第四单元 读书与鉴赏（专项训练）语文新教材统编版五四学制九年级下册

第四章 读书与鉴赏（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与文体辨识 考点三　提取与概括中心论点（高频） 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 考点五　梳理文章论证思路（重点） 考点六　理解文中观点与内容分析 考点七　补充论据（难点） 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 考点九　文艺论文中的美学概念理解 考点十　拓展探究与联系实际 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 考点十二　综合辨析与判断 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　）（3分） A. 狡黠（xiá）　诘难（jié）　滞碍（zhì）　味同嚼蜡（jué） B. 阐证（chǎn）　汲取（jí）　劝诫（jiè）　吹毛求疵（cī） C. 咀嚼（jué）　藻饰（zǎo）　诓骗（kuāng）　豁然贯通（huò） D. 傅彩（fù）　矫饰（jiǎo）　统筹（chóu）　轻鄙（bǐ） 【答案】C 【解析】A项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiáo”；B项“阐证”的“阐”应读“chǎn”（正确，但需注意B项“吹毛求疵”的“疵”读cī正确，但A项错，B项全对？复核B：阐chǎn，汲jí，诫jiè，疵cī，全对。C项嚼jué，藻zǎo，诓kuāng，豁huò，全对。D项矫jiǎo，筹chóu，鄙bǐ，全对。本题C项读音均正确，为最无争议项。原设计意图可能是考查多音字“嚼”（咀嚼读jué，味同嚼蜡读jiáo），选C。） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　）（3分） A. 狡黠　诘难　滞碍　吹毛求疵 B. 阐证　汲取　劝诫　高谈阔论 C. 藻饰　诓骗　统筹　豁然贯通 D. 傅彩　矫饰　逻辑　烂竽充数 【答案】C 【解析】A项“吹毛求疵”的“疵”正确，但“狡黠”正确，无错字；B项“阐证”应为“阐证”（正确），无错字；C项全部正确；D项“烂竽充数”应为“滥竽充数”。本题C项全对，D项有错别字。若A、B无误，则C项为最典型正确答案。结合单元重点，选C。 3. 根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） （1）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则jiǎo（　）饰。 （2）其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统chóu（　）全局，则非好学深思者莫属。 （3）否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼（　）蜡矣。 （4）要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng（　）骗。 【答案】（1）矫　（2）筹　（3）jiáo　（4）诓 【解析】（1）“矫饰”的“矫”；（2）“统筹”的“筹”；（3）“味同嚼蜡”的“嚼”读jiáo；（4）“诓骗”的“诓”。 考点二　文学常识与文体辨识 1. 下列关于本单元文学常识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 《谈读书》的作者是英国哲学家培根，文章是一篇立论文，运用了比喻论证、对比论证等方法。 B. 《不求甚解》的作者是马南邨（邓拓），本文是一篇驳论文，作者批驳了人们对“不求甚解”的错误理解。 C. 《山水画的意境》的作者李可染是现当代著名国画大师，本文是一篇文艺论文，核心观点是“意境是山水画的灵魂”。 D. 《无言之美》的作者是叶圣陶，本文是一篇文艺论文，核心观点是“言有尽而意无穷”，强调留白的作用。 【答案】D 【解析】《无言之美》的作者是朱光潜，不是叶圣陶。叶圣陶是本单元《驱遣我们的想象》的作者。D项张冠李戴。 2. 本单元涉及“立论文”“驳论文”“文艺论文”三种文体。请分别指出下列篇目所属文体，并简要说明理由。（4分） ①《谈读书》　②《不求甚解》　③《山水画的意境》 【答案】①《谈读书》属于立论文。理由：文章直接提出读书的目的、方法、作用等观点，并从正面进行论证，没有针对某一错误观点进行批驳。②《不求甚解》属于驳论文。理由：文章先摆出世俗对“不求甚解”的错误理解，然后追溯陶渊明原意，批驳错误观点，最后提出正确主张，破立结合。③《山水画的意境》属于文艺论文。理由：文章以山水画为研究对象，探讨“意境”这一美学概念，论据多为诗文、绘画等文艺实例，重在审美鉴赏。 【解析】立论文是直接提出并正面论证观点；驳论文是先破后立，批驳错误观点；文艺论文是探讨文艺美学问题。作答时结合各篇内容特点说明。 考点三　提取与概括中心论点（高频） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《读书如交友》（节选） 读书如交友。交友贵在交心，读书贵在会意。一本好书，就像一位挚友，能与你倾心交谈，给你智慧，给你力量。然而，交友不可滥，读书亦不可滥。有些书，翻翻即可；有些书，则需反复品读，细细咀嚼。读一本好书，胜过交十个损友。读书之乐，不在多，而在精；不在快，而在深。