第三单元 守义笃志，词寄家国（图文版知识清单，PDF可打印）语文新教材统编版九年级下册

第三单元 1.重点字音与多音字 《鱼我所欲也》 苟得(gǒu)所恶(wù) 箪(dan)菱(geng)蹴(cù) 《唐雎不辱使命》 唐雎(Gu)愧然(fo)跳(xian) 抢地(qiang))休棕(in) 缟素(gao)挠(nao) 《递东阳马生序》 嗜(shi)逾(yd)签(qiè)履(xi) 皱製(in)颜人ying) 衾(qin)绮绣(q 诗词 羌箐(qiang)攀(qing)麾(hu) 炙(zhi)兜(mu菱(suo) 戍(shd)所(zhu6)那畔(pan) 恶：wù（所恶）/è（凶恶） 多音字 →抢：giang(抢地)/qiang(抢夺) 为：wei(何不用也)/wèi(乡为身死) 守义笃志，词寄 2.形近字辨析 蹴（蹴尔）《（→就（就是） 稈（休柙）身立浸（浸泡） 缟（缟素） 稿（草稿） 皱（皱裂） 鈹（皴裂） 管（篮曳展）凫©惬（惬意） 麾麾下)净摩（摩擦） 炙（烤）形灸（针灸） 鐳（兜鑳）急《 鹜（孤鹜） 家国 3.文言重点词语（一） 1.通假字 辟避（躲避）会错措（放置）命 辩辨（辨别）©G仓苍（青黑色） 得德（感恩）支肢（肢体）广 与←分欤（语气词P被披（穿） 2.古今异义 古义 今义 加：（益处） (增加) 虽然：（即使这样） (表转折连词) 致：（得到） 逆 (给予) ǚ 走： (跑) (行走) 乐 汤： (热水) (汤水) 文言重点词语（二）与 一、 文言重点词语（二） 1.一词多义： 之：呼尔而与之（代词，他） 以：以头抢地尔（用） 行道之人（助词，的） 以五十里之地存者（凭借） 专诸之剌王僚也（取消句子独立性） 徒以有先生也（因为） 以君为长者（把） 从：从乡之先达（向） 当余之从师也（跟从） 2.词类活用： 缟素：名词作动词， 腰：名词作动词， 穿白色丧服 在腰间佩戴 3.特殊句式： 判断句：…者， 省路句： 倒装句： …也。（例：此三子 (余)既加冠，益慕 弗之怠 (宾语前置， 者，皆布衣之士也。) 圣贤之道。 正常语序：弗怠之) 课下高频实词 二、课下高频实词 1.《鱼我所欲也》： 2.《唐雎不辱使命》： 苟得（苟且偷生）；蹴（踩踏）； 辱（辱没、率负）；愧然（愤怒的 万钟（优厚的俸禄） 样子)；休禄（吉凶的征兆） 3.《送东阳马生序》： 4.诗词重点： 嗜（爱好）；逾（超过）； 千嶂（层峦叠嶂）；聊（姑且）； 叩问（请教）；沃灌（浇洗）； 麾（军旗）；炙（烤肉）；殊（很， 烨然（光彩鲜明的样子） 葚)；莽莽（广阔辽远）；芒鞋 (草鞋)；销（消散）；斫（砍）； 那畔（那边，关外） 语文文学 一、 文学常识积累（课文） 1.《鱼我所欲也》：选自《孟子·告子上》。 孟子，战国思想家，儒家“亚圣”。 主张性善论，核心观点“舍生取义”。 文体为诸子说理散文。 2.《唐雎不辱使命》：选自《战国策》 西汉刘向整理。国别体史书。 唐雎：有胆有识、不畏强暴； 秦王：骄横狡诈、色厉内荏。 木学 3.《送东阳马生序》：作者宋濂，明代 “开国文臣之首”。 文体为赠序，用于临别赠言劝勉。 太学：古代最高学府。 常识视觉笔记 二、文学常识积累 (诗词与名著) 1.《词四首》： 范仲淹：北宋政治家、文学家，豪放词先驱。 苏轼：北宋，开创豪放词，与辛弃疾合称“苏辛” 辛弃疾：南宋爱国豪放词人。 秋瑾：近代民主革命志士。 文体常识：词又叫长短句、诗余；分豪放派、婉约派。 2.课外古诗词： 《定风波》苏轼：借途中风雨写人生境遇。 《临江仙》陈与义：今昔对比，抒发沧桑之感。 《太常引》辛弃疾：中秋咏月，寄托收复中原理想。 《浣溪沙》纳兰性德：写边塞羁旅。 3.《水浒传》：施耐庵，元末明初。我国 第一部歌领农民起义的长篇章回体白话小 说；主线“官逼民反”。 课文深度解读： 《鱼我所欲也》 课文深度解读：《唐雎不辱使命》 1.行文脉络 1.人物形象 引论 中心论点 2.重点句子 唐雎 秦王 “舍生而取义者也” 。不畏强叔 “非独贤者有是心 。骄横狂妄 。敢于抗争 。外强中干 ↓ 也，人皆有之，贤 正反对比说理 有勇有谋 者能勿丧耳。” 。