第六单元 古典白话小说（图文版知识清单，PDF可打印）语文新教材统编版九年级下册

第六单元古典白话 基础字音与字形 1.重点字音 《智取生辰纲》：嗔怪 (chen),恁地(nen),怨怅(chang) 朴刀(po),元的(wùdi),啰暎(lu6zao),刻口(wan) 《范进中举》：星宿(xiù)，作揖(y),带挈(qiè) 腆着(tian),啐(cui),绾(wan),桑梓(zi) 《三顾茅庐》：拜谒(ye),纶巾(guan),鹤氅(chang) 愧赧(nn),沔水(min),殆(dai),屏人(bing) 《刘姥姥进大观园》：蓼淑(Iia0),促狭(c心xia) 筵席(yan),发怔(zhèng),哉金(giang),尘尾(zhǔ) 2.多音字与形近字 多音字：宿(xiù/sù/xiǔ)，朴(po/pǔ/piao),屏(bing/ping) 纶(guan/Iin),相(xiang/xiang). 形近字：嗔/慎/缜；挈/契/锲；绾/惋/蜿；谒/竭/遏； 赧/赦/赫；筵/延/宴；戴/呛/怆 小说（知识清单 二、核心词语积累 1.《智取生辰纲》 嗔怪（对人不满，怪罪）；恁地（这么、那么）； 聒噪（假意客套的应酬语）； 怨怅（怨恨、埋怨，侧重内心不满） 2.《范进中举》 接 带挈（提携，沾光）；桑梓 (代指家乡)；侥幸（依靠 偶然机遇获得成功)；不省人事（昏迷失去知觉） 3.《三顾茅庐》 拜谒（拜见地位、名望高的人）；愧赧（因羞傀而脸红） 存恤（体恤、爱惜）；思贤如渴（渴求贤才） 4.《刘姥姥进大观园》 促狭（爱捉弄人，爱开玩笑）；发怔（发呆，失神）； 蓼淑（水边种植花草的地方）；裁金（器物上镶嵌金丝 做装饰) 文学常识积累 《智取生辰纲》 2.《范进中举》 3.《三顾茅庐》 《刘姥姥进大观园》 均 作者：施耐庵 作者：吴敬梓 作者：罗贯中 作者：曹雪芹 (元未明初) (清代) (元未明初) (清代) 目目出处：《水浒传》 出处：《儒林外史》 目目出处：《三国演义》 食目出处：《红楼梦》 (我国第一部歌颂农民起 (我国古代长篇讽刺小说 (我国第一部长篇章回体 （古典小说艺术最高峰， 义的长篇章回体白话小说， 的巅峰) 历史演义小说，七分史 写四大家族兴衰) 主题“官逼民反”) 实，三分虚构)》 核心：杨志押送；吴用 核心：范进几十年屡试不 核心：借底层刘姥姥的 核心：刘备三次前往隆中 女8等人黄泥冈智取生辰纲。 第，一朝中单喜极发疯； 眼睛，窥见贾府豪门的奢 周围人态度发生巨大转变。 77 拜访访诸葛亮；隆中对规 华生活。 易错：“生辰纲”是不义之 划三分天下的战略蓝图。 A 易错：核心手法是讽刺； 易错：刘姥姥不是单纯丑 财；《水浒传》是白话小 角，是底层人物，起到对 说， 不是文言小说。 不要和其他明清小说混淆。 照豪门的作用。 二、 拓展文化常识 1.章回体目 2.词语代称 3.科举 古代长篇小说体例，分回标目，每回 桑梓（代家乡）；社稷（代国家）；箸 乡试考中为举人，范进考中举人。 设置悬念，结尾留有钧子。 (古代筷子)；纶巾（古代儒士头巾） 3 一、 小说文体知识 1.基础概念 情节结构： 三要素：人物、情节、环境（自然环境、社金环境） 开端 发晟 高潮 结局 2.核心考点 正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理） 人物塑造 侧面描写（次要人物、环境村托） 情节线索： 环境描写作用： 次要人物作用： 单线叙事 交代时间地点/时代背景 ①推动情节女 双缘叙事 渲染气氛 ②村托主要人物 (明线、暗线) 烘托人物心情 ③暗示社会背景，深化主題 推动情节发展 暗示人物命运 3.高频艺术手法 深化主题 讽刺：用夸张、对 对比：人物前后对比、 明暗双线：明线写公 伏笔与悬念：设置伏 比、反语揭麗现实 不同人物对照，突 开事件，暗线写暗中谋 笔让情节产谨；设置 弊病 出性格，强化主題 划；双线交汇推动高潮悬念激发词读兴趣 二、写作专项：改写、缩写、补写 1.改写/补写要点 忠于原著人物性格，不能随意篡改人物 补写心理需贴合人物处境，符合时代背景 2.缩写要点 保留开端、发展、高潮、结局， 删掉细节描写，保留主干情节 3.考场高频误区 改写脱离原著，人 缩写保留大量细节， 补写心理不符合人 物性格完全改变 没有提炼主干 物身份处境 一、课文深度解读： 《智取生辰纲》 2.重点句段赏析 语言描写： “你们这般人，只顾贪图凉快， 哪里懂得路途凶险！” 、 课文深度解读： 《范进中举》 2.重点句段赏析 对比讽刺：“我的这个贤婿， 才学又高，品貌又好。” 1.行文层次 发展：酷热天气赶 开端：杨志桃选军士 严格制定赶路方案 路，杨志粗暴管束， 内部矛盾不断激化 环境描写：“红日当天，没 半点声云彩，其日十分大 热。” 