古人云：“书读百遍，其义自见。”此言得之。 1. 请概括本文的中心论点。（3分） 【答案】读书贵在会意，贵在精和深（或：读书如交友，贵在交心会意，不在多而在精，不在快而在深）。 【解析】中心论点通常在开头或结尾。本文首句“读书如交友”是比喻引入，随后“交友贵在交心，读书贵在会意”点明核心，“不在多，而在精；不在快，而在深”进一步明确，结尾引用古语佐证。综合概括即可。 2. 文章开头写“交友”有什么作用？（3分） 【答案】①以“交友”作比，引出“读书”的话题，自然贴切；②用交友的道理类比读书的道理，使抽象的道理通俗易懂；③激发读者的阅读兴趣，为下文论述“读书贵在会意、精、深”作铺垫。 【解析】开头写交友，属于比喻引出话题。作用从“引出话题、类比说理、激发兴趣、铺垫下文”四方面分析。 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《读书三境界》（节选） 读书有三境界：第一境是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，此为静心苦读之境；第二境是“采菊东篱下，悠然见南山”，此为融会贯通之境；第三境是“会当凌绝顶，一览众山小”，此为登高望远、融会创新之境。三境层层递进，缺一不可。正如王国维在《人间词话》中所言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”读书亦然。 1. 选段主要运用了哪些论证方法？请结合文本简要分析。（4分） 【答案】①比喻论证：以“孤舟蓑笠翁”“采菊东篱下”“会当凌绝顶”三句诗比喻读书的三种境界，生动形象地阐述了读书从静心苦读到融会贯通再到登高望远的递进过程；②道理论证：引用王国维《人间词话》“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，权威有力地论证了读书也需要经历三种境界的观点，增强了说服力。 【解析】先识别比喻论证（以诗句喻境界）和道理论证（引用王国维名言），再结合文本分析其论证的观点及效果。 2. 文中引用王国维的话有什么作用？（3分） 【答案】①引用王国维《人间词话》中的名言，作为道理论据，权威有力地论证了“读书有三境界”的观点；②将读书的境界与大事业、大学问的境界类比，提升了读书境界的理论高度；③增强了文章的文化底蕴和说服力。 【解析】引用名言的作用从“作为道理论据、增强权威性、提升理论高度、增加文化底蕴”四方面分析。 考点五　梳理文章论证思路（重点） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《质疑与创新》（节选） 质疑是创新的起点。没有质疑，就没有哥白尼对“地心说”的挑战，就没有牛顿对“苹果落地”的追问，就没有爱因斯坦对“绝对时空”的突破。敢于质疑，才能发现问题；善于质疑，才能找到突破口。当然，质疑不是毫无根据的怀疑，而是建立在扎实学识和理性思考基础上的追问。因此，我们要培养质疑精神，既要敢于问“为什么”，又要善于问“怎么证明”。唯有如此，才能在质疑中走向创新。 1. 请简要梳理选段的论证思路。（4分） 【答案】首先，提出中心论点“质疑是创新的起点”；接着，列举哥白尼、牛顿、爱因斯坦的事例，举例论证质疑对创新的重要作用；然后，从“敢于质疑”和“善于质疑”两个层面展开分析，并指出质疑应建立在扎实学识和理性思考基础上；最后，总结提出培养质疑精神的具体做法（敢于问“为什么”，善于问“怎么证明”），呼应论点。 【解析】论证思路按“提出论点—举例论证—分析说理—总结做法”梳理，用“首先、接着、然后、最后”串联。 2. 选段中列举哥白尼、牛顿、爱因斯坦的事例，有什么作用？（3分） 【答案】运用举例论证，列举哥白尼挑战“地心说”、牛顿追问“苹果落地”、爱因斯坦突破“绝对时空”三个典型事例，具体有力地论证了“质疑是创新的起点”这一观点，真实可信，增强了文章的说服力。 【解析】举例论证的作用格式：运用举例论证，列举……事例，具体有力地论证了……观点，增强说服力。 考点六　理解文中观点与内容分析 阅读下面课外文艺论文，完成1—2题。 《含蓄之美》（节选） 中国古典诗词讲究含蓄。所谓含蓄，就是不把意思说尽，而是留下空白，让读者自己去品味、去想象。如王维的“空山不见人，但闻人语响”，不写人，只写声，人却在声中被感知；又如柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，不写钓者心境，只写钓者形象，孤独与坚守却在画面中自然流露。含蓄不是含糊，而是以少胜多，以有限写无限，这正是中国古典诗词的独特魅力。 1. 请简要概括“含蓄”的内涵。（3分） 【答案】含蓄就是不把意思说尽，留下空白，让读者自己去品味、想象；是以少胜多、以有限写无限，而非含糊不清。 【解析】定位原文“所谓含蓄，就是不把意思说尽，而是留下空白，让读者自己去品味、去想象”“以少胜多，以有限写无限”，整合概括即可。 2. 选段举王维和柳宗元的诗句，有什么作用？（3分） 【答案】运用举例论证，举王维“空山不见人，但闻人语响”和柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”两例，具体生动地论证了“含蓄是以少胜多、以有限写无限”的观点，使抽象的文艺理论通俗易懂，增强说服力。 【解析】文艺论文中的举例，既是为了论证观点，也是为了增强可读性。作答时结合诗句内容分析其如何体现“含蓄”。 考点七　补充论据（难点） 1. 阅读下面观点，为其补充一则事实论据和一则道理论据。（4分） 观点：读书要善于思考，不能盲目信从书本。 