第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

周总理，你在哪里

授课教师

类型

新授课

计划课时

2课时

授课时间

教

材

分

析

本文是柯岩为纪念周总理逝世一周年而作的抒情诗，是统编版语文九年级上册第一单元"诗歌之美"的第2课。诗歌以"询问—呼唤—寻找—回答"为构思脉络，借高山、大地、森林、大海、广场等山河回响，反复抒写人民对周总理的深切怀念；全诗综合运用呼告、反复、拟人、排比等修辞，将直接抒情与借景间接抒情交织融合，感情深沉悲痛、崇敬怀念，是对学生进行现代诗歌诵读、意象赏析与红色文化传承教育的经典文本。

学

情

分

析

九年级学生已具备一定的现代诗诵读与初步赏析能力，能把握基本情感基调；但对"山河回响"的浪漫主义构思、反复与呼告所形成的抒情浓度、总理形象与"你永远居住在人民心里"的深层内涵仍较难体会。学生易停留在"读感动"层面，需借助广播站朗诵者情境任务，通过演读、圈画、品析、仿写，将感性体会上升为理性鉴赏与文化认同。

教

学

目

标

语言建构与运用

1.读准并积累"沉甸甸diàn、谷穗suì、宿营sù、篝火ɡōu、海防fánɡ"等字词；

2.能借助节奏停顿有感情朗读全诗9节，运用"回声读法"演读呼唤与应答部分；

3.能在诗中准确圈画并辨析呼告、反复、拟人、排比等修辞句。

思维发展与提升

1.梳理"询问→呼唤→寻找→回答"的结构线索与"你在哪里→他刚离去→找遍整个世界→就在这里→在人民心里"的感情线索；

2.圈画高山、大地、森林、大海、天安门等寻觅地点，对应分析总理形象；

3.比较"我"与"我们"在抒情主体选择上的差异，推断其表达效果。

审美鉴赏与创造

1.把握深情悲痛、崇敬怀念的感情基调和低沉缓慢的朗读语调；

2.品味反复回环、一唱三叹的韵律美与山河作答的浪漫主义意境；

3.能仿照"呼唤—应答—追忆"结构，结合今天中国的真实场景完成一段致敬微诗。

文化传承与理解

1.结合1976年十里长街送总理与1977年一周年悼念背景，体会周总理与人民心连心的公仆精神；

2.理解"你永远居住在人民心里""太阳升起的地方"的象征意蕴；

3.将缅怀之情转化为心怀家国、勇于担当的青春志向。

教学重点

①有感情朗读诗歌，把握深情悲痛、崇敬怀念的基调与低沉缓慢的语调；②梳理"询问—呼唤—寻找—回答"的构思脉络；③品味呼告、反复、拟人、排比等修辞的抒情效果。

教学难点

①结合五处寻觅地点体会周总理与人民心连心的光辉形象；②理解"你永远居住在人民心里""太阳升起的地方"的深刻内涵；③把握破折号等标点在诗中的表情达意作用。

教学方法

朗诵者情境任务驱动法；诵读演读法（回声读法）；圈点批注法；品析研讨法；小组合作探究法；比较联想法。

教学准备

多媒体课件；《周总理，你在哪里》朗诵音频；十里长街送总理背景图片/视频；邢台地震木箱、万隆会议、袁隆平禾下乘凉梦、天宫与嫦娥六号、奋斗者号、脱贫攻坚等资料链接素材；展板"人民记忆""青春回响"与留言墙示例。

教学过程（第一课时）

课时目标

①了解柯岩及创作背景，读准并积累"沉甸甸、谷穗、宿营、篝火、海防"等字词；

②把握深情悲痛、崇敬怀念的感情基调和低沉缓慢的朗读语调；

③能运用节奏停顿与"回声读法"演读全诗9节，初步体会"山河回响"的声音效果。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

一、情境导入·发布任务

【教师活动】播放十里长街送总理剪影，出示学校广播站"缅怀先烈·致敬伟人"特别节目海报，宣布本期主题"人民的好总理——周恩来"，发布任务："同学们，你们是本期节目的朗诵者，要把柯岩这首《周总理，你在哪里》读出山河回响、读出民心永念。请带着这个任务走进文本。"板书课题与作者。