1.行文层次 开端：范进借钱赶 发展：家中断粮， 考，遭受辱骂 上街卖鸡 细节描写：范进看罢报帖， 两手一拍，笑了一声，往 后一跤跌倒，不省人事。 高潮：黄泥冈，吴用 等人利用天时地利， 结局：众军士被麻翻， 下药智取生辰纲 生辰绸被劫走 3.核心主旨 歌颂梁山好汉的智慧与反抗精神 揚示管理者只依靠强权压制，不 体恤人心，终将招致失败 高潮：见到中举喜 结局：胡屠户打醒范进， 报，喜极发疯 乡邻纷纷前来巴结奉承 3.核心主旨 批判封建科举制度对读书人的精神 毒害；揭露封建杜会趋炎附势、 世态炎凉的社会风气 一、课文深度解读：《三顾茅庐》 二、课文深度解读：《刘姥姥进大观园》 开端：刘备一顾、二顾茅庐， 开端：刘姥姥二进荣国府 没有见到诸葛亮。 贾母带其游览大观园。 发展：三顾茅庐，刘备诚心 发展：宴席之上，凤姐、鸳鸯 1.行文 等候，终于见到诸葛亮。 1.行文 商议拿刘姥魄取笑逗乐。 层次 层次 高潮：隆中对策，规划 高潮：刘姥姥说出“食量大如 兴复汉室的蓝图。 牛”，逗得满望众人哄堂大笑 结局：诸葛亮被诚意打动， 结局：宴席散去，众人各自歇息。 答应出山辅佐刘备。 2.重点句段赏析 2.重点句段赏析 语言描写：“汉室倾颠，奸臣窃命，主上蒙尘。 语言描写：“老刘，老刘，食量大如牛…” (高度概括汉末天下大乱的时局，体现诸葛亮 (口语质朴，写出刘姥蛙朴实世故，懂得自 洞寐天下的远见卓识) 嘲配合众人取乐) 环境描写：“冈峦起伏， 林木森森，一派清幽 细节描写：众人先是发怔，后来一听，上上 静递。”（渲染清幽淡雅的泉围，烘托诸葛亮 下下都哈哈大笑起来。（刻画不同人物的笑态 淡泊宁静的隐士形象) 侧面写出豪门与底层百姓巨大的生活差距) 3.核心主旨 3.核心主旨 赞美刘备礼贤下士、求贤若渴的品质； 借刘姥姥的视角，展现贾府著华富贵的生活； 表现诸葛亮胸怀天下、足智多谋的经世奇才。 尚 写出贫富差距，暗含对贵族阶层空虚无聊的批判。 〉一、小说阅读高频考点·答题策略（一） 种 语言 1.人物形象分析 ①抓取人物动作、语言、相关事件； ②提炼正反两面性格关键词； ③结合文本事例简要分析； ④多角度概括，做到人物形象立体。 2.梳理小说情节 ①划分文本层次，锁定开端、发 高潮 展、高潮、结局； ②以主人公为核心概括主干事件； 发展 结局 ③去掉伧饰语句，条理清晰； 开端 ④保证情节完整，不遗漏关键事件。 3.自然环境描写作用 ①交代景物特点，点明环境； ②渲染环境气氖； ③烘托人物心情，激化人物矛盾； ④为下文情节做铺垫，推动故事发展。 二、小说阅读高频考点·答题策略（二） 1.赏析对比手法 对比双方 ①分别概括对比双方人物特点； ②点明二者形成鲜明对比； ③突出强化主要人物形象； ④点明褒贬情感，揭示小说主题。 2.伏笔与照应的作用 2.伏笔与照应的作用 ①点明伏笔对应的前文细节； 前文 后文 ②交代后文照应的情节； 伏笔 照应 ③使情节逻辑严密，结构紧凑； ④突出人物智谋，强化文章核心内容。 3.讽刺手法的表达效果 3.讽刺手法的表达效果 夸张 ①点明讽刺的具体内容（夸张/对 比/信行反差) 对比 ②写出人物可笑、可悲的丑态； 言行反差 ③批判社会风气与制度弊病； ④点明作者的情感态度。 一、小说阅读高频考点·答题策略（三) 9 1.品味个性化语言 2.次要人物的作用 3.明暗双线叙事作用 4.主题与现实意义探究 ①抓住语句语气、用词； ①推动故事情节向前发展； ①点明明线、暗线分别写了什 ①概括文本的主要内容与核心 ②贴合人物身份、地位； ②侧面衬托主要人物的性格特 么； 主题； ②分析双线交汇带来的悬念 ③分析人物性格与心理； 点； ③烘托场面氛围； 效果； ②结合文本提炼核心观点； ④紧扣情节矛盾。 ③突出人物形象； ③联系现实生活拓展 ④深化文章主题。 ④使文章结构紧凑、情节曲折。 ④分点表述，启示具体不空泛。 二、单元综合素养清单 ⊙9g 1.语言建构与运用 2.思维发展与提升 3.审美鉴赏与创造 4.文化传承与理解 回口旧 @积累古典白话小说重点字 心梳理小说情节开端一发展一 ©感受古典白话小说的 ©了解四大名著相关文化； 音、词语； 高潮一结局； -一中 叙事魅力； 巴认识封建科举制度、古代 ⑨读懂古代白话词汇； @分析人物形象；占己占己 巴体会讽刺、对比艺术效果； 社会人情世态； ©把握小说人物个性化语言； 可辨析伏笔、双线、讽刺、对 可鉴赏环境、细节对人物的烘 ©体会古代百姓的精神追求， 可练习改写、补写人物心理、 比等手法； 托； 感受中华古典小说的文化魅 缩写故事情节。 @读懂环境描写作用，训练小 ©尝试改写小说片段。 力。 说阅读逻辑思辨。