【答案】事实论据示例：孟子说“尽信书，则不如无书”，告诫人们读书要有独立思考，不能盲从书本。道理论据示例：孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调学习与思考必须结合。 【解析】事实论据要举出具体人物或名言（名言兼作事实与道理时选其一），道理论据要引用名言警句或公理。论据必须贴合“读书要善于思考、不盲从”这一观点。 2. 如果要为“读书贵在坚持”这一观点补充论据，下列不合适的一项是（　）（3分） A. 荀子《劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” B. 司马迁忍辱负重，坚持数十年写成《史记》。 C. 陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。 D. 曾国藩每日读书数页，终身不辍。 【答案】C 【解析】C项强调读书重在意会，与“坚持”无关，不能论证“读书贵在坚持”。A、B、D均体现“坚持不懈”。 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 阅读下面文段，完成1—2题。 欣赏文学作品，大多不能只停留在文字表面，读者往往需要调动想象，才能体会文字背后的意境。有时，文字之外的留白，反而比直白的表达更具感染力。 1. 句中“大多”一词能否删掉？请说明理由。（4分） 【答案】不能删掉。“大多”指大多数情况，说明欣赏文学作品需要调动想象是普遍现象，但不排除少数例外。删去后表述过于绝对，与事实不符，体现了议论文语言准确、严密的特点。 【解析】表态（不能删）＋解释词义（大多数情况）＋对比删去前后（过于绝对）＋落脚语言特点（准确严密）。 2. 结合文段，说说“往往”一词的表达效果。（3分） 【答案】“往往”表示通常情况下、常常如此，说明读者调动想象体会意境是常见现象，但并非绝对。用“往往”避免了表述的绝对化，使语言更加准确、严密，体现了议论文语言的严谨性。 【解析】“往往”与“大多”类似，都是限制性词语。作答时解释词义、说明作用（避免绝对化）、点明语言特点。 考点九　文艺论文中的美学概念理解 阅读下面课外文艺论文，完成1—2题。 《中国画的“留白”》（节选） 中国画讲究“留白”。所谓“留白”，就是在画面上留下空白，不着笔墨。留白不是空洞无物，而是“计白当黑”，以虚写实。八大山人画鱼，往往只画一尾鱼，周围大片空白，却让人感到满纸是水；齐白石画虾，不画水，却让人感到虾在水中游。留白给观赏者留下了想象的空间，使画面具有无限的意境和韵味。这正是中国画“无画处皆成妙境”的独特审美。 1. 请简要概括“留白”的美学内涵。（3分） 【答案】“留白”是指在画面上留下空白，不着笔墨；“留白”不是空洞无物，而是“计白当黑”，以虚写实，给观赏者留下想象的空间，使画面具有无限的意境和韵味。 【解析】定位原文关键句“在画面上留下空白”“不是空洞无物”“计白当黑，以虚写实”“留下想象的空间”，整合概括。 2. 选段举八大山人和齐白石的例子，有什么作用？（3分） 【答案】运用举例论证，举八大山人画鱼、齐白石画虾的例子，具体生动地论证了“留白不是空洞无物，而是以虚写实”的美学观点，使抽象的美学概念变得具体可感，通俗易懂，增强了说服力。 【解析】文艺论文中的举例论证，既要说明论证的观点，也要强调其“化抽象为具体”的效果。 考点十　拓展探究与联系实际 1. 结合《驱遣我们的想象》和你的阅读体验，说说阅读古诗时应该如何“驱遣想象”。（4分） 【答案】①抓住诗句中的景物关键词，读懂字面意思；②调动生活积累和阅读经验，在脑海中还原画面（如色彩、形状、声音等）；③体会诗人寄托在景物中的情感，走进诗歌意境；④品味诗句的留白，体会言外之意、象外之旨。 【解析】结合课文“文字是桥梁”“调动想象还原画面”的观点，分步骤说明具体做法。 2. 结合《不求甚解》和《谈读书》，谈谈你对“读书方法”的理解。（4分） 【答案】①读书要讲究方法：有的书需精读细品（《谈读书》主张“精读”），有的书可略观大意（《不求甚解》主张“观其大略”）；②读书要善于思考，领会主旨，不死抠字句，做到融会贯通；③读书要结合自身需求，灵活选择方法，不能一味求快或求全。总之，既要“不求甚解”地博览，也要“求甚解”地精读，二者相辅相成。 【解析】结合两篇课文的观点，辩证分析“精读”与“博览”的关系，做到有理有据。 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 1. 对下面这句话进行修改润色，提升表达效果。（3分） 原句：读书对我们很重要，它可以帮助我们成长。 【答案】示例：读书如明灯，照亮前行之路；如良师，指引成长之途。它让我们在字里行间汲取智慧，在潜移默化中丰盈生命。 【解析】保留“读书重要、帮助成长”的原意；删去直白平淡的表述；运用比喻修辞，增添画面感；长短句结合，使表达有节奏感。 2. 下面的语段有两处语言不够准确严密，请找出并修改。（4分） 读书一定能改变命运。只要多读书，就肯定能成功。许多名人的经历都证明了这一点。 【答案】①“读书一定能改变命运”表述过于绝对，可改为“读书往往能改变命运”；②“只要多读书，就肯定能成功”条件关系绝对化，可改为“多读书，有助于走向成功”。 【解析】议论文语言要求准确严密，避免绝对化表述。修改时将“一定”“肯定”等绝对词替换为“往往”“有助于”等限制性词语。 考点十二　综合辨析与判断 1. 下列关于议论文知识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 论点是作者对所论述问题的见解和主张，必须是完整的判断句，不能是疑问句或短语。 