3 短诗五首-【教材笔记】2026-2027学年九年级下册语文课前预习笔记（统编版·新教材）

3 短诗五首 （诗歌) 【课文主旨】本待描绘了一 月 幅清冷而明亮的月夜图，塑 夜 造了一个在严寒中卓然独立 O沈尹默 的抒情主人公形象，传达了 “霜风”本来常给人冷寂之 待人对人格独立的追求和对 霜风呼呼的吹着， 感，诗中却用“呼呼的”修饰 思想自由的渴望。 让人感受到一种生机：用“明 月光明明的照着。 明的”修饰月光，为夜晚的 7环境增添了一抹亮色。 “并排立着”和“靠着” 我和一株顶高的树并排立着， 有什么不同的意味？ [示例]“我”与一株顶 却没有靠着。 高的树“并排立着”，“却没 有靠着”，表达出一种自强自 【写作特色】语言凝练，形式精致，内容丰富。 立的意味，用一种昂然的姿态 表明“我”的主观选择，展现 萧红墓畔口占 【课文主旨】本诗记权了诗 出五四运动前夕一代青年的个 人长途跋涉来到萧红墓前凭 性觉醒，以及追求人格独立， O戴望舒 吊的情形，表达了诗人对萧 追求思想自由的意识。 红真挚的怀念之情。 走六小时寂寞的长途， “六小时””长途”点明时间之长、距离之远。 到你头边放一束红山茶，“红山茶”隐喻萧红生命的 灿烂，传达出诗人对萧红的 是自言自语，又是在寂 我等待着，长夜漫漫， 赞美。 寞地倾诉。诗句简短却意味 深长。 你却卧听着海涛闲话。 1944年11月20日 【写作特色】语言平实，言简义丰。 ①选自《沈尹默诗词集》（书目文献出版社1982年版）。 口占(zhàn),指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出 沈尹默(1883一1971)，原名君默，号秋明，浙江吴兴（今 来。戴望舒(1905一1950)，原名戴梦欧，浙江杭县（今 湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室 杭州)人，诗人、翻译家。主要作品有诗集《望舒草》《望 杂诗》《秋明长短句》等。 舒诗稿》《灾难的岁月》等。 ②选自《戴望舒选集》（人民文学出版社2005年版）。 12 教材笔记语文九年级下册 断章 【课文主旨】本诗通过描绘 “看”与“被看”、“装饰“ O卞之琳 与“被装饰”的图景，表达 了诗人对主客体相对关系的 你站在桥上看风景， 哲理性思考：宇宙万物息息 相关，互相依存，互相制约。 看风景人在楼上看你。 “看”与“被看”，主 客流转，颇有意趣。 明月装饰了你的窗子， 将个体生命与他人梦境相 你装饰了别人的梦。 联系，表明每个人都在无下 意中参与他人的生活，影 1935年10月 响着他人。 【写作特色】形式精巧，意境优美， 哲理深刻。 风雨吟© 【课文主旨】本待描绘了狂 风席卷一切、暴雨铺天盖地 O芦荻 的画面，展现了待人愿做年 轻舵手的决心，表达了待人 风从大地卷来， 关心社会命运并为之作出努 力的责任感和使命感。 雨从大地奔来。 如何理解“年轻舵手 郊原如海， 比喻：把茫茫“郊原”比作风 的心”？ 浪起伏的大海，把”房会”比 [示例]一方面，“年 房舍如舟。 作漂浮的小舟，写出了大地动 轻舵手”还缺乏历练，有着 荡、家园飘摇的危急形势，比 不知人生命运的舟船驶往何 喻贴切，形象生动，富有画面 处的迷茫和担忧；另一方面， 我有年轻舵手的心，意，且板具动态效果。 “年轻舵手”也有着初生牛 犊不怕虎的气概，愿意挺身 在大地风雨的海上。 而出，表现出对祖国强烈的 责任感和使命感。 1941年12月 【写作特色】气势恢宏，比喻形象，含义丰富。 ③选自《鱼目集》（浙江文艺出版社1997年版）。卞之 ④选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。芦荻(1912 琳（1910一2000)，江苏海门人，诗人、翻译家。主要 1994),原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有 作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合 诗集《桑野》《驰驱集》等。 集《汉园集》等。 第一单元 统 【课文主旨】本诗通过自然界 的花草树木本质上都是一样 O聂鲁达 的，推演出世间万物的规律： 怎样理解“繁多是个 世界具有统一性与和谐美。 谎言”？ 所有的叶是这一片， [示例]叶子和花虽然 外表形象是多样的，但它们 所有的花是这一朵， 开篇陈述自己不同寻常的见 在本质上都是一样的。“繁多” 繁多是个谎言。 只是一个空洞的数量，是“谎 宁解，引发读者思考。 言”，究其本质，都是同一 因为一切果实并无差异， r（cha)差错 事物。 (chd)差不多 所有树木无非一棵， (chai)出差 L(ci)参差 整片大地是一朵花。 【写作特色】主旨鲜明，脉络清晰。 凸阅读提示 这几首短诗，语言凝练而含蓄，构思精巧，蕴含着丰富的情感和哲思，带 给我们审美的愉悦和多样的思考。阅读时，要注意把握诗歌的意象。比如，《月 夜》中“顶高的树”，《萧红墓畔口占》中的“红山茶”，《风雨吟》中的 “风”“雨”“海”“舟”等，都营造出不同的氛围，传达出独特的诗意。 阅读诗歌，还可以联系诗人生平和创作背景，理解诗歌内容，把握诗人的思 想情感。例如《月夜》中，塑造了一个寂寞而又独立自主的形象一与大树“并 排立着”的“我”。结合“五四运动”这一时代背景，就能进一步体会到，这一 形象代表着新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自由的渴望。 同学们不妨采用这种方法，试着自己解读这几首诗。 00读读写写 man man zhuang shi duo sheǒu 漫漫 装饰 舵手 ⑤选自《聂鲁达抒情诗选》（湖南文艺出版社1992年版）。陈实译。聂鲁达(1904一1973)，智利诗人。获1971年诺 贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。 14 教材笔记语文九年级下册