日食的景象，黄琼把日食的情况上报朝廷。太后下诏书询问太阳被遮住了多少，黄琼思考该怎样回答，却不知道怎么描述。黄琬当时七岁，站在一旁，说：“为什么不说日食剩下的太阳，就像刚升起的月亮呢？”黄琼十分吃惊，立刻按照黄琬的话回复太后的诏书，并且深深赏识、喜爱黄琬。 （三）现代文阅读（14分） ___________ 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我…… ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷啦刷啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀，你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。奶奶的心思我有点懂了：______，大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 ⑧所以冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成了“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 14. 一年四季，奶奶常在老海棠树下劳作、学习，请根据选文内容把表格填写完整。 季节 奶奶的活动 春天 糊纸袋 夏天 _________ 秋天 _________ 冬天 灯下学习 15. 结合文章内容，分析奶奶的人物形象。（两点即可） 16. 第④段写道：“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。”请结合全文，分析这句环境描写的作用。 17. 请你为文章画线句子设计朗读方案，并阐述理由。（可从语气、重音、停连等角度设计） “奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 18. 结合全文内容，谈谈对文章最后一句话的理解。 这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 19. 如果给本文拟一个题目，你认为下列哪个题目更好？请结合文章具体说明。 题目一：老海棠树 题目二：奶奶的张望 我选择：_________，因为_________。 【答案】14. ①. 补花 ②. 扫院子、扫街 15. ①慈爱和蔼：第③段写奶奶依着“我”，将盛好的饭菜举过头顶，让“我”在树上吃饭，体现奶奶的慈爱、和蔼； ②勤劳能干：第④段写有“我”爸妈养着的奶奶仍坚持糊纸袋，第⑥段写奶奶天没亮就开始扫院子，可见奶奶是勤劳的； ③好学上进：第⑧段写奶奶在冬天拿着报纸学习，表现出奶奶好学、上进。 16. 写出老海棠树花开满枝的美丽景象，渲染了春天明媚、温馨的氛围，用繁花似雪的美好春光，反衬奶奶“呆呆地张望”时内心的孤寂、迷茫与空荒。 17. “奶奶。”语速缓慢、轻柔，短暂停顿；“奶奶！”提高音量，语气急切，停顿稍长；“奶奶——”拉长字音，停顿更久；后半句重读“竟”，整体语调低沉舒缓。 理由：①三处称呼标点不同，情感层层递进，写出“我”从试探、慌乱到满心悔恨的心理变化。 ②重读“竟”，强调出乎意料，奶奶没有责备我，眼里只有惭愧，突出“我”内心的震撼与深深自责。 18. “这形象”指奶奶坐在老海棠树下张望、向我询问报纸内容的模样，是作者关于奶奶的记忆缩影，既承载着作者对慈爱、勤劳、渴求进步的奶奶的深切思念，也饱含着作者年少时出言伤害奶奶、过错无法弥补的永生痛悔，这句话点明了全文主旨。 19. ①. 示例一：老海棠树 ②. 首先，老海棠树贯穿全文，是文章的线索，关于奶奶的许多事情，都发生在海棠树下。其次，海棠树已经成了奶奶的象征，在我的记忆里，奶奶与海棠树无法分割。第三，海棠树对刻画奶奶的形象、抒发我对奶奶的情感，起到了烘托的作用。 示例二：奶奶的张望 首先，文中多次提到奶奶的这种张望，这种张望代表了奶奶内心的追求。其次，给我留下最深刻印象的也是奶奶的张望，在我心里留下了不可磨灭的印象，代表着我对于奶奶的思念，是作者情感的表达。 【解析】 【导语】这篇文章以树为线索串联四季日常，将奶奶的执着自尊、对劳动与自我价值的渴求藏于细碎琐事中，史铁生以克制又滚烫的笔触，把年少的莽撞愧疚、对奶奶的深切怀念揉进海棠意象里，情感沉挚厚重，兼具叙事温度与生命反思张力。 