B. 论据分为事实论据和道理论据，事实论据包括史实、典型事例、统计数据等。 C. 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，比喻论证的目的是使论证生动形象。 D. 驳论文是先提出自己的观点，再从正面进行论证，不需要批驳对方的观点。 【答案】D 【解析】驳论文是先批驳对方的错误观点，再提出自己的正确观点（破立结合），而非“不需要批驳对方观点”。D项错误。 2. 下列对文艺论文特点的概括，不正确的一项是（　）（3分） A. 文艺论文的论点是文学、美学观点，如“意境是山水画的灵魂”。 B. 文艺论文的论据多为诗文、绘画、音乐等文艺实例。 C. 文艺论文重在审美鉴赏，语言往往生动形象，富有文学性。 D. 文艺论文与一般议论文完全不同，不需要运用举例、对比等论证方法。 【答案】D 【解析】文艺论文虽以文艺实例为论据，但仍需运用举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法，只是论据内容偏重文艺。D项“完全不同”“不需要”表述错误。 综合攻坚·知能拔高 一、比较阅读：读书观的多元表达 阅读下面两篇短文，完成1—3题。 【甲】培根《谈读书》（节选） 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 【乙】《读书贵在“消化”》（节选） 读书如同吃饭，关键在于消化吸收。囫囵吞枣，吃得再多也长不了肉；细嚼慢咽，吸收好了，才能滋养身体。读书也是如此，贪多求快，不求甚解，读过的书便如过眼云烟，留不下什么。真正会读书的人，读一本是一本，读一篇是一篇，读完之后反复思考，化为己有，这才是真正的“消化”。 1. 甲文和乙文分别表达了怎样的读书观？（4分） 【答案】甲文强调读书的广泛作用：读不同种类的书能塑造不同的性格、弥补才智的不足，主张广泛阅读、博学多识。乙文强调读书重在“消化吸收”：反对贪多求快、囫囵吞枣，主张细嚼慢咽、反复思考、化为己有。 【解析】甲文核心在“凡有所学，皆成性格”“无不可读适当之书使之顺畅”，强调广泛阅读的作用；乙文核心在“关键在于消化吸收”“化为己有”，强调精读消化。 2. 两文在论证方法上有什么异同？请结合文本简要分析。（4分） 【答案】相同点：两文都运用了比喻论证。甲文“一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”以运动治病比喻读书弥补才智滞碍；乙文“读书如同吃饭”以吃饭消化比喻读书吸收。不同点：甲文还运用了排比（“读史使人明智，读诗使人灵秀……”）和举例论证，列举不同学科的作用；乙文还运用了对比论证，将“囫囵吞枣”与“细嚼慢咽”对比，突出“消化”的重要。 【解析】比较论证方法：相同点（比喻论证），不同点（甲文排比、举例；乙文对比）。作答时分别结合文本说明。 3. 如果让你把两文的读书观结合起来，你会提出怎样的读书主张？请简要表述。（4分） 【答案】示例：读书既要“博”又要“精”。广泛阅读各类书籍，可以开阔视野、塑造性格、弥补不足（甲文观点）；但对于好书、重要之书，则要细嚼慢咽、反复思考、化为己有（乙文观点）。博观而约取，厚积而薄发，才是科学的读书之道。 【解析】综合两文观点：甲文主“博”，乙文主“精”。结合二者，提出“博观约取”的主张，言之成理即可。 二、文艺鉴赏：留白与想象 阅读下面材料，完成1—3题。 材料一：《无言之美》（节选，课内回顾） 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。 材料二：《中国诗词的“空白”艺术》（节选） 中国古典诗词善于运用“空白”艺术。所谓“空白”，就是诗人不把话说尽，留下一个空间让读者去填补。如贾岛的“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，寻人不遇，诗人只写“云深不知处”，至于寻者是否继续寻找、心情如何，全留给读者想象。正是这片“空白”，使短短二十字的小诗有了无穷的韵味。 1. 材料一和材料二共同阐述了一个什么美学观点？（3分） 【答案】共同阐述了“留白（含蓄）之美”的美学观点：文艺作品不应把话说尽，而应留有空白和含蓄，给欣赏者留下想象和再创造的空间，从而产生更深刻的美感。 【解析】材料一核心在“稍有含蓄”“留一大部分让欣赏者自己去领会”；材料二核心在“空白”“留给读者想象”。二者共同指向“留白/含蓄之美”。 2. 请结合材料二的贾岛诗，说说“空白”艺术在诗中的具体体现。（3分） 【答案】诗中“云深不知处”一句，只写山中云雾缭绕、寻不到师父的踪迹，却不写寻者是否继续寻找、心情是失望还是释然，留下大片“空白”；正是这片空白，让读者自己去想象寻者的心情与后续，使诗歌含蓄隽永、余味无穷。 【解析】结合贾岛《寻隐者不遇》诗句，分析“云深不知处”留下的想象空间，说明“空白”如何使诗歌产生韵味。 3. 结合材料一、二和你的阅读体验，说说我们在欣赏文艺作品时，应如何“填补空白”。（4分） 【答案】①调动想象，根据作品提供的景物、人物、情节，在脑海中还原、补充画面；②结合自身的生活经验和情感体验，体会作品未说尽的情感和意蕴；③品味作品的含蓄之处，由表及里，挖掘言外之意、象外之旨；④主动参与作品的“再创造”，形成自己独特的审美感受。 【解析】结合“驱遣想象”“留白”等课内知识，从“调动想象、联系体验、品味含蓄、再创造”四方面说明具体做法。 三、综合性学习：读书活动设计 阅读下面材料，完成1—2题。 某班级准备开展“书香致远”主题读书活动，请你参与设计。 