第13 课《短文两篇——谈读书》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

13 短文两篇 - 谈读书

课型

新授

审核人

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学习目标

语言建构与运用：积累文中经典哲理语句，掌握议论文说理语言特点，熟练辨识常用论证方法。

思维发展与提升：梳理论证思路，辩证分析读书与天赋、经验的关系，培养逻辑思辨思维。

审美鉴赏与创造：品味文章简洁凝练、富有哲理的语言之美，体会议论文严谨的逻辑美感。

文化传承与理解：汲取培根读书智慧，传承勤学善思的文化理念，养成终身读书的良好习惯。

重难点

教学重点：梳理《谈读书》完整论述脉络，明确读书的目的、方法与价值；掌握比喻论证、对比论证、道理论证的用法及表达效果；积累文中精辟的读书哲理名句。

教学难点：辩证理解读书弥补天然不足、经验补充读书短板的深层内涵；结合自身读书经历践行科学读书方法，摒弃功利化读书心态，真正将文本理论转化为日常读书实践。

学习过程

课前预习案

（一）文学常识积累题

1.《谈读书》的作者是哪位英国著名哲学家、散文家？请简要概括其文学与思想地位。

2.培根有一句家喻户晓的经典名言，精准诠释知识的价值，请写出这句名言。

3.本文属于什么文体？结合所学知识，简述该文体的核心特点。

4.结合教材注释，简要介绍《随笔》这部作品的文体价值与主要内容风格。

（二）文本整体感知题

1.通读全文，划分文章段落层次，概括每一层的核心论述内容，梳理文章整体行文结构。

2.通读文本，思考作者围绕“读书”依次论述了哪三个核心方面的内容，用简洁的语言逐一概括。

3.作者在文中明确了读书的核心目的，请从文本中提炼出读书的正确意义，杜绝片面化、功利化的读书认知。

4.文本中提及了多种不当的读书态度与错误读书方法，请逐一梳理并罗列出来。

5.作者认为读书可以对人的哪些能力、品性起到提升和塑造作用？结合文本内容简要归纳。

（三）词句理解思辨题

1.结合文本语境，谈谈你对“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”这句话的理解，分别阐释三个短语的内涵。

2.文本写道“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”，请初步思考这句话蕴含的辩证道理。

3.作者提出“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”，这句话对应了哪几种读书方法？分别适合什么类型的书籍？

4.结合文本，说说“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”体现了读书的什么价值。

（四）前置思辨拓展题

1.结合自己的日常读书经历，说说你平时的读书态度和读书方法存在哪些优点与不足。

2.在你看来，读书的最大意义是什么？是否仅仅是为了提升成绩、获取知识？请简要阐述个人观点。

3.生活中有人认为“读书无用”，有人认为“死读书没用”，结合你的认知，初步谈谈对这两种观点的看法。

课中探究案

模块一：课堂导入探究，激活学习思维

【自主思考题】

1.从古至今，无数文人学者留下了关于读书的名言警句，请你列举三句课外积累的读书名言，并简要说说每一句带给你的启发。

2.在信息化时代，短视频、碎片化阅读成为主流，传统纸质深度阅读逐渐被忽视，请你思考：新时代我们为什么依然需要坚持系统读书、深度读书？

3.结合课前预习的内容，说说你对培根的初步印象，以及你预判本文会带给我们哪些读书方面的启发。

【小组讨论探究题】

1.小组内交流各自的读书现状，分享个人常用的读书方法，互相点评方法的合理性与不足之处。

2.结合生活实际，讨论中学生读书常见的误区有哪些，比如功利化读书、敷衍读书、只读消遣类书籍等，分析误区产生的原因。

3.统一小组观点：读书究竟是为了外在收获，还是内在成长？二者是否冲突？请梳理小组核心观点。

模块二：文本精读探究，梳理论述脉络

【自主研读思考题】

1.精准研读文章开篇段落，作者开篇直接阐释读书的价值，没有多余铺垫，请分析开篇写法的优势是什么？

2.文章第一层集中论述读书的目的，请逐句精读，详细分析“怡情”“傅彩”“长才”三种读书价值分别适配哪些生活、学习场景？

3.作者在论述读书目的时，特意对比了读书与处世、读书与言谈的关系，请找出对比语句，分析对比的作用。

4.精读文章第二层内容，梳理作者列举的错误读书态度，包括刻意挑剔、盲从书本、流于表面等，思考这些态度为什么会让读书失去意义？

5.作者将读书、经验、才干三者关联论述，请详细梳理三者之间的辩证关系，说明三者如何相互补充、相互成就。

6.文章第三层重点论述读书方法，作者将读书分为浅尝、吞食、咀嚼消化三种层次，请结合学习实际，分别举例说明哪些书籍适合对应读书方法。

7.精读文本结尾段落，作者阐述了读书对人的性格、思维、弊病的修正作用，请具体分析读书如何弥补人的天赋短板、矫正思维缺陷。

8.通读全文，完整梳理文章的逻辑链条：从读书目的到读书态度，再到读书方法，最后到读书价值升华，请用思维导图的文字形式完整呈现全文论述思路。

【小组合作探究题】

1.小组分工合作，逐段标注文本中的观点句、阐释句、总结句，区分文章的核心观点与辅助论述内容，明确议论文观点与材料的对应关系。

2.小组共同梳理文章的行文逻辑，讨论本文是层层递进式论述还是并列式论述，结合文本内容说明判断依据。

3.对比课前预习梳理的段落层次，小组内修正完善层次划分结果，统一全文三层核心论述内容，形成小组共识。

模块三：论证方法深度探究，突破核心重点

【自主辨析思考题】

1.本文运用了多种经典的议论文论证方法，请通读全文，逐一找出文中的比喻论证、对比论证、道理论证语句，分别摘抄记录。

2.针对摘抄的每一处比喻论证，分析作者将什么比作什么，该比喻如何通俗生动地阐释了抽象的读书道理。

3.文中多处使用对比论证，比如正确读书态度与错误读书态度对比、不同读书方法的效果对比，请分析每一处对比的表达作用。

4.本文没有使用具体事例论证，以道理论证为主，请思考纯道理论证的议论文有哪些表达优势，又存在哪些局限性。

5.结合议论文知识点，总结比喻论证、对比论证、道理论证的通用答题思路，结合本文例句进行套用练习。

【小组深度探究题】

1.小组内分类汇总全文所有论证方法例句，按类别整理成册，逐一研讨每处论证方法对支撑中心观点、强化说理效果的作用。

2.重点探究核心比喻句“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”，小组分析该比喻的精妙之处，体会议论文语言的生动性与严谨性。

3.对比分析：本文的议论语言简洁凝练、哲理浓厚，和记叙文、说明文的语言风格有何本质区别？结合文本语句具体阐述。

模块四：核心语句思辨探究，攻克教学难点