【学生活动】观看图片，明确朗诵者身份与节目任务，齐读课题"周总理，你在哪里"。

二、作者与背景·知人论世

【教师活动】提问："这首诗写于哪一年？诗人为什么而写？"补充：柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人，当代作家、女诗人，曾任中国作协书记处书记，代表作《小兵的故事》《"小迷糊"阿姨》《船长》等。简要讲述1976年1月8日周总理与世长辞、百万人十里长街送总理，1977年1月逝世一周年悼念活动中诗人怀着无限崇敬与思念写就此诗。

【学生活动】记录作者名片；结合背景自由说一句初读感受。

三、正音正形·扫清障碍

【教师活动】出示词卡"沉甸甸diàn、谷穗suì、宿营sù、篝火ɡōu、海防fánɡ"，范读并正音，提醒"沉甸甸"书面读diàn。

【学生活动】齐读词卡三遍；在课本上圈画并标注拼音。

四、诵读方案·定基调定语调

【教师活动】提问："如果让你做本期朗诵者，你会用怎样的语气？"引导归纳：感情基调——深情悲痛、崇敬怀念；朗读语调——低沉缓慢，寄托哀思。板书。

【学生活动】自由朗读第①节"周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！"，同桌互听互评是否做到"低、缓、沉"。

五、9节节奏演读·山河回响

【教师活动】逐节示范停顿：②"我们对着高山喊：周总理——山

设计意图与时间分配

1.情境导入：以广播站朗诵者任务统摄全课，快速入情入境。（5分钟）

2.作者与背景：知人论世，为理解"人民的想念"奠定情感与历史基础。（6分钟）

3.正音正形：扫清诵读障碍，落实语言积累。（4分钟）

4.诵读基调：先定基调再读诗，避免"喊读""喜读"。（5分钟）

5.9节演读：在演读中感悟反复呼告的节奏与山河回响的意境，体会诗人声声呼唤的深情。（20分钟）

合计：40分钟。

谷回音：‘他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息！’"；③大地轰鸣"你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴"；④森林松涛"宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语"；⑤大海海浪"你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣"；⑥"我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地到处是你深深的足迹"；⑦"我们回到祖国的心脏……周——总——理——广场回音：‘啊，轻些呀，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……’"；⑧"——在这里，在这里，在这里……你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……"；⑨"你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你——想——念——你……"。组织"回声读法"：一人领读呼唤部分，全组配"回声"部分。

【学生活动】4人小组，每组认领2节，先各自标注停顿与重音，再轮读；小组展示"回声读法"，其他组评"是否听出了山河回响"。

教学过程（第二课时）

课时目标

①梳理诗歌三层结构与"询问→呼唤→寻找→回答"的结构线索、"你在哪里→他刚离去→找遍整个世界→就在这里→在人民心里"的感情线索；

②结合高山、大地、森林、大海、天安门等寻觅地点，分析周总理忠于革命、深入基层、平易近人、心系国防的光辉形象；

③品味呼告、反复、拟人排比与直接/间接抒情交织的表达效果；

④理解"我们""人民"与"你永远居住在人民心里"的内涵，完成资料链接仿写与课堂练习。

授课内容（第二课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

一、复习导入·演读唤起

【教师活动】请一组学生用"回声读法"演读第②—⑤节，提问："上节课我们跟着诗人一声声喊周总理，到底喊到了哪些地方？"

【学生活动】小组演读；在课本上快速圈画寻觅地点。

二、循足迹·结构三层与双线线索

【教师活动】引导划分三部分：第一部分（第1节）深情呼告、直抒胸臆，怀念喷涌而出；第二部分（第2—7节）展现周总理与亿万人民心连心；第三部分（第8—9节）揭示主旨，周总理永远活在人民心里。板书结构线索：询问→呼唤→寻找→回答；感情线索：你在哪里（感情开端）→他刚离去（感情发展）→找遍整个世界（感情回荡）→就在这里（感情迸发）→在人民心里（感情升华）。

【学生活动】用不同符号在课本上标出三部分；齐读双线线索。

三、寻觅地点与总理形象·步步见君

【教师活动】组织小组合作，每组认领一处寻觅地点（高山/大地/

设计意图与时间分配

1.复习导入：以演读唤回情感，自然过渡到结构梳理。（4分钟）

2.结构与线索：借板书可视化双线脉络，突破"构思脉络"重点。（6分钟）

3.寻觅地点与总理形象：小组合作＋表格支架，将"山河回响"与总理形象一一对应。（8分钟）

4.析手法：分类圈画＋例谈，落实呼告、反复、拟人排比与抒情方式的品味。（6分钟）

5.颂总理与仿写：由理解到创造，联结今日中国，实现文化传承。