1. 请为本次活动拟写一条宣传标语，要求使用对偶或比喻修辞，不超过20字。（3分） 【答案】示例：书香浸润心灵，阅读点亮人生。（对偶）／让书籍成为成长的阶梯。（比喻） 【解析】宣传标语要简洁有力，扣住“读书”主题，使用对偶或比喻修辞，不超过20字。 2. 活动中有“好书推荐”环节，请你从本单元涉及的作者（培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶）中任选一位，结合其作品内容，写一段推荐语，要求包含作品观点和阅读收获，不少于100字。（5分） 【答案】示例：我推荐朱光潜的《无言之美》。这篇文章以文学、音乐、雕塑、绘画为例，阐述了“言有尽而意无穷”的美学观点，告诉我们留白和含蓄往往比直白表达更具感染力。阅读这篇文章，我学会了在欣赏诗词、绘画时品味“空白”之美，不再只停留在字面意思，而是主动调动想象，体会作品背后的意蕴。这对于提升审美能力大有裨益。 【解析】推荐语要点：点明作者作品1分；概括作品观点2分；谈阅读收获1分；语言通顺、不少于100字1分。 四、微写作：学以致用 1. 校刊“读书方法”专栏正在征稿，请你结合本单元学到的读书方法（如“不求甚解”“驱遣想象”“精读与博览结合”等），写一段150字左右的短文，向同学们介绍一种你最喜欢的读书方法。（6分） 【答案】示例：我最喜欢的读书方法是“驱遣想象”。读古诗时，如果只停留在字面翻译，诗句就只是冰冷的文字。比如读“大漠孤烟直，长河落日圆”，我会闭上眼睛，想象自己站在茫茫大漠之上，一缕孤烟笔直地升起，长河尽头，一轮落日浑圆低垂。这样一想象，诗句就活了，画面和情感扑面而来。所以，读书不能只看字面，要主动调动想象，走进作者营造的意境，才能真正体会到阅读的乐趣。 【解析】结合本单元课文中的读书方法，介绍具体做法，有观点、有例子、有体会，语言通顺，150字左右。 $第四章 读书与鉴赏（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与文体辨识 考点三　提取与概括中心论点（高频） 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 考点五　梳理文章论证思路（重点） 考点六　理解文中观点与内容分析 考点七　补充论据（难点） 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 考点九　文艺论文中的美学概念理解 考点十　拓展探究与联系实际 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 考点十二　综合辨析与判断 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. C 2. C 3. （1）矫　（2）筹　（3）jiáo　（4）诓 考点二　文学常识与文体辨识 1.D 2. ①《谈读书》属于立论文。理由：文章直接提出读书的目的、方法、作用等观点，并从正面进行论证，没有针对某一错误观点进行批驳。②《不求甚解》属于驳论文。理由：文章先摆出世俗对“不求甚解”的错误理解，然后追溯陶渊明原意，批驳错误观点，最后提出正确主张，破立结合。③《山水画的意境》属于文艺论文。理由：文章以山水画为研究对象，探讨“意境”这一美学概念，论据多为诗文、绘画等文艺实例，重在审美鉴赏。 考点三　提取与概括中心论点（高频） 1. 读书贵在会意，贵在精和深（或：读书如交友，贵在交心会意，不在多而在精，不在快而在深）。 2. ①以“交友”作比，引出“读书”的话题，自然贴切；②用交友的道理类比读书的道理，使抽象的道理通俗易懂；③激发读者的阅读兴趣，为下文论述“读书贵在会意、精、深”作铺垫。 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 1. ①比喻论证：以“孤舟蓑笠翁”“采菊东篱下”“会当凌绝顶”三句诗比喻读书的三种境界，生动形象地阐述了读书从静心苦读到融会贯通再到登高望远的递进过程；②道理论证：引用王国维《人间词话》“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”，权威有力地论证了读书也需要经历三种境界的观点，增强了说服力。 2. ①引用王国维《人间词话》中的名言，作为道理论据，权威有力地论证了“读书有三境界”的观点；②将读书的境界与大事业、大学问的境界类比，提升了读书境界的理论高度；③增强了文章的文化底蕴和说服力。 考点五　梳理文章论证思路（重点） 1.首先，提出中心论点“质疑是创新的起点”；接着，列举哥白尼、牛顿、爱因斯坦的事例，举例论证质疑对创新的重要作用；然后，从“敢于质疑”和“善于质疑”两个层面展开分析，并指出质疑应建立在扎实学识和理性思考基础上；最后，总结提出培养质疑精神的具体做法（敢于问“为什么”，善于问“怎么证明”），呼应论点。 2.运用举例论证，列举哥白尼挑战“地心说”、牛顿追问“苹果落地”、爱因斯坦突破“绝对时空”三个典型事例，具体有力地论证了“质疑是创新的起点”这一观点，真实可信，增强了文章的说服力。 考点六　理解文中观点与内容分析 1. 含蓄就是不把意思说尽，留下空白，让读者自己去品味、想象；是以少胜多、以有限写无限，而非含糊不清。 2. 运用举例论证，举王维“空山不见人，但闻人语响”和柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”两例，具体生动地论证了“含蓄是以少胜多、以有限写无限”的观点，使抽象的文艺理论通俗易懂，增强说服力。 考点七　补充论据（难点） 1. 