色厉内荏 本论 @2 坚守国土尊严 凶举“嗟来之食” 举“万钟” “是心”指整之心 ↓ 论证保有本心 批判见利忘义 昔速人也拥有本心， 2.核心对比 贤者只是不丢失。 Q结论 告诫人应当坚守本心，不失羞恶之心 秦王 唐雌 突出唐雎大义凛然， “天子之怒” “布衣之锯” 揭露秦王色厉内荏。 (武力咸助)》 (平民抗争) 课文深度解读：《送东阳马生序》 1.核心对比 2.重点句子 VS “以中有足乐者，不知口 体之套不若人也。” (内心以谏书为乐，不在意吃 ①自身求学物质条件银苦 同舍生锦衣五食 ②昔日“余”求学艰难 今日太学生诔书条件优越 穿物俩差距；东明苦读的精神 动力。) 结论：学业能吞有成，取决于主观勒奋，不取决于物质条件。 课文深度解读：古诗词 1.《渔家傲·秋思》 2.《江城子·密州出猎》 恩乡的 亲射虎 還冈患 看孙邹 戍边将士戍守劳苦，思乡难归 用典，渴望弃赴边疆、杀敌 又功业未成的矛盾苦闷) 报国的壮志豪情 3.《破阵子》 4.《满江红》 虚实结合，追忆沙场报国理想， 巾帼英雄的豪迈，怀才不遇的 抒发报国无门、壮志难酬的悲愤 苦闷，投身救国的抱负 5.课外古诗词 《定风菠》一 《临江仙》 《太常引》 《浣溪沙》 借凤雨喻人生坎 今昔对比，国事 幻想斫去月光桂 边塞荒凉，抒发 坷，表达旷达超 变迁，满是沧桑 树，扫除黑暗， 羁旅孤寂惆怅。 脱、宠辱皆忘。 落真。 渴望收复中原。 二、单元写作专项：布局谋篇 步骤一：定中心，筛素材，分清详略 (最能表现中心的详写；交代背景、铺垫略写) ↓ 步骤二：选文章结构 ①纵式结构 ②横式结构 ③对比式结构 起因→经过高潮详 389 写→结果感悟 主旨 (适合写一件完整 并列片段，一条续索 两种人、两种状态 的事)。 贯穿全文 (适合写 前后对照，突出主 多件小事) 旨。 凰 步骤三：设计开头、结尾与过渡 ◆ (开头直接点题/场景切入；结尾回扣标题、 升华主旨；巧用转折/递进过渡句)。 古诗词与文言文考点策略视觉笔记 一、古诗词鉴赏考点策略 二、古诗词与文言文考点策略 1.用典赏析 策略：熟记经典典故，) 1.对比手法赏析 简要说清内容，看诗人 策酪：找准对比双方 借典故写什么、写给谁。 (今昔、理想现实、冷暖) 答题格式： 答题格式： 突出落差，强化情感。 手法 典故 诗句 对比 情感 今 → 内容 分析 表达情感 手法 →甲内容 乙内容 效果 主 2.虚实结合赏析 策略：回忆、梦境、想象 2.炼字赏析 字 策略：解释字义，还原 是虚写；眼前实景是实写。 画面，分析修辞（拟人、 答题格式： 虚写常是理想抱负，实写 答题格式： 动静等)， 化无情景景 手法 虚写 实写 对照 情感 多是现实处境。 物为有情。 内容 内容 效果 字义→画面→手法 →情感 3.借景抒情 6666666666 3.文言论证方法赏析 策略：抓取意象（羌值、 策够：识别论证方法 答题格式： 明月、孤城等)，概括 (类比、举例、对比、 画面氛围，挖掘景物 答题格式： 描绘 营造 抒发 文本事 论证 表达 比喻)，分析说理作 手法 承载的情感。 景物 氛围 情感 手法 例分析 观点 效果 用（化抽象为通俗）。 二、文言文与古诗词阅读素养 1.文言文阅读 ① 积累字词：掌握通假字、古今异义、一词多义、词类 活用，学会课内知识迁移课外。 ②文言翻译：抓关键字，识别特殊句式，直译为主。 ③手法鉴赏：掌握比喻、对比、举例论证；对话描写； -8名家 2分司 对比阅读。 0-a0 E- 2.古诗词鉴赏 ①题材辨识：边塞词、爱国抒怀词、羁旅词、贬谪旷达词。 ②手法识别：用典、虚实结合、借景抒情、对比。 ③读懂情感：诗词往往多重情感交织（如思乡与建功立业 的渴望并存) ④答题模板：描画面+辨手法+析内容+悟情感。 汇二、写作表达与人文育德素养 1.写作表达 ①写作前列提纲，统筹详略、顺序。 ②灵活选用纵式、横式、 对比结构。 ③学会写过渡句，做到首尾呼应，围绕中心取舍材料。 2.人文育德 ① 《鱼我所欲也》：坚守道义底线，明辨是非，舍生取义。 ② 《唐雎不辱使命》：不畏强权，维护尊严，敢于抗争。 3 《送东阳马生序》：成才重在主观努力，不畏物质艰苦， 勤学笃行。 ④诗词与名著：体会古人家国情怀，学习爱国理想； 读懂底层百姓反抗压迫的时代悲剧。