【14题详解】 第一空，根据第⑤段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”可知，这句话点明时间是夏天，地点在老海棠树下，写奶奶戴着老花镜，一针一线做补花的活儿，后文还写奶奶让“我”帮忙洗菜，洗菜只是临时安排，奶奶主要的劳作是补花； 第二空，根据第⑥段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”“她扫完了院子又去扫街”可知，这句话点明时间是秋天，写奶奶天没亮就起来扫院子，扫完院子还要去扫街，坚持劳动，这是秋天奶奶在海棠树下相关的活动。 【15题详解】 根据第③段“奶奶在树下喊：‘下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？’”“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，奶奶看着树上玩耍的“我”，担心“我”，还特意把饭菜举高递给树上的“我”，处处惦记照顾“我”，温柔包容，体现奶奶慈爱和蔼； 根据第④段“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’”和第⑤段“奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”以及第⑥段“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”可知，春夏秋冬奶奶都主动找活做，糊纸袋、补花、扫院子扫街，不怕辛苦，坚持劳作，体现奶奶勤劳能干； 根据第⑧段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”可知，冬天夜里奶奶坚持灯下识字读报，遇到不懂的地方主动向“我”请教，想要跟上时代，努力学习新知识，体现奶奶好学上进。 【16题详解】 根据第④段“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣”可知，这句话描绘出老海棠树繁花盛放、花瓣洁白如雪、随风飘落的优美春日景象，渲染了宁静柔和又唯美的氛围，海棠树是文章的线索，这句景物描写照应文章开头提到的海棠树，承接上文奶奶与老海棠树相伴的内容，引出下文奶奶坐在树下糊纸袋、默默张望的情节，美好的繁花景象和奶奶辛苦劳作、内心委屈茫然的状态形成反差，以乐景衬哀情，突出奶奶心中不被理解的怅惘，同时老海棠树承载着“我”对奶奶的回忆与思念，为文末抒发对奶奶的思念、痛悔之情埋下伏笔。 【17题详解】 根据文中“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”可知，在语气上，第一句“奶奶。”语气轻柔平淡，带着试探，第二句“奶奶！”语气急促上扬，满是焦急，第三句“奶奶——”语气低沉绵长，饱含悔恨，三次呼唤语气不断变化，体现“我”从忐忑不安到焦急慌张再到满心愧疚的情绪转变； 在重音上，三句的重音都落在“奶奶”上，强化呼唤的对象，突出“我”急于获得奶奶回应的心情，强调内心的不安； 在停连上，“奶奶。”之后做短停顿，“奶奶！”之后停顿稍短，“奶奶——”声音拖长，停顿拉长，这样的停连安排，把三次呼唤隔开，让情绪层层推进，和后文奶奶眼中只有惭愧、没有责备的内容相呼应，凸显这件事带给“我”长久的痛悔。 【18题详解】 根据第⑨段“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，句里的“这形象”指奶奶坐在老海棠树下，张望复张望，还向“我”询问报纸内容的模样，这个和海棠树相伴的画面随着岁月流逝深深烙印在作者心中，“思念”源于奶奶已经离世，老海棠树下奶奶糊纸袋、补花、扫院子、灯下苦学的一幕幕往事都成了珍贵的回忆，作者深深怀念慈爱、勤劳、渴望跟上时代的奶奶；“永生的痛悔”是因为当年奶奶虚心向“我”请教时，“我”出言打击她，否定她学习的价值，奶奶没有责备我，眼里只剩惭愧，这份伤害已经无法弥补，长久地留在作者心里；这句话收束全篇，将老海棠树这一线索和奶奶的形象结合在一起，点明文章主旨，抒发了作者对奶奶绵长深切的思念，以及对自己年少莽撞伤害奶奶、永远无法弥补的深深悔恨。 【19题详解】 示例一： 老海棠树，因为根据第②段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”可知，老海棠树是全文的线索，奶奶春天在树下糊纸袋、夏天在树下补花、秋天在树下扫院子、冬天在灯下学习也伴着窗外海棠树的影子，所有和奶奶相关的往事都围绕老海棠树展开，老海棠树见证了奶奶的辛劳、迷茫与努力，它不只是一棵树，更是奶奶的化身，承载着“我”对奶奶的思念，还有当年伤害奶奶之后永生的痛悔，以老海棠树为题，物象具体，含蓄深沉，串联起全文情节，寄托浓厚的情感。 