2.3.2 生态系统中不同生物之间的食物关系（教学设计）生物新教材苏科版七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第2节　生态系统中不同生物之间的食物关系

教材分析

本节课是新课标苏科版七年级生物上册第二单元第三章第 2 节，主题为 “生态系统中不同生物之间的食物关系”，聚焦食物链、食物网、能量流动、生物富集与生物防治的学习。学生在前一课时已经认识生态系统的组成，知道生产者、消费者、分解者，为本节课学习生物间捕食关系打下基础，同时本课也是理解生态系统稳定、建立生态保护观念的关键内容。

七年级学生对小动物捕食的生活现象比较熟悉，容易理解 “吃与被吃”，但缺少规范的生物学表达。学生容易写错食物链，常把分解者写入食物链、箭头方向写反；很难区分能量逐级递减和有害物质生物富集这一对相反规律，对营养级的概念比较陌生，很难自主分析食物网中生物数量联动变化。

教学中可以依托思维导图、闯关答题、情境案例、辨析改错等活动推进。本课重点引导学生规范书写食物链，读懂食物网，掌握能量流动和生物富集规律，理解生物防治的优势，学会用食物关系解释生态现象，落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。

本节课设置 1 课时，内容从食物链构建到食物网分析，再到物质能量传递、生产应用，层层递进，契合七年级学生由具象到抽象的认知特点。教学重在利用农田、草原等生活化实例，借助对比辨析突破易混点，引导学生辩证认识人类活动对食物链的影响，树立保护生态、合理利用生物资源的责任意识。

教学目标

1. 生命观念：认识生物间捕食联系，理解食物链、食物网是生态系统营养结构，认同物质能量沿食物链传递，树立生态整体观念。

2. 科学思维：能正确书写食物链，辨析食物链正误，分析食物网中生物关系，推理能量逐级递减特点，发展逻辑分析能力。

3. 探究实践：借助素材构建食物链、食物网模型，小组合作梳理生物捕食关系，尝试分析人为干扰对食物网带来的影响。

4. 态度责任：认识到生物彼此依存，理解保护生物的意义，自觉形成爱护生物、不乱捕杀野生动物、维护生态平衡的意识。

教学重、难点

【教学重点】

食物链、食物网概念；物质与能量沿食物链传递特点。

【教学难点】

理解能量逐级递减，分析食物网内生物数量变化。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课

导入

【展示图片素材，引发讨论与思考】

同学们，我们一起来观看这段草原雄鹰捕猎的视频。大家仔细观察，想一想草原上草、兔子和老鹰之间是什么关系？兔子离不开草、老鹰离不开兔子，本质就是吃与被吃。自然界很多生物都有这样直接或者间接的食物联系，这种食物联系就是我们今天要探究的食物链与食物网，一起来学习吧。

1. 认真观看视频，思考屏幕上提出的问题。

2. 交流分享看法，初步感知生物间食物关系。

探究新知

一、食物链

【过渡】刚刚我们通过视频看到了草原上草、兔、鹰之间吃与被吃的关系，其实大自然里这样的关系十分普遍。大家看屏幕上这几组画面，猫抓老鼠、猎豹捕食、蜜蜂采蜜，都是生物间的食物联系。接下来我们就一起来交流生活里见过的例子，从中总结规律，正式认识什么是食物链。

大家请看屏幕上这几幅图，猫捉老鼠、猎豹捕食、蜜蜂采蜜，都是生物吃与被吃的关系。大自然里这样的例子还有很多，谁愿意分享你知道

1. 结合图片，积极举手说出自己知道的捕食实例。

2. 认真倾听，初步感知食物链的含义。

的？我们把这些捕食关系梳理一下，像这样一环扣一环的食物联系，就是食物链，接下来我们一起总结食物链的定义和书写要求。

很好，大家举出了不少捕食例子。接下来我们开展小组合作，一起来分析这个农田生态系统。屏幕上有青草、蝗虫、青蛙、蛇、鸡和鹰，请小组讨论梳理它们谁吃谁，试着写出对应的食物链。讨论结束后我们请小组代表分享，大家要注意食物链的书写规范哦。

刚刚大家开始讨论农田生物的捕食关系啦，这里给大家明确操作方法。小组先分工，把生物名称写在卡片上，再根据吃与被吃的关系做卡片接龙。记住关键要求：被吃的生物放前面，捕食者放后面，箭头要指向捕食者。大家动手试一试，规范搭建食物链。

1. 小组内讨论交流，梳理生物间捕食关系。

2. 尝试写出食物链，准备小组汇报展示。

1. 小组分工合作，书写生物卡片并排序。

2. 依据规则接龙卡片，正确画出食物链箭头。