事实论据示例：孟子说“尽信书，则不如无书”，告诫人们读书要有独立思考，不能盲从书本。道理论据示例：孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调学习与思考必须结合。 2. C 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 1. 不能删掉。“大多”指大多数情况，说明欣赏文学作品需要调动想象是普遍现象，但不排除少数例外。删去后表述过于绝对，与事实不符，体现了议论文语言准确、严密的特点。 2. “往往”表示通常情况下、常常如此，说明读者调动想象体会意境是常见现象，但并非绝对。用“往往”避免了表述的绝对化，使语言更加准确、严密，体现了议论文语言的严谨性。 考点九　文艺论文中的美学概念理解 1. “留白”是指在画面上留下空白，不着笔墨；“留白”不是空洞无物，而是“计白当黑”，以虚写实，给观赏者留下想象的空间，使画面具有无限的意境和韵味。 2. 运用举例论证，举八大山人画鱼、齐白石画虾的例子，具体生动地论证了“留白不是空洞无物，而是以虚写实”的美学观点，使抽象的美学概念变得具体可感，通俗易懂，增强了说服力。 考点十　拓展探究与联系实际 1.①抓住诗句中的景物关键词，读懂字面意思；②调动生活积累和阅读经验，在脑海中还原画面（如色彩、形状、声音等）；③体会诗人寄托在景物中的情感，走进诗歌意境；④品味诗句的留白，体会言外之意、象外之旨。 2. ①读书要讲究方法：有的书需精读细品（《谈读书》主张“精读”），有的书可略观大意（《不求甚解》主张“观其大略”）；②读书要善于思考，领会主旨，不死抠字句，做到融会贯通；③读书要结合自身需求，灵活选择方法，不能一味求快或求全。总之，既要“不求甚解”地博览，也要“求甚解”地精读，二者相辅相成。 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 1. 示例：读书如明灯，照亮前行之路；如良师，指引成长之途。它让我们在字里行间汲取智慧，在潜移默化中丰盈生命。 2. ①“读书一定能改变命运”表述过于绝对，可改为“读书往往能改变命运”；②“只要多读书，就肯定能成功”条件关系绝对化，可改为“多读书，有助于走向成功”。 考点十二　综合辨析与判断 1.D 2. D 综合攻坚·知能拔高 一、比较阅读：读书观的多元表达 1. 甲文强调读书的广泛作用：读不同种类的书能塑造不同的性格、弥补才智的不足，主张广泛阅读、博学多识。乙文强调读书重在“消化吸收”：反对贪多求快、囫囵吞枣，主张细嚼慢咽、反复思考、化为己有。 2. 相同点：两文都运用了比喻论证。甲文“一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”以运动治病比喻读书弥补才智滞碍；乙文“读书如同吃饭”以吃饭消化比喻读书吸收。不同点：甲文还运用了排比（“读史使人明智，读诗使人灵秀……”）和举例论证，列举不同学科的作用；乙文还运用了对比论证，将“囫囵吞枣”与“细嚼慢咽”对比，突出“消化”的重要。 3. 示例：读书既要“博”又要“精”。广泛阅读各类书籍，可以开阔视野、塑造性格、弥补不足（甲文观点）；但对于好书、重要之书，则要细嚼慢咽、反复思考、化为己有（乙文观点）。博观而约取，厚积而薄发，才是科学的读书之道。 二、文艺鉴赏：留白与想象 1. 共同阐述了“留白（含蓄）之美”的美学观点：文艺作品不应把话说尽，而应留有空白和含蓄，给欣赏者留下想象和再创造的空间，从而产生更深刻的美感。 2. 诗中“云深不知处”一句，只写山中云雾缭绕、寻不到师父的踪迹，却不写寻者是否继续寻找、心情是失望还是释然，留下大片“空白”；正是这片空白，让读者自己去想象寻者的心情与后续，使诗歌含蓄隽永、余味无穷。 3. ①调动想象，根据作品提供的景物、人物、情节，在脑海中还原、补充画面；②结合自身的生活经验和情感体验，体会作品未说尽的情感和意蕴；③品味作品的含蓄之处，由表及里，挖掘言外之意、象外之旨；④主动参与作品的“再创造”，形成自己独特的审美感受。 三、综合性学习：读书活动设计 1. 示例：书香浸润心灵，阅读点亮人生。（对偶）／让书籍成为成长的阶梯。（比喻） 2. 示例：我推荐朱光潜的《无言之美》。这篇文章以文学、音乐、雕塑、绘画为例，阐述了“言有尽而意无穷”的美学观点，告诉我们留白和含蓄往往比直白表达更具感染力。阅读这篇文章，我学会了在欣赏诗词、绘画时品味“空白”之美，不再只停留在字面意思，而是主动调动想象，体会作品背后的意蕴。这对于提升审美能力大有裨益。 四、微写作：学以致用 1. 示例：我最喜欢的读书方法是“驱遣想象”。读古诗时，如果只停留在字面翻译，诗句就只是冰冷的文字。比如读“大漠孤烟直，长河落日圆”，我会闭上眼睛，想象自己站在茫茫大漠之上，一缕孤烟笔直地升起，长河尽头，一轮落日浑圆低垂。这样一想象，诗句就活了，画面和情感扑面而来。所以，读书不能只看字面，要主动调动想象，走进作者营造的意境，才能真正体会到阅读的乐趣。 $第四章 读书与鉴赏（专项训练） 常考题型·精准突破 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 考点一　字音字形与词语运用 考点二　文学常识与文体辨识 考点三　提取与概括中心论点（高频） 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 考点五　梳理文章论证思路（重点） 考点六　理解文中观点与内容分析 考点七　补充论据（难点） 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 考点九　文艺论文中的美学概念理解 考点十　拓展探究与联系实际 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 考点十二　综合辨析与判断 综合攻坚·知能拔高 常考题型·精准突破 考点一 字音字形与词语运用 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　）（3分） A. 狡黠（xiá）　诘难（jié）　滞碍（zhì）　味同嚼蜡（jué） B. 阐证（chǎn）　汲取（jí）　劝诫（jiè）　吹毛求疵（cī） C. 咀嚼（jué）　藻饰（zǎo）　诓骗（kuāng）　豁然贯通（huò） D. 傅彩（fù）　矫饰（jiǎo）　统筹（chóu）　轻鄙（bǐ） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　）（3分） A. 狡黠　诘难　滞碍　吹毛求疵 B. 阐证　汲取　劝诫　高谈阔论 C. 藻饰　诓骗　统筹　豁然贯通 D. 傅彩　矫饰　逻辑　烂竽充数 3. 根据拼音写汉字或给加点字注音。（4分） （1）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则jiǎo（　）饰。 （2）其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统chóu（　）全局，则非好学深思者莫属。 （3）否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼（　）蜡矣。 （4）要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所kuāng（　）骗。 考点二　文学常识与文体辨识 1. 下列关于本单元文学常识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 《谈读书》的作者是英国哲学家培根，文章是一篇立论文，运用了比喻论证、对比论证等方法。 B. 《不求甚解》的作者是马南邨（邓拓），本文是一篇驳论文，作者批驳了人们对“不求甚解”的错误理解。 C. 《山水画的意境》的作者李可染是现当代著名国画大师，本文是一篇文艺论文，核心观点是“意境是山水画的灵魂”。 D. 《无言之美》的作者是叶圣陶，本文是一篇文艺论文，核心观点是“言有尽而意无穷”，强调留白的作用。 张冠李戴。 2. 本单元涉及“立论文”“驳论文”“文艺论文”三种文体。请分别指出下列篇目所属文体，并简要说明理由。（4分） ①《谈读书》　②《不求甚解》　③《山水画的意境》 考点三　提取与概括中心论点（高频） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《读书如交友》（节选） 读书如交友。交友贵在交心，读书贵在会意。一本好书，就像一位挚友，能与你倾心交谈，给你智慧，给你力量。然而，交友不可滥，读书亦不可滥。有些书，翻翻即可；有些书，则需反复品读，细细咀嚼。读一本好书，胜过交十个损友。读书之乐，不在多，而在精；不在快，而在深。古人云：“书读百遍，其义自见。”此言得之。 1. 请概括本文的中心论点。（3分） 2. 文章开头写“交友”有什么作用？（3分） 考点四　辨析论证方法及作用（高频） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《读书三境界》（节选） 读书有三境界：第一境是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，此为静心苦读之境；第二境是“采菊东篱下，悠然见南山”，此为融会贯通之境；第三境是“会当凌绝顶，一览众山小”，此为登高望远、融会创新之境。三境层层递进，缺一不可。正如王国维在《人间词话》中所言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”读书亦然。 1. 选段主要运用了哪些论证方法？请结合文本简要分析。（4分） 2. 文中引用王国维的话有什么作用？（3分） 考点五　梳理文章论证思路（重点） 阅读下面课外议论文，完成1—2题。 《质疑与创新》（节选） 质疑是创新的起点。没有质疑，就没有哥白尼对“地心说”的挑战，就没有牛顿对“苹果落地”的追问，就没有爱因斯坦对“绝对时空”的突破。敢于质疑，才能发现问题；善于质疑，才能找到突破口。当然，质疑不是毫无根据的怀疑，而是建立在扎实学识和理性思考基础上的追问。因此，我们要培养质疑精神，既要敢于问“为什么”，又要善于问“怎么证明”。唯有如此，才能在质疑中走向创新。 1. 请简要梳理选段的论证思路。（4分） 2. 选段中列举哥白尼、牛顿、爱因斯坦的事例，有什么作用？（3分） 考点六　理解文中观点与内容分析 阅读下面课外文艺论文，完成1—2题。 《含蓄之美》（节选） 中国古典诗词讲究含蓄。所谓含蓄，就是不把意思说尽，而是留下空白，让读者自己去品味、去想象。如王维的“空山不见人，但闻人语响”，不写人，只写声，人却在声中被感知；又如柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，不写钓者心境，只写钓者形象，孤独与坚守却在画面中自然流露。含蓄不是含糊，而是以少胜多，以有限写无限，这正是中国古典诗词的独特魅力。 1. 请简要概括“含蓄”的内涵。（3分） 2. 选段举王维和柳宗元的诗句，有什么作用？（3分） 考点七　补充论据（难点） 1. 阅读下面观点，为其补充一则事实论据和一则道理论据。（4分） 观点：读书要善于思考，不能盲目信从书本。 2. 如果要为“读书贵在坚持”这一观点补充论据，下列不合适的一项是（　）（3分） A. 荀子《劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” B. 司马迁忍辱负重，坚持数十年写成《史记》。 C. 陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。 D. 曾国藩每日读书数页，终身不辍。 考点八　议论文语言特点赏析（高频） 阅读下面文段，完成1—2题。 欣赏文学作品，大多不能只停留在文字表面，读者往往需要调动想象，才能体会文字背后的意境。有时，文字之外的留白，反而比直白的表达更具感染力。 1. 句中“大多”一词能否删掉？请说明理由。（4分） 2. 结合文段，说说“往往”一词的表达效果。（3分） 考点九　文艺论文中的美学概念理解 阅读下面课外文艺论文，完成1—2题。 《中国画的“留白”》（节选） 中国画讲究“留白”。所谓“留白”，就是在画面上留下空白，不着笔墨。留白不是空洞无物，而是“计白当黑”，以虚写实。八大山人画鱼，往往只画一尾鱼，周围大片空白，却让人感到满纸是水；齐白石画虾，不画水，却让人感到虾在水中游。留白给观赏者留下了想象的空间，使画面具有无限的意境和韵味。这正是中国画“无画处皆成妙境”的独特审美。 1. 请简要概括“留白”的美学内涵。（3分） 2. 选段举八大山人和齐白石的例子，有什么作用？（3分） 考点十　拓展探究与联系实际 1. 结合《驱遣我们的想象》和你的阅读体验，说说阅读古诗时应该如何“驱遣想象”。（4分） 2. 结合《不求甚解》和《谈读书》，谈谈你对“读书方法”的理解。（4分） 考点十一　句子修改与润色（写作专项） 1. 对下面这句话进行修改润色，提升表达效果。（3分） 原句：读书对我们很重要，它可以帮助我们成长。 2. 下面的语段有两处语言不够准确严密，请找出并修改。（4分） 读书一定能改变命运。只要多读书，就肯定能成功。许多名人的经历都证明了这一点。 考点十二　综合辨析与判断 1. 下列关于议论文知识的表述，不正确的一项是（　）（3分） A. 论点是作者对所论述问题的见解和主张，必须是完整的判断句，不能是疑问句或短语。 B. 论据分为事实论据和道理论据，事实论据包括史实、典型事例、统计数据等。 C. 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，比喻论证的目的是使论证生动形象。 D. 驳论文是先提出自己的观点，再从正面进行论证，不需要批驳对方的观点。 2. 下列对文艺论文特点的概括，不正确的一项是（　）（3分） A. 文艺论文的论点是文学、美学观点，如“意境是山水画的灵魂”。 B. 文艺论文的论据多为诗文、绘画、音乐等文艺实例。 C. 文艺论文重在审美鉴赏，语言往往生动形象，富有文学性。 D. 文艺论文与一般议论文完全不同，不需要运用举例、对比等论证方法。 综合攻坚·知能拔高 一、比较阅读：读书观的多元表达 阅读下面两篇短文，完成1—3题。 【甲】培根《谈读书》（节选） 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 【乙】《读书贵在“消化”》（节选） 读书如同吃饭，关键在于消化吸收。囫囵吞枣，吃得再多也长不了肉；细嚼慢咽，吸收好了，才能滋养身体。读书也是如此，贪多求快，不求甚解，读过的书便如过眼云烟，留不下什么。真正会读书的人，读一本是一本，读一篇是一篇，读完之后反复思考，化为己有，这才是真正的“消化”。 1. 甲文和乙文分别表达了怎样的读书观？（4分） 2. 两文在论证方法上有什么异同？请结合文本简要分析。（4分） 3. 如果让你把两文的读书观结合起来，你会提出怎样的读书主张？请简要表述。（4分） 二、文艺鉴赏：留白与想象 阅读下面材料，完成1—3题。 材料一：《无言之美》（节选，课内回顾） 拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。 材料二：《中国诗词的“空白”艺术》（节选） 中国古典诗词善于运用“空白”艺术。所谓“空白”，就是诗人不把话说尽，留下一个空间让读者去填补。如贾岛的“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，寻人不遇，诗人只写“云深不知处”，至于寻者是否继续寻找、心情如何，全留给读者想象。正是这片“空白”，使短短二十字的小诗有了无穷的韵味。 1. 材料一和材料二共同阐述了一个什么美学观点？（3分） 2. 请结合材料二的贾岛诗，说说“空白”艺术在诗中的具体体现。（3分） 3. 结合材料一、二和你的阅读体验，说说我们在欣赏文艺作品时，应如何“填补空白”。（4分） 三、综合性学习：读书活动设计 阅读下面材料，完成1—2题。 某班级准备开展“书香致远”主题读书活动，请你参与设计。 1. 请为本次活动拟写一条宣传标语，要求使用对偶或比喻修辞，不超过20字。（3分） 2. 活动中有“好书推荐”环节，请你从本单元涉及的作者（培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶）中任选一位，结合其作品内容，写一段推荐语，要求包含作品观点和阅读收获，不少于100字。（5分） 四、微写作：学以致用 1. 校刊“读书方法”专栏正在征稿，请你结合本单元学到的读书方法（如“不求甚解”“驱遣想象”“精读与博览结合”等），写一段150字左右的短文，向同学们介绍一种你最喜欢的读书方法。（6分） $