示例二： 奶奶的张望，因为根据第②段“奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”和第⑦段“大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒”可知，“张望”是文中反复出现的关键词，是奶奶最标志性的神态，奶奶的张望里，有她渴望劳动、想要实现自我价值的追求，有想要跟上时代、努力学习的期盼，也有不被晚辈理解、内心委屈迷茫的怅惘，这个题目抓住了人物精神内核，直指文章主旨，设置悬念，引发读者思考张望背后奶奶复杂的内心世界。 第三部分：笔叙韶华・习作（40分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 岁月匆匆，十三四岁的我们已经走进花样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己经历了无数事情，而有些事情的发生会让我们突然感受到自己多了一点成熟，多了一点拼搏，多了一点感恩，多了一点责任…… 请以“那一次，我多了一点______”为题，先把题目补充完整，然后写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感。②除诗歌外文体不限。③文中不得出现真实的校名、人名。④不少于500字。 【答案】例文： 那一次，我多了一点担当 从前的我习惯躲在家人的庇护之下，遇到难题第一反应就是退缩，总觉得责任是遥远又沉重的词语。直到那个周末，我才明白，担当不需要惊天动地，它藏在一次默默的付出里，那一次，我多了一点担当。 那天家里长辈外出办事，临走前叮嘱我照看生病的妹妹，还要收拾好杂乱的屋子。我心里十分不情愿，原本计划好的看书时间被打乱，我闷闷不乐地点头答应。长辈出门后，妹妹没多久就发起了低烧，小脸红红的，无精打采地靠在沙发上小声哼唧。我一下子慌了神，想要立刻打电话求助，可转念一想，现在只有我能照顾她。 我深吸一口气，先找来体温计给她量体温，又按照之前记住的方法，用温水浸湿毛巾，轻轻敷在她的额头。我扶着她慢慢喝水，耐心陪着她，给她讲小故事分散难受的感觉。安顿好妹妹之后，我又转身收拾客厅，散落的书本、零食包装袋，还有餐桌上没有清理的碗筷，一点点整理擦拭。汗水顺着额头往下落，胳膊发酸，好几次我都想停下，等着长辈回来收拾。可是看着安安静静休息的妹妹，我咬咬牙继续坚持。 临近傍晚，长辈回到家中，看见整洁的房间，还有状态平稳的妹妹，眼里满是惊讶与欣慰。听我讲完这半天的经历，长辈轻轻摸了摸我的头，夸我长大了。那一刻，心里没有了之前的烦躁，取而代之的是一种踏实的满足。 以前我总以为长大是身高的增长，是年龄的增加，不用顾及别人，随心而行。可经过这件事我才懂得，长大是愿意扛起属于自己的担子，在别人需要的时候站出来，不逃避、不推诿。担当不是一句空洞的口号，是慌乱时强迫自己冷静，是疲惫时依旧坚持做完该做的事。 成长路上有许许多多这样的瞬间，它们悄悄重塑着我。那一次的经历像一颗小小的种子落在心底，让我褪去稚气。往后再遇到需要承担的事情，我不再本能躲闪。我知道，正是这一点点慢慢积攒起来的担当，推着我一步步，从懵懂的少年，慢慢走向成熟。 【解析】 【详解】一、审题立意 本题是半命题作文，题干的关键信息有“十三四岁”“少年走向青年的门槛”“那一次”“多了一点”，“那一次”限定写作要聚焦单一事件，不能铺叙多件琐事，“多了一点”强调变化感，是从前没有或者薄弱的品质、感悟，是事件带来的成长转变，横线上适合填写抽象的情感或品质，比如坚持、感恩、从容、自省等，立意不能停留在记叙事件本身，要写出事件前后自己心态、认知的对比，落脚在少年独有的成长感悟，体现从懵懂到有所收获的心理蜕变，贴合青春期成长的主题。 二、选材构思 选材上，这道题适合写记叙文，可以选取这些素材：我独自完成社团的展演任务，克服紧张，收获从容；我主动向被我误会的同学道歉，学会了自省与包容；我跟着长辈打理田间作物，体会劳作辛苦，懂得感恩。构思上，记叙文可以采用倒叙开篇，先写如今面对同类事情时从容的状态，再回溯触发转变的那件往事，中间用细节描写刻画当时的心理挣扎，结尾回扣标题，写出这次经历带来的长久影响。行文时要紧扣“那一次”的契机，突